藍(lán)鳳玉

摘 要：當(dāng)前素質(zhì)教育的推行和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這三大學(xué)習(xí)形式的提倡，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力、新的生機(jī)，它有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益終生。在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，每位教師無(wú)不勇于嘗試，欲在日常的教學(xué)工作中探求一套全新的教學(xué)模式，以有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；嘗試；激趣；想象

一、大膽嘗試，自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)方面，人的最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度，而在這種態(tài)度下，頭腦會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)生一種新的思想而伸展，再也不會(huì)回到它原來(lái)的層面上?！币虼耍?dāng)孩子們?cè)诮處煹膸椭?，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己獲得解決問(wèn)題的方法之時(shí)，即是他們的學(xué)習(xí)取得成功之時(shí)。如教學(xué)“最大的書(shū)”這一課，我首先抓住課題特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：第一，課題中的“書(shū)”字為什么加個(gè)引號(hào)呢？指的是什么？第二，為什么把巖石稱為“書(shū)”？第三，讀這本書(shū)有什么作用呢？并要求學(xué)生自學(xué)課文，找出答案。問(wèn)題一出來(lái)，馬上就把學(xué)生推到了主體地位。大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，很容易就能找出答案；少數(shù)學(xué)生由于預(yù)習(xí)不夠充分，遇到困難。我讓他們反復(fù)讀課文，通過(guò)多次熟讀課文，從而嘗試完成練習(xí)題。之后我再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)嘗試結(jié)果進(jìn)行交流，又作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，進(jìn)一步幫助他們理解、鞏固。這樣，從出示嘗試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教師講解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生始終處于主體地位。

二、激趣導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化教學(xué)

“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，我結(jié)合多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.采用實(shí)驗(yàn)演示法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)“郵票齒孔的故事”時(shí)，我先準(zhǔn)備好幾幅連在一起的圖片及幾張郵票，讓學(xué)生通過(guò)撕圖片和撕郵票對(duì)比一下：沒(méi)齒孔的圖片及有齒孔的郵票，在不借助任何幫助的情況下，哪者撕起來(lái)更方便？從而進(jìn)一步體會(huì)阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的作用。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，理解課文內(nèi)容也更深刻透徹。

2.采用“角色表演法”，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容是童話，寫(xiě)的對(duì)象都是兒童最喜歡的小動(dòng)物。教學(xué)這類課文時(shí)，我大多采用“角色表演法”，使教材內(nèi)容更顯得生動(dòng)、有趣。如教學(xué)“小鹿的玫瑰花”，我事先準(zhǔn)備好動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的理解程度，自編自演了小鹿栽了玫瑰花之后由憧憬到失望、由惋惜到高興的心理活動(dòng)變化過(guò)程，并進(jìn)行了分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因，取得了極佳的教學(xué)效果。

3.采用“充當(dāng)導(dǎo)游法”，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們偉大的祖國(guó)地大物博，有許許多多令人流連忘返的名勝古跡。二年級(jí)教材中，安排了《黃山奇石》《日月潭》等介紹祖國(guó)風(fēng)景名勝的課文。對(duì)于此類課文，教學(xué)中我都采用了“充當(dāng)導(dǎo)游法”，讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為全班同學(xué)介紹這些風(fēng)景名勝，其他同學(xué)隨著“導(dǎo)游的解說(shuō)，放飛想象的翅膀，有了身臨其境的感受。

三、大膽放手、嘗試想象

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神世界里，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)中，我十分注重挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的想象能力充分得到施展。如教學(xué)“畫(huà)風(fēng)”時(shí)，在總結(jié)全文的環(huán)節(jié)中，我啟發(fā)學(xué)生想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見(jiàn)、摸不著的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)怎么畫(huà)？孩子們的思維再一次被激活，他們紛紛把自己的奇思妙想用五彩畫(huà)筆描繪出來(lái)，一幅幅富有創(chuàng)意和想象力的圖畫(huà)深深地讓我折服。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親自探索，獨(dú)立思考，激發(fā)興趣，發(fā)揮想象力，既能發(fā)展學(xué)生的思維，又有效地培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。

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