孫鎖

每一位班主任都希望班級學生能夠學習認真、思想活潑、態(tài)度端正、成績優(yōu)異，都不希望帶那些行為懶散、不服從教育、成績又不好的學生。因為他會牽涉班主任更多精力，甚至會因為極個別學生導致整個班級發(fā)展受影響，影響班主任的績效，挫傷班主任的工作積極性和成就感。而事實上，不管什么樣的班級都會有這樣的學生，如果班主任管理不到位，這類學生就會越來越多，以致無法收場。班主任是學困生轉化的直接實施者，責任重大。班主任在人格上要重塑學困生，學習上要成就學困生，要讓學困生感覺并不是低人一等，并能找回學習的信心。

所謂“學困生”，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在偏離常規(guī)，智力得不到正常開發(fā)，不可以達到教學大綱規(guī)定的基本要求，必要經過有對準性的教育對策或醫(yī)療對策賜予補救或矯治的學生。這種學生往往學習態(tài)度不端正，注意力不集中，學習習慣較差，相對于其他學生，他們需要花更多時間和精力，才能掌握知識。

今年是猴年，經典版西游記成為人們熱議的話題。毫無法力的唐僧卻讓大鬧天宮的孫悟空心甘情愿地成為弟子并西天取經。孫悟空為什么連如來都不服而要為唐僧鞍前馬后？其實唐僧用了兩招：1.師父對弟子的關懷；2.用佛教文化禁錮孫悟空的思想。具體情節(jié)我就不描述了，但幾年班主任工作下來，思考學困生轉化，我覺得唐僧這兩招仍然十分管用。

一、愛的教育，感化學困生

感人心者，莫乎于情，所謂情就是理解、尊重、寬容、鼓舞，這就要求我們在做學困生工作中，要充分尊重學生，用真情摯愛感染學生。要走進學困生的心靈，我們必須擁有一顆愛心，從建立感情入手，加強交流，建立良好的師生關系，讓學生明白老師的關心。愛是教育的前提，沒有愛是結不出健康果實的。對后進生尤其要有深切的、真摯的、持久的愛，才能使他們對老師叛逆、排斥的心重新燃起希望的火。若等到學困生犯錯時，才言正詞嚴地訓斥，也許并不能使犯錯誤的孩子認識到自己的錯誤，更不要祈求他們會改過自新。所以，教育學困生，功在平時的點滴積累。進入高二，我發(fā)現班級名單中有個孩子叫袁權，心情頓時就變壞了，這個孩子在高一時學習非常不踏實，班級秩序十分混亂，而且上我的課時還因為上課睡覺被我責罰過，成績非常不理想。原以為進入高二的強化班，我就可以一心為班級成績提升，不需要再為紀律費神。雖然很不開心，但既成事實，我只能服從安排。接手之后，這孩子的陋習依然不見悔改，就像個校園保安一樣下課到處亂竄，上課急匆匆跑來，嚴厲批評教育之后沒見好轉?？磥聿恍?，針對這一個孩子，我不能腳疼醫(yī)腳，頭疼醫(yī)頭，必須有長期規(guī)劃。1.要逐步和這孩子建立感情，加快相互了解。2.要抓住機會，情感交流，冰釋前嫌。3.持續(xù)點評，樹立孩子信心。這孩子喜歡籃球，每到體育課，我都盡量抽出時間，叫上幾個學生和這孩子斗牛，我與他對位，認真嚴格防守，忘卻師道尊嚴，盡情與他們玩耍。即使被這孩子由于動作過大，嘴皮打破，鮮血直流也無所謂。時間一長，與我一起，他也放得開了，不再像之前那樣有距離感。我認為成功了一半。特殊的日子是最好的教育契機，那天，他生病了，發(fā)著高燒，找我請假。我仔細詢問后，用手輕輕摸了摸他，果真很燙，立馬放下手中的工作，將其送到醫(yī)院，掛號、取藥直至夜里10點多，家人到來。明顯這孩子和我說話的語氣、表情都發(fā)生很大變化。學習上漸漸能靜下心了，晚自習講話變少了。這些點點滴滴的轉變又成為我在班會表揚他的素材，而且是得到所有同學認可的素材絕非胡編亂造的。一次考試，這孩子考得不好，我在總結考試時特地針對這孩子說你考得再不好，我都不怪你，我堅信你一定會考好的。不斷的鼓勵和關愛得到孩子的擁護，現在他可以說非常努力，也非常服從我的管理。

我們的工作對象是具有鮮明個性的活生生的人，絕對不可能有捷徑可走，也不可能完全靠你幾句貌似有道理的話能解決。心系學困生，處處想到學困生，想方設法幫助他，這樣他一定能脫困。

二、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣，逐步提高學習成績

學習是抓住學生思想的主線，任何沒有以學習為主線的教育都是散亂的、毫無抓手的。對待學困生尤為如此，你越是認為他學習上已經不行了，不做要求時，他就會在其他方面給你帶來各種意想不到的驚喜。其實，學困生無非是缺乏學習動力，學習習慣差，學習方法不對路子導致的。所以，我們千萬別放棄這些孩子，一定要對這些孩子有學習成績的要求，哪怕在原有基礎上提高一點，然后給予適當的學習方法指導，學習習慣督促，這些孩子還是能被轉化的。

“聚沙成塔，滴水穿石”并非神話，靠的是一步一個腳印的辛苦付出。再差的學生也能在原有基礎上取得進步，我認為這就是成功。分班之前，班級有位學生十分貪玩，作業(yè)都是草草了事，上課也不認真聽講，成績是班級的最后。這樣下去，這位同學鐵定分不到強化班。多次談心，也與家長溝通過都不見效果。怎么辦？難道真的放棄他？但這個孩子除了學習不行，其他班級工作都十分認真負責。于情于理都不忍心。而且，我覺得這孩子頭腦很聰明，入校基礎也還行。如果就這樣放棄，這孩子肯定就會逐步成為問題學生。我決定好好幫這孩子一把。首先分析了這孩子的思想情況，還行，也不是沒有理想抱負。那肯定問題出在學習方法和習慣上，仔細檢查這孩子的錯題集和筆記本，把我嚇了一跳，根本不會記筆記，怎么談整理呢？連續(xù)觀察了他的上課情況，也是非常不理想，總是開小差思想，難以集中。我先與這孩子進行了交流，經過一番自我批評與教育后，我?guī)椭@孩子設計了學習計劃，要求這孩子認真執(zhí)行，這份計劃作業(yè)量只有普通學生的一半，大部分時間是安排他整理。我還給他配了位成績優(yōu)異的同學幫扶他，還安排自習課讓他到老師那邊問問題。定期檢查他的錯題集和筆記本，并提出意見。在同學和老師的幫助下，這位同學越學越有勁，越學越有信心，成績不斷提高，最終分在實驗班，目前成績良好。

學困生轉化一直是困擾每一位班主任的難題，班主任務必要關注學困生，積極轉化學困生，要用愛心、耐心、信心贏得學困生的信任，從而成功轉化他們。