摘要：在網(wǎng)紅時(shí)代背景下，有一些人因?yàn)槟臣禄蛘吣承┭哉摱氨痪W(wǎng)紅”。尤其是大學(xué)生群體正處在心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，面對(duì)“被網(wǎng)紅”，無(wú)論是當(dāng)事人還是旁觀者都難以應(yīng)對(duì)。本文以某高校為個(gè)案，分析當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)“被網(wǎng)紅”事件時(shí)的價(jià)值判斷和行為準(zhǔn)則，以此對(duì)高校在管理和教育上提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：被網(wǎng)紅；高校；大學(xué)生；教育管理

中圖分類號(hào)：B849文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0042-01

在日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，涌現(xiàn)出了一大批通過(guò)網(wǎng)絡(luò)出名走紅的群體，他們被稱為網(wǎng)紅。而“被網(wǎng)紅”，則是指低調(diào)生活做事的普通人，通過(guò)一件事情一個(gè)行為（例如，義舉或善行，甚至是誹謗）而紅遍網(wǎng)絡(luò)，成為公眾的娛樂(lè)消費(fèi)人物。尤其是大學(xué)生群體，在網(wǎng)紅時(shí)代下，有一部分想借此分一杯羹的學(xué)生會(huì)跟風(fēng)成為網(wǎng)紅，而絕大多數(shù)的學(xué)生都是看客過(guò)著普通的生活，當(dāng)他們“被網(wǎng)紅”（無(wú)論是好事還是壞事）時(shí)如何去處理和面對(duì)，從教育管理層面上如何去應(yīng)對(duì)，這給教育管理者提出了挑戰(zhàn)。

一、個(gè)案

大二學(xué)生L是個(gè)本分的普通大學(xué)生，過(guò)著教室、食堂和寢室三點(diǎn)一線的簡(jiǎn)單而低調(diào)的生活。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他從學(xué)院QQ群里看到了其他同學(xué)發(fā)的以他的名義向某個(gè)女生借錢的聊天截圖，而且還有許多下流的話語(yǔ)。此截圖也被傳到了某APP上，擴(kuò)大了影響，輿論聲勢(shì)一發(fā)不可收拾。有以訛傳訛的，有懷疑猜忌的，有調(diào)侃的，甚至有人身攻擊的，形成了全民娛樂(lè)圍觀的態(tài)勢(shì)。停留在漩渦中心的L，這場(chǎng)突如其來(lái)的事情使他“被網(wǎng)紅”。從最初的泰然處之，到最后的心驚膽戰(zhàn)甚至有些極端情緒，L不知道如何去做，又能做些什么。

出現(xiàn)類似的事件，大學(xué)生群體如何去分辨是非，當(dāng)事人如何去捍衛(wèi)自己的權(quán)益，都需要我們?nèi)シ治觥?/p>

二、分析

90后大學(xué)生個(gè)性鮮明張揚(yáng)，自我意識(shí)較強(qiáng)；思想開(kāi)放獨(dú)立，易接受新鮮事物；人際交往廣泛，心理問(wèn)題突出；生活目標(biāo)務(wù)實(shí)，人生規(guī)劃較明確。這些思想行為特點(diǎn)決定了他們面對(duì)網(wǎng)輿時(shí)的價(jià)值判斷和行為準(zhǔn)則。

1.從眾心理，人云亦云。

“從眾”是一種常風(fēng)的心理現(xiàn)象。在大家都“千夫所指”時(shí)，很難有人保持理智，所有人都在推波助瀾把事情擴(kuò)大化，對(duì)當(dāng)事人造成巨大的心理壓力甚至是無(wú)可挽回的身體傷害（包括自我傷害和他人傷害，如他人對(duì)當(dāng)事人的不滿會(huì)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)）。

2.感情用事，同情弱者

同情弱者是人類本能，因此許多人會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)渲染自己或他人的悲情色彩以博取同情。有些是真實(shí)情況，有些則是利用民意。而大學(xué)生在面對(duì)一件是非區(qū)分十分明顯的事件時(shí)，許多人會(huì)選擇支持“弱者”，容易感情用事地批判“惡者”，從而忽視了理性的是非和事件真?zhèn)蔚呐袛唷?/p>

3.特立獨(dú)行，質(zhì)疑權(quán)威

權(quán)威的代表，如政府、司法、學(xué)校、醫(yī)院等機(jī)關(guān)部門，某件牽涉到他們的社會(huì)事件被有意或無(wú)意，被善意或惡意地曝光時(shí)，有一些大學(xué)生更傾向于認(rèn)為權(quán)威部門失職、濫用職權(quán)、掩蓋事實(shí)。他們質(zhì)疑權(quán)威的公正性，更愿意用自己的思維方式去理解整個(gè)事件。甚至在有確鑿證據(jù)的情況下，也會(huì)質(zhì)疑這些證據(jù)的真實(shí)性。他們希望用自己的方式去解決問(wèn)題，去挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至是一些偏激的想法和做法。

4.借機(jī)發(fā)揮，利用時(shí)局。網(wǎng)輿的特點(diǎn)之一是時(shí)效性。受網(wǎng)絡(luò)傳播速度的影響，民眾對(duì)一件事情的熱度和關(guān)注度平均不會(huì)超過(guò)48小時(shí)。因此，善于利用網(wǎng)絡(luò)熱門，借此把自己炒作或塑造成網(wǎng)紅，一夜成名的90后大學(xué)生不在少數(shù)，如，葉良辰事件，“武漢大學(xué)?；ā秉S燦燦等。

三、對(duì)策

“被網(wǎng)紅”不僅滿足了大多數(shù)人獵奇的心理，而且讓許多人可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以“被網(wǎng)紅”為契機(jī)發(fā)泄自己的不滿和戾氣。面對(duì)網(wǎng)紅涌動(dòng)的暗潮，作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持理智明辨是非，作為高校更應(yīng)加強(qiáng)管理和教育，從以下幾方面做起：

1.加強(qiáng)德育教育，踐行“以人為本”的教學(xué)理念

利用課堂、黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多渠道來(lái)加強(qiáng)德育教育，讓“以人為本”貫穿大學(xué)生德育教育的始終，以至是貫穿于校園文化建設(shè)的核心。從而使大學(xué)生在面對(duì)“網(wǎng)絡(luò)暴力”時(shí)能夠換位思考，避免使他人和自己“被網(wǎng)紅”。

2.加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和人格

應(yīng)用將心理健康教育作為常規(guī)課程，分年級(jí)、分專業(yè)，不同階段地進(jìn)行。對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多參加校園活動(dòng)或參與學(xué)生自主管理。使之有積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活和他人，甚至是“被網(wǎng)紅”的事件。大學(xué)生們利用手機(jī)下載的如校園通、下課聊、微信等通信APP，隨時(shí)隨地聯(lián)系溝通，從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，從陌生到熟悉，從個(gè)人到群體，網(wǎng)絡(luò)上形成了一支聲勢(shì)浩大的團(tuán)隊(duì)。這支團(tuán)隊(duì)的力量不容忽視。因此，在思政教育過(guò)程中要引導(dǎo)好、運(yùn)用好這股力量，使之服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)；反之，放任這股力量的滋生，容易產(chǎn)生不良的社會(huì)效應(yīng)。這就要求教師們承擔(dān)起培育成人、幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才的義務(wù)。摒棄以往傳統(tǒng)死板的教育管理模式，做到以德服人，以理育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷婷.“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)對(duì)高校思政政治教育的影響及對(duì)策[J]教育教學(xué)論壇，2013（03）：89-90.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟