潘良臣

摘要：近年來(lái)大學(xué)生犯罪案件頻繁發(fā)生，讓社會(huì)各界更加關(guān)注大學(xué)生的德育教育和法制建設(shè)。本文從信息技術(shù)與德育教育的相關(guān)概念出發(fā)，分析了大學(xué)生德育現(xiàn)狀，闡述了信息技術(shù)與大學(xué)德育教育相結(jié)合的理由，并提出了如何將信息技術(shù)與大學(xué)德育教育相結(jié)合，旨在用信息技術(shù)推動(dòng)大學(xué)德育建設(shè)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；德育教育；研究

中圖分類號(hào)：G410文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-00013-02

大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的后期儲(chǔ)備力量，大學(xué)生素質(zhì)的高低影響著中國(guó)未來(lái)幾十年國(guó)民素質(zhì)的高低，因此加強(qiáng)大學(xué)生德育建設(shè)具有重要的社會(huì)意義和價(jià)值。大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，非常容易受到外界物質(zhì)環(huán)境的影響，情緒和思想波動(dòng)大，針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的現(xiàn)狀，利用信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育建設(shè)具有重要作用。

一 信息技術(shù)與德育教育的相關(guān)概念

1.信息技術(shù)的概念

信息技術(shù)是上世紀(jì)90年代后期出現(xiàn)的一個(gè)詞，它是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，用于管理和信息處理方式的總稱。特別是在2014年李克強(qiáng)總理在首屆互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)中提到“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，信息技術(shù)被延伸到各個(gè)領(lǐng)域。在教育界，“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的理念也被大家廣泛認(rèn)同，而信息技術(shù)可視為互聯(lián)網(wǎng)信息科技的總稱，它將給人們的生活帶來(lái)質(zhì)的改變。大學(xué)將德育教育與信息技術(shù)相結(jié)合，以一種嶄新的教學(xué)模式，將帶給大學(xué)生無(wú)限的新鮮感，吸引大家的學(xué)習(xí)興趣。

2.德育教育的概念

德育教育它與智力教育不同，是指教育工作者將教育重心放在學(xué)生思想、價(jià)值觀、道德觀的引導(dǎo)上，注重學(xué)生心理健康和精神世界的塑造。由于我國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的熏陶，多數(shù)大學(xué)生素質(zhì)還是不錯(cuò)的，做事有自己的原則和底線，懂得是非分明，但也有一些學(xué)生因?yàn)殡u毛蒜皮的小事，做出損人利己的事情。從2004年馬加爵事件到2015年復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院高材生林森浩惡性投毒事件，讓我們認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生實(shí)施德育及法制教育的重要性，與汲取豐富的知識(shí)相比，更希望每位大學(xué)生擁有健全的人格。

二、大學(xué)生德育現(xiàn)狀分析

每個(gè)人生活和成長(zhǎng)的環(huán)境不同，接觸的人群不同，傳遞的信息不同，導(dǎo)致人與人的思想和價(jià)值觀存在差異。我國(guó)幾千年文明傳承下來(lái)，已經(jīng)形成一種特定的中國(guó)文化，在這個(gè)文化范疇內(nèi)對(duì)人們的行為舉止作出了衡量標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)大學(xué)生德育的建設(shè)具有間接的輔助作用。但中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，對(duì)大學(xué)生德育教育工作產(chǎn)生了一定的影響，國(guó)內(nèi)大學(xué)生德育現(xiàn)狀有以下表現(xiàn)：

1.對(duì)德育工作不重視

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，教師最關(guān)注的是學(xué)生專業(yè)成績(jī)是否達(dá)標(biāo)，每年多少學(xué)生順利畢業(yè)，德育教育暫無(wú)一個(gè)準(zhǔn)確的考核體系，多數(shù)院校不是特別關(guān)注大學(xué)德育教育?？傮w來(lái)說(shuō)，高校對(duì)德育工作不重視主要有三種情況：

？劊？學(xué)生的思想價(jià)值觀受到家庭和環(huán)境的影響，在進(jìn)入大學(xué)前已經(jīng)形成，不比花費(fèi)太多時(shí)間開(kāi)展德育工作；

？劊？德育教育作為輔助教育，除思想政治專業(yè)外，其他專業(yè)將德育課程作為公共課程，實(shí)行大班教學(xué)，教學(xué)效果甚微；

？劊？一些教師認(rèn)為德育教育就是從細(xì)微之處規(guī)范學(xué)生的行為即可，并不重鄭重其事的講課。中國(guó)長(zhǎng)期以應(yīng)試教育為主，重“智”教育，忽視“德”教育。

2.德育教育方式滯后

2014年李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念后，教育工作者又將互聯(lián)網(wǎng)延伸到教育界，鼓勵(lì)各大院校推行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式。在此之前，我國(guó)各大院校仍以“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)為主，固守成規(guī)，將德育教育等同于思想政治教育，過(guò)度強(qiáng)調(diào)它的政治性。據(jù)說(shuō)泰森獄后在擂臺(tái)上快速的擊敗對(duì)手，獲得比賽勝利，在采訪中泰森說(shuō)他熟讀毛澤東思想，并運(yùn)用其思想一招制敵。由此說(shuō)明，并不要刻意讀書本知識(shí)，而是要將書本知識(shí)巧妙地運(yùn)用到生活中去。大學(xué)德育教育也同樣是這個(gè)道理，知識(shí)是死的，但可以通過(guò)案例、小組討論或分析的方式開(kāi)展多樣性的教育模式，吸引到更大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.德育工作形式主義

中國(guó)的形式主義太嚴(yán)重，從官僚到企業(yè)，從企業(yè)到教育界，每個(gè)行業(yè)都存在著各種形式主義。大學(xué)關(guān)于德育教育的書本名為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，這是一本集思想道德教育與法制教育為一體的書籍，從書本的知識(shí)架構(gòu)來(lái)看，很多知識(shí)的敘述就非?；\統(tǒng)，很多學(xué)生讀完《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，頭腦并未被洗禮，思想觀念并未轉(zhuǎn)變。課堂上，教師針對(duì)德育課程實(shí)行大班教學(xué)，利用現(xiàn)代化的擴(kuò)音器將書本內(nèi)容敘述一遍，非常形式化的教育模式，不少學(xué)生表示上德育課只是為了積滿學(xué)分而已。高校德育工作的形式主義，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課也是做做樣子，浪費(fèi)了大家的時(shí)間，但實(shí)際上并未學(xué)到真實(shí)有效的知識(shí)。

三、為何要將信息技術(shù)與大學(xué)德育教育相結(jié)合

大學(xué)生的思想處于理想狀態(tài)，并未與現(xiàn)實(shí)生活相融合，一旦遇到困難將會(huì)情緒不穩(wěn)定，可能做出些過(guò)激的行為。首先，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)和理想間存在著差異，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感；其次，利用信息技術(shù)多看些其他人的生活經(jīng)驗(yàn)，或許會(huì)對(duì)大學(xué)生德育建設(shè)有幫助。

1. 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求

如果說(shuō)以前的教育是“言傳身教”，那么利用信息技術(shù)所代來(lái)的教育成果是更為迅速的。通過(guò)信息檢索的功能，能夠在計(jì)算機(jī)上搜索到相同的問(wèn)題和解決方案，通過(guò)他人的經(jīng)驗(yàn)達(dá)到育人的目的。與傳統(tǒng)教育不同的是教育方式的改變，但德育的核心并未發(fā)生改變，它仍以中國(guó)文化的核心價(jià)值觀為中心，向廣大的學(xué)生傳遞正能量，譴責(zé)社會(huì)上的不良行為。只是利用了信息技術(shù)這一科技手段，使得整個(gè)傳播速度更快了，節(jié)省了更多的時(shí)間和教學(xué)精力。

2.傳遞正確價(jià)值觀念

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)相對(duì)混雜的場(chǎng)所，任何人都可以不記名發(fā)表自己的言論，可謂是真正意義上實(shí)現(xiàn)了“言論自由”。特別是在這個(gè)物欲橫生的社會(huì)，大學(xué)生受外界物質(zhì)的影響，思想觀念容易出現(xiàn)偏差，金錢觀、權(quán)勢(shì)觀、物質(zhì)觀、形式主義等都會(huì)直接或間接影響大學(xué)生年的“三觀”。如何在這個(gè)大的背景下，利用信息技術(shù)進(jìn)行德育教育就顯得尤為重要。有目的的培養(yǎng)大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度及處世觀念，形成正確的價(jià)值觀，這樣在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)就可以自動(dòng)屏蔽一些負(fù)面消息，傳遞正確的價(jià)值理念，社會(huì)也會(huì)更加和諧。

3.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育

大家對(duì)中國(guó)的考試制度褒貶不一，但高考改變了很多農(nóng)村或家境不好的學(xué)生的命運(yùn)，因此中國(guó)的筆試沿襲至今。而現(xiàn)代教育理念中，要求學(xué)生不僅要汲取更多的知識(shí)，而且要重視學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，唯有重視學(xué)生的思想品德教育，才有可能培養(yǎng)出四有新人，才能培養(yǎng)出為國(guó)家和社會(huì)勇于奉獻(xiàn)的人。筆者認(rèn)為利用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)或多媒體教學(xué)，課下作業(yè)也可以通過(guò)信息技術(shù)處理，不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用能力，而且在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。

4.人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略要求

習(xí)總書記在訪問(wèn)中國(guó)科技大學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)中國(guó)以前是人才多，以后向“人才多”方向發(fā)展，說(shuō)明人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略正在逐步推進(jìn)。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，切實(shí)地落實(shí)學(xué)生的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，培養(yǎng)出國(guó)家需要的四有新人，真正的為國(guó)家和發(fā)展的發(fā)展多做貢獻(xiàn)。而人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，必須要與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生德育教育，使之成為中國(guó)未來(lái)的中流砥柱。

四、如何將信息技術(shù)與大學(xué)德育教育相結(jié)合

1.利用信息技術(shù)備課

備課是每個(gè)教師必須要做的事情，院校也會(huì)不定時(shí)檢查教師備課情況。大學(xué)德育教育作為眾多專業(yè)的輔助課程，每周基本設(shè)置兩節(jié)課，備課的內(nèi)容少、備課時(shí)間多，因此對(duì)德育教師的備課質(zhì)量應(yīng)提出更高要求才是。當(dāng)前高等院校大多已配備多媒體教室或機(jī)房，教師可利用課余時(shí)間到機(jī)房查找資料，制作出精美的幻燈片，并將此記錄在備課細(xì)節(jié)中，相信會(huì)為教師的備課增加不少分的。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的提出，應(yīng)該運(yùn)用到各個(gè)方面，從備課開(kāi)始讓信息技術(shù)融入到大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

2.信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出一位教師的執(zhí)教水平和用心程度。一位優(yōu)秀的教師非常注重教學(xué)設(shè)計(jì)上，他會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，吸引學(xué)生聽(tīng)課的關(guān)注度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該是“灌輸式”或“填鴨式”，教師按照書本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單的敘述下重點(diǎn)內(nèi)容，并讓學(xué)生標(biāo)注起來(lái)，偶爾針對(duì)某問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)而已。但利用信息技術(shù)能夠讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩起來(lái)，教師會(huì)不定期的使用多媒體教室或?qū)W校微機(jī)室，采用小組討論的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外拓展活動(dòng)，舉例說(shuō)明強(qiáng)化思想道德素質(zhì)的重要性等。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容需要花費(fèi)教師很大的精力，也更能夠體現(xiàn)出一位教師的用心程度。

3.利用信息技術(shù)上課

使用多媒體教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的一部分，它能夠?qū)⒄n本內(nèi)容、文字、圖片、生效結(jié)合起來(lái)，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高等院校的多媒體教室一般是要提前“預(yù)約”的，因?yàn)樗獫M足全校各個(gè)專業(yè)教師使用多媒體教室的需求。筆者認(rèn)為通過(guò)利用信息技術(shù)給學(xué)生上課，將相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)直接播放給學(xué)生看，對(duì)學(xué)生的震撼性會(huì)更大，所要傳遞的思想和精神也更容易表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前很多院校的硬件設(shè)備足以能夠滿足學(xué)生上課的需求，每周至少保證一堂多媒體課程，讓教師對(duì)信息技術(shù)的處理落到實(shí)處。

4.信息技術(shù)布置作業(yè)

在科技告訴發(fā)展的時(shí)代，用書本傳授思想政治地方式過(guò)于死板，不能夠激發(fā)學(xué)生職工的興趣，信息技術(shù)的使用讓線上線下交流與互動(dòng)成為可能。教師針對(duì)課堂上的問(wèn)題，可以利用信息技術(shù)布置作業(yè)，學(xué)生也可以利用信息技術(shù)處理作業(yè)，并利用現(xiàn)代化的社交平臺(tái)，如微博、微信、QQ等實(shí)現(xiàn)線下互動(dòng)，將良好的德育案例在群內(nèi)分享，無(wú)時(shí)無(wú)刻加強(qiáng)學(xué)生德育建設(shè)。

5.利用信息技術(shù)測(cè)評(píng)

傳統(tǒng)的考核手段是筆試，筆試成績(jī)側(cè)面代表學(xué)生德育教育接受能力，這實(shí)際上是非常不科學(xué)的。走進(jìn)社會(huì)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)所有“能夠用數(shù)字化表示的，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化”，因此對(duì)學(xué)生德育的測(cè)評(píng)體系也應(yīng)該有所改變。通過(guò)利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生每階段的表現(xiàn)進(jìn)行考核，并利用計(jì)算機(jī)生成一套有效的考核體系，在學(xué)期末時(shí)加上學(xué)生的筆試成績(jī)，將得出學(xué)生該年度的整體測(cè)評(píng)成績(jī)。該成績(jī)用最權(quán)威的數(shù)字生成，不添加教師的任何情感，相對(duì)來(lái)說(shuō)這種測(cè)評(píng)結(jié)果更具有公平性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)已成為促進(jìn)世界發(fā)展的巨大動(dòng)力，將大學(xué)德育教育與信息技術(shù)相結(jié)合是高校教育的創(chuàng)新，也將帶給學(xué)生更多的新鮮感，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從備課、設(shè)計(jì)教學(xué)、課堂教學(xué)到布置作業(yè)和成績(jī)測(cè)評(píng)都可以運(yùn)用信息技術(shù)處理，它從側(cè)面體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)越性，同時(shí)又可以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

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責(zé)任編輯：孫瑤