王志紅

摘 要：隨著教育的不斷革新與發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)乃至世界各國(guó)流行起來(lái)。這一教學(xué)模式的主要特點(diǎn)決定參與學(xué)習(xí)的主要人物不是教師，而是學(xué)生，而這就需要在傳統(tǒng)的課堂內(nèi)外時(shí)間上做出一系列調(diào)整。針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義及其主要特點(diǎn)，分析在翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化的相關(guān)策略，并就高職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；知識(shí)內(nèi)化；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2016）07-0042-03

隨著經(jīng)濟(jì)全球化腳步的加快，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技水平都得到了飛速發(fā)展，先進(jìn)的科技產(chǎn)品逐漸走入了人們的生活。然而，在這種情況下，我國(guó)除了要注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展之外，更重要的一點(diǎn)是要做好教育工作，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技與教學(xué)工作的有機(jī)融合。而翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式可將這兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在新時(shí)期具有很好的發(fā)展前景。由此可見(jiàn)，探究翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)對(duì)我國(guó)的教育工作具有極其重要的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂的概念是由美國(guó)教育家最早提出的，其核心內(nèi)涵就是將傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間對(duì)核心知識(shí)和概念的自主學(xué)習(xí)，而教學(xué)課堂則主要是就學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解疑答惑和結(jié)果匯報(bào)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果，課堂成為師生雙方的交流互動(dòng)場(chǎng)所。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或“Inverted Classroom）[1]，即學(xué)生在課前使用在線視頻學(xué)習(xí)的一種場(chǎng)所，這一場(chǎng)所雖然不能完全替代我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過(guò)程，但是，如果在課前利用這一場(chǎng)所進(jìn)行知識(shí)的“預(yù)熱”，會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)不一樣的成效。而翻轉(zhuǎn)課堂所必備的要素包括技術(shù)要素、流程要素和環(huán)境要素。首先，技術(shù)要素主要是指其學(xué)習(xí)的主要媒介是微視頻，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法以及思想等等都是以視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)的。其次，翻轉(zhuǎn)課堂要求教學(xué)的流程主要分為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段。當(dāng)然，環(huán)境要素也是翻轉(zhuǎn)課堂中的一個(gè)重要的影響因素，帶有智能診斷功能的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)是這一教學(xué)模式的主要環(huán)境因素。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)

1教學(xué)視頻的特點(diǎn)。綜合分析翻轉(zhuǎn)課堂中現(xiàn)有的教學(xué)視頻，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)視頻都是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)集中講解的，這主要是為了方便學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的查詢。其次，其視頻的長(zhǎng)度主要是在幾分鐘到十幾分鐘之間，而學(xué)生注意力集中的時(shí)間大多在二十分鐘之內(nèi)，這一視頻長(zhǎng)度的設(shè)計(jì)使得學(xué)生能夠在其注意力完全集中的狀態(tài)下聽(tīng)講。更重要的是，教師在進(jìn)行講解時(shí)，很難照顧到每一位學(xué)生，學(xué)生難免有沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。而網(wǎng)絡(luò)上的視頻都可以暫停、回放，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)絕佳選擇。

2教學(xué)信息的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下外界的干擾信息比較多，講臺(tái)、粉筆擦、教師的著裝打扮等都有可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。而傳統(tǒng)的教學(xué)視頻中并沒(méi)有排除掉這些影響因素，而這很可能會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。但是，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻就與傳統(tǒng)的教學(xué)視頻有很大的區(qū)別，正如薩爾曼·汗的教學(xué)視頻，視頻中就不會(huì)出現(xiàn)使學(xué)生注意力分散的事物。

3教學(xué)流程特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程有兩個(gè)階段，即信息傳遞階段和吸收內(nèi)化階段，其中，第一個(gè)階段主要是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。而第二個(gè)階段主要是由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行，如果學(xué)生有不懂的問(wèn)題或疑惑，缺少教師的指導(dǎo)，很可能會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)的信心。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程有很大不同，“信息提供”這一過(guò)程被放到了課下，學(xué)生通過(guò)視頻了解知識(shí)，而“吸收內(nèi)化”這一過(guò)程被放到了課堂中，教師可以給予學(xué)生充分的輔導(dǎo)。這一教學(xué)模式在課堂上不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且還給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在提高其學(xué)習(xí)效果的同時(shí)使教學(xué)資源得到共享。

4復(fù)習(xí)監(jiān)測(cè)的特點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻之后，為了使其了解自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還有幾個(gè)小問(wèn)題幫助學(xué)生自檢。針對(duì)自檢得到的問(wèn)題，學(xué)生還可以通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行交流。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化策略分析

（一）樹(shù)立教育變革的教育觀念

教育觀念是指導(dǎo)教學(xué)工作的決定性因素，很多教學(xué)工作不到位的主要原因就是沒(méi)有正確的、堅(jiān)定的教育觀念作為指導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，其中最重要的一點(diǎn)就是需要打破傳統(tǒng)的教育觀念，將教育變革的觀念作為指導(dǎo)教學(xué)工作的主要思想。

（二）注重教育信息化

當(dāng)今人們生活在一個(gè)信息化的時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)于這個(gè)時(shí)代的電子產(chǎn)品和軟件非常感興趣。作為信息時(shí)代的教師，應(yīng)該具有較高的信息化素養(yǎng)。例如：實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂所需要的視頻編輯與制作的技能等等。

（三）抓住翻轉(zhuǎn)課堂中的關(guān)鍵點(diǎn)

很多人對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂中的關(guān)鍵點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有較大的誤區(qū)，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的主要工作就是進(jìn)行視頻的編輯與制作。雖然視頻制作與編輯在翻轉(zhuǎn)課堂中的重要性是不可否認(rèn)的，但是，充分利用課堂上的多余時(shí)間也同樣重要。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子提倡的“因材施教”至今都被很多人所推崇。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教育中，教師也應(yīng)該注意這一點(diǎn)，利用好課堂的多余時(shí)間，了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

（四）實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，教師主要充當(dāng)?shù)氖侵R(shí)的講授者，其主要注重的是知識(shí)點(diǎn)的講授，而學(xué)生缺少自主思考，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的消化與吸收。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將自己定位為一個(gè)“指路人”，做好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工作，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作和思考，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

三、翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)模式的設(shè)計(jì)探討

（一）宏觀層面的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1學(xué)校課程的整體設(shè)計(jì)。主要是指學(xué)校課程安排的相關(guān)工作要求，其要求主要有三個(gè)方面。第一方面，需要實(shí)現(xiàn)課程安排的互補(bǔ)，具體是指在同一天的課程安排中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與其他課堂之間的有效結(jié)合。第二方面，主要是指學(xué)校在教師任務(wù)安排方面的一些要求。要想實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教師的精力應(yīng)該充分集中，這就需要承擔(dān)相關(guān)教學(xué)任務(wù)的教師不被安排一些非教學(xué)事務(wù)。第三個(gè)方面，學(xué)生的課余任務(wù)需要合理安排，符合學(xué)生的實(shí)際情況。

2微視頻。微視頻是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂中非常重要的一個(gè)因素，在制作過(guò)程中需要考慮的因素非常多。反復(fù)觀看除了包括傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)該考慮的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等等之外，知識(shí)點(diǎn)性質(zhì)、學(xué)習(xí)者特征以及測(cè)試或練習(xí)要求等等因素都應(yīng)該得到充分的考慮。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，開(kāi)發(fā)微視頻學(xué)習(xí)資源是一項(xiàng)必要且非常重要的環(huán)節(jié)，該資源不僅能夠幫助學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還能跟進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固學(xué)習(xí)。課堂中的重點(diǎn)知識(shí)都會(huì)通過(guò)客戶端展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地、反復(fù)觀看，以提高學(xué)生的時(shí)間使用效率，使其能夠在最短的時(shí)間深入理解較多的知識(shí)。學(xué)生能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)資源進(jìn)行傳輸和下載，而且資源能夠應(yīng)用于多種客戶端，增加了課余時(shí)間學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的可行性[2]。

3課堂教學(xué)資源。由于微視頻教學(xué)具有一定的局限性，許多教學(xué)資源不能在微視頻中得到利用，要求教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講述不能通過(guò)微視頻展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)通過(guò)兩種方式互補(bǔ)學(xué)習(xí)。

4提高教師的整體素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅僅對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)有很高的要求，而且要求教師具有良好的綜合素質(zhì)。其中，教師對(duì)于教學(xué)模式選擇的敏感度是決定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率的主要因素。因此，需要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際要求對(duì)教師進(jìn)行一系列培訓(xùn)，使得不同學(xué)科的教師分別掌握不同的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略。

5優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要完備的環(huán)境支持，學(xué)校需要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的信息化。其主要包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)兩個(gè)方面。其中，軟件系統(tǒng)主要是指視頻發(fā)布系統(tǒng)、交互系統(tǒng)、與智能診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況相關(guān)的系統(tǒng)、遠(yuǎn)程支持與服務(wù)系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)以及管理系統(tǒng)六大方面。而硬件系統(tǒng)主要是指?jìng)€(gè)人計(jì)算機(jī)或者終端、能夠保證穩(wěn)定運(yùn)行的寬帶以及擁有足夠強(qiáng)大存儲(chǔ)和并發(fā)能力的服務(wù)器。

（二）微觀層面的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1授課形式選擇。教學(xué)過(guò)程分為很多個(gè)不同的階段，包括預(yù)習(xí)、新授、鞏固、練習(xí)以及測(cè)試等等。針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，其不同階段的教學(xué)，可以選擇不同的授課方式，選擇其中的一兩個(gè)階段進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。如果使用過(guò)多的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，則很可能會(huì)得不償失。同樣，課程不同，由于其難度、課時(shí)不同，在選擇教學(xué)方式時(shí)也需要多加考慮，太難或者太簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)都不適宜通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2學(xué)情分析。翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)情分析不同于傳統(tǒng)的課堂，傳統(tǒng)課堂中的學(xué)情分析工作主要是由教師來(lái)進(jìn)行的，而翻轉(zhuǎn)課堂主要是借助智能診斷系統(tǒng)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。但是，由于智能診斷系統(tǒng)具有一定的局限性，這就要求教師應(yīng)注重了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

3教學(xué)策略。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂除了需要傳統(tǒng)的教學(xué)策略之外，也需要新型教學(xué)策略的支持。首先，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，以此來(lái)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握程度，特別是對(duì)于物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)這類銜接性比較強(qiáng)的理科知識(shí)，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，應(yīng)該及時(shí)接收學(xué)生對(duì)于課程的反饋。具體可以通過(guò)在線評(píng)價(jià)或者課下反饋等多種形式來(lái)進(jìn)行。其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在很大的局限性，教師講授半個(gè)小時(shí)左右，剩余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和強(qiáng)化。而翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的一個(gè)重要要求就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，因此，我們需要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以通過(guò)看視頻的方法來(lái)進(jìn)行，然后教師根據(jù)學(xué)生看視頻之后的反饋進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程具有很強(qiáng)的針對(duì)性。最后，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的角色翻轉(zhuǎn)，充分實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、構(gòu)建高職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

對(duì)高職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，充分利用微視頻的學(xué)習(xí)資源，科學(xué)合理地安排學(xué)生的課前任務(wù)，通過(guò)觀看微視頻培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)達(dá)到高效吸收的目的，為了能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展多種課堂的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的水平，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主探究的能力也有一定的幫助，當(dāng)今高校在語(yǔ)文課堂上引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式為數(shù)不多，但是取得的效果卻是非常明顯的，翻轉(zhuǎn)教學(xué)在高職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了同時(shí)的翻轉(zhuǎn)，利用微視頻的學(xué)習(xí)資源極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從之前的被動(dòng)變成了積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也有了明顯的提高，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生作為課堂的主體，然而目前很多的學(xué)生仍然不善于去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)表意見(jiàn)，嚴(yán)重地影響了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。因此，還需要教師進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生積極地融入到課堂中去[3]。

教學(xué)模式實(shí)施具體流程如下：

1課前準(zhǔn)備。這個(gè)過(guò)程需要高職語(yǔ)文教師通過(guò)調(diào)研社會(huì)，以及企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)需求，明確高職語(yǔ)文課程的具體特點(diǎn)，結(jié)合院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)文學(xué)賞析、口語(yǔ)交際、實(shí)用寫(xiě)作三個(gè)模塊；設(shè)計(jì)各模塊的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將具有代表性和典型性的人、事、物作為具體的案例，進(jìn)行分析、歸納、指導(dǎo)，如以老子、莊子為代表的道家先賢所主張的清靜無(wú)為，反對(duì)斗爭(zhēng)，提倡道法自然的思想的辨析。將傳授的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到學(xué)生的任務(wù)中，提高學(xué)生的職業(yè)能力和人文素養(yǎng)。

2資源開(kāi)發(fā)。在具體的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)和輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑就是微視頻，因此，在具體的視頻設(shè)計(jì)中要突出自主性、開(kāi)放性，要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)意構(gòu)思。具體包括文本文檔、PPT視頻文件、音頻文件等素材都會(huì)是全面的學(xué)習(xí)資源。比如，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)職場(chǎng)的學(xué)習(xí)情境，從而引發(fā)學(xué)生的思考，教師就要根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)職業(yè)學(xué)院的語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)可以分為文學(xué)賞析、口語(yǔ)交際、實(shí)用寫(xiě)作模塊等不同的微視頻，將教材中80%的重點(diǎn)和難點(diǎn)涵蓋進(jìn)去。另外，可以為具體的微視頻學(xué)習(xí)資源附加任務(wù)要求，可以包括學(xué)習(xí)資源的使用手冊(cè)、學(xué)習(xí)任務(wù)的清單等，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣[4]。

3課堂學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重點(diǎn)在于師生角色的轉(zhuǎn)換。教師由傳統(tǒng)的傳授者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的推進(jìn)者，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在這里甚至可以更深入地進(jìn)行分層教學(xué)，團(tuán)隊(duì)小組的組建需考慮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等差異，當(dāng)然也可以采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，這里教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組。同一小組互相協(xié)作進(jìn)行討論、交流評(píng)價(jià)和成果展示等。小組在接收到情景任務(wù)后，先探討疑難問(wèn)題和分析該問(wèn)題，而后可以查閱電子資料，以及相應(yīng)的圖書(shū)，對(duì)其進(jìn)行深入探討，尋找解決問(wèn)題的方法，以及步驟，提出解決問(wèn)題的有效方案。

4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)教師的教學(xué)方式是否正確。開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以幫助教師實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性。本課程應(yīng)用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系從多方位、全過(guò)程的角度出發(fā)，利用教師和學(xué)生之間的互評(píng)，驗(yàn)證了微視頻學(xué)習(xí)資源和翻轉(zhuǎn)課堂在高職語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要包括資源利用評(píng)價(jià)、課堂參與評(píng)價(jià)和綜合成績(jī)驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，課堂中教師和學(xué)生之間的互評(píng)是整個(gè)系統(tǒng)最核心的部分。值得一提的是，教師在實(shí)際的教學(xué)中要注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力考察，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力并將它納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中[5]。

五、結(jié)束語(yǔ)

我們當(dāng)今生活的時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)在生活、生產(chǎn)的方法面面都得到了極其廣泛的應(yīng)用。當(dāng)然，在教育方面也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)信息化。而翻轉(zhuǎn)課堂作為新時(shí)期的一種新興教學(xué)方法，對(duì)于我國(guó)的人才培養(yǎng)具有極其重要的意義。實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂最重要的就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，并進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。從另一方面說(shuō)，任何技術(shù)的發(fā)展與其在實(shí)踐當(dāng)中的呈現(xiàn)都取決于當(dāng)前科技發(fā)展水平和物質(zhì)基礎(chǔ)等不可或缺的因素，翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展同樣需要當(dāng)前信息技術(shù)的支持和物質(zhì)基礎(chǔ)的承載。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用方式不會(huì)是一成不變的，隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、物質(zhì)的充盈，都有可能與時(shí)代碰撞出新的火花。本文主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，并列舉了翻轉(zhuǎn)課堂在職高語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)建實(shí)例，希望對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范秀麗.試論大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013，（11）.

[3]張義兵，孫俊梅，陳娟，吳聲文.基于電子書(shū)包的知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)——四年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作分析[J].中國(guó)電化教育，2013，（12）.

[4]馮瑗.外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)初建背景下高校外語(yǔ)課程的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——2013第十屆全國(guó)教育技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)述評(píng)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2014，（1）.

[5]趙興龍，周序，何克抗.教育技術(shù)學(xué)視野中的寫(xiě)作文本分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012，（6）.

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