仇瑛

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使我國(guó)教育事業(yè)得以騰飛，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育開(kāi)始由精英教育過(guò)渡至大眾教育，實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化。從近些年的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)高等教育畢業(yè)生數(shù)量規(guī)模呈現(xiàn)出明顯的逐年遞增趨勢(shì)，增長(zhǎng)人數(shù)的比例亦屢創(chuàng)新高。但是，在此形勢(shì)下一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是對(duì)就業(yè)難現(xiàn)狀的改進(jìn)。鑒于社會(huì)多元化發(fā)展的切實(shí)需要，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，現(xiàn)代社會(huì)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再局限于知識(shí)水平，更多的是要求人才具備多方面能力即創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)“四位一體”能力?；诖?，探討“四位一體”職業(yè)能力培養(yǎng)下的當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，以期能夠引起當(dāng)代教育者的深思。

關(guān)鍵詞：“四位一體”；職業(yè)能力；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2016）07-0013-03

引言

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題迫使當(dāng)代高等院校教育改革亟須進(jìn)一步深入，當(dāng)務(wù)之急是結(jié)合多方面要素重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此社會(huì)大背景下針對(duì)大學(xué)生職業(yè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“四位一體”理念應(yīng)運(yùn)而生，包括創(chuàng)造能力、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，只有以此為導(dǎo)向做好大學(xué)生職業(yè)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能改變高校傳統(tǒng)“重知識(shí)、輕能力”的教育觀，真正以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，通過(guò)人才培養(yǎng)模式的全面改革為社會(huì)輸送更多的高質(zhì)量人才，并促進(jìn)我國(guó)當(dāng)代高等教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。因此，圍繞“四位一體”探尋以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑具有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“四位一體”培養(yǎng)體系概述

所謂“四位一體”培養(yǎng)體系即是指創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)意能力是指大學(xué)生自身的一種創(chuàng)新觀念，是各種思維觀念的融合，創(chuàng)意能力也可以說(shuō)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，只有具有創(chuàng)新的思維意識(shí)，才能進(jìn)行接下來(lái)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。創(chuàng)意是個(gè)體的主觀能動(dòng)性，更是一種對(duì)發(fā)散思維的考驗(yàn)，創(chuàng)意想法最終是通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有大膽地猜想，才有今后的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。例如，如果沒(méi)有喬布斯IOS職能系統(tǒng)的創(chuàng)意思維，就不能造就iphone手機(jī)輝煌的今天。

創(chuàng)造能力是指?jìng)€(gè)體具有一定的思維基礎(chǔ)，并在借鑒已有理論的基礎(chǔ)上，對(duì)思維觀念的二次加工，運(yùn)用這種新形式的方式加工要素，這種能力也被稱之為創(chuàng)造能力。

創(chuàng)新能力是指新的發(fā)明，是對(duì)新的理論發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程，創(chuàng)新是一種思念與行動(dòng)的集合，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)發(fā)展來(lái)講，具有一定的社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值[1]。

創(chuàng)業(yè)能力則是指面對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，自身全權(quán)負(fù)責(zé)某項(xiàng)事業(yè)，從事業(yè)籌劃，到人員職位設(shè)定、公司選址等，創(chuàng)業(yè)更多的是面向社會(huì)個(gè)體，希望通過(guò)自身的努力，自己當(dāng)老板進(jìn)行運(yùn)作，創(chuàng)業(yè)不分大小，即使是開(kāi)設(shè)一個(gè)小面館，這種行為也是創(chuàng)業(yè)行為。

這種新型“四位一體”的培養(yǎng)體系是結(jié)合了現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求和社會(huì)人才需求情況而設(shè)定的。大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者，也是現(xiàn)代企業(yè)的開(kāi)拓者，培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神，富有創(chuàng)造力的大學(xué)生，不論是對(duì)于企業(yè)發(fā)展，還是對(duì)于社會(huì)需求皆具有重要的意義。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，更是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，多元化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展模式，開(kāi)辟新型的發(fā)展道路將成為今后大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的重要責(zé)任。近些年，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代高校教育被給予了更多的重視，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，而鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)則被認(rèn)為是不二之選，在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)緩解高校就業(yè)緊張問(wèn)題的同時(shí)，也賦予了高校更多的教育責(zé)任。

二、“四位一體”培養(yǎng)體系各元素之間的關(guān)系

“四位一體”培養(yǎng)體系是由創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)這幾個(gè)要求所共同構(gòu)成的，這幾個(gè)元素的行為主體不同，創(chuàng)意思維行為主體為學(xué)生，而創(chuàng)造行為主體則是學(xué)校，創(chuàng)新面向范圍較廣，可包括企業(yè)、個(gè)體、團(tuán)隊(duì)等，而創(chuàng)業(yè)客觀對(duì)象則是指政府。幾種元素缺一不可，具有密切的關(guān)系。

1創(chuàng)意是其他元素的前提

創(chuàng)意思維人人皆存在，但往往多數(shù)人未能將創(chuàng)意落于實(shí)踐，或是無(wú)法正確把握創(chuàng)意方向，使得創(chuàng)意只停留在想法的層面，最終消逝[2]。分析“四位一體”培養(yǎng)體系各元素之間的關(guān)系，從中不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意是各元素的前提，只有具有一定的思維意識(shí)后才能設(shè)定相關(guān)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，最終落實(shí)創(chuàng)業(yè)行為。

2創(chuàng)新是對(duì)創(chuàng)意的二次加工

創(chuàng)新思維培養(yǎng)體系是結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生群體所設(shè)定的，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)狀況不容樂(lè)觀，只有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)才能正確指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新面向的主體較為廣泛，但在“四位一體”職業(yè)能力培養(yǎng)下，其主體主要是企業(yè)，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，企業(yè)只有具備創(chuàng)新精神，才能不斷開(kāi)拓，而企業(yè)則是由員工所構(gòu)成的，只有員工或者管理者具有創(chuàng)新思維才能為企業(yè)贏得先機(jī)，促進(jìn)企業(yè)良好發(fā)展[3]。實(shí)際上創(chuàng)新是在一定理論基礎(chǔ)之上的，創(chuàng)新是對(duì)創(chuàng)意的二次加工的過(guò)程，創(chuàng)新是落實(shí)的創(chuàng)意方式，只有具有一定的創(chuàng)新精神才能更好地在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中駐足。

3創(chuàng)造是一種行為的直接表現(xiàn)

創(chuàng)造在“四位一體”職業(yè)能力培養(yǎng)中主要是指學(xué)校，高校為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造一種環(huán)境，并針對(duì)大學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，設(shè)定不同的培養(yǎng)方向。例如針對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生，需要為其提供優(yōu)良的環(huán)境，并對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以期不斷培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新管理思維。

4創(chuàng)業(yè)是其他要素的最終呈現(xiàn)方式

創(chuàng)業(yè)在“四位一體”職業(yè)能力培養(yǎng)下表現(xiàn)的是其他要素的最終呈現(xiàn)方式。創(chuàng)業(yè)是需要鼓勵(lì)與支持的。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，而政府則負(fù)責(zé)鼓勵(lì)與支持，通過(guò)政策上調(diào)整，幫助有志青年開(kāi)拓自己的事業(yè)。政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持與鼓勵(lì)主要是通過(guò)銀行貸款扶持的，幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)資金上的困難，以及其他就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題。

三、“四位一體”“職業(yè)能力下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，我國(guó)高等教育事業(yè)也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，高等教育在面臨著前所未有發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從高校的職能來(lái)看，其承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重任，因此高等教育的人才培養(yǎng)理念與模式也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。而社會(huì)的發(fā)展決定了對(duì)人才綜合能力要求的不斷提升也是大勢(shì)所趨，在教育理論不斷深入的作用下，當(dāng)前關(guān)于大學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了熱門(mén)話題。就現(xiàn)階段的社會(huì)建設(shè)來(lái)看，重點(diǎn)在于創(chuàng)新，為了保證社會(huì)未來(lái)的發(fā)展能夠擁有足夠強(qiáng)大的動(dòng)力支撐，社會(huì)開(kāi)始將更多的關(guān)注重心放在了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面[4]。

1大學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力是現(xiàn)代高校教育的責(zé)任與義務(wù)，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然訴求。隨著高等教育理念的不斷深入，大學(xué)生逐漸成為崗位人才培養(yǎng)體系的重要構(gòu)成部分，當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)即將面臨著工作，在企業(yè)發(fā)展中大學(xué)生也將成為企業(yè)人力資源的中流砥柱，因此大學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)的重?fù)?dān)將落在高校身上。

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需結(jié)合實(shí)踐能力，并在大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生人格進(jìn)行塑造。因此，積極重視大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)課程指導(dǎo)，將大學(xué)生創(chuàng)新能力落實(shí)到各學(xué)科之中，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)意能力。首先應(yīng)正確指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)地落實(shí)創(chuàng)意思維，可結(jié)合高?，F(xiàn)有的設(shè)備，如工程設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，可將創(chuàng)意想法提交學(xué)院，學(xué)院可結(jié)合實(shí)際情況，指派教師進(jìn)行指導(dǎo)，一方面學(xué)生可自覺(jué)搜集材料，另一方面可借助教師幫助，完成設(shè)計(jì)。在教師科學(xué)的指導(dǎo)下落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)意思維，在師生研究過(guò)程中，也可增加師生之間的溝通，從而促使教師了解學(xué)生的思維想法，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心并結(jié)合學(xué)生實(shí)際所需進(jìn)行課程調(diào)整，更好地促進(jìn)其發(fā)展。

2大學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并非一朝一夕即可完成的，創(chuàng)造能力也并非如創(chuàng)意思維一般，大學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需集合大學(xué)生觀察力與想象力，這種培養(yǎng)方式可以落實(shí)到任何一種學(xué)科教學(xué)中。教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，更要求學(xué)生具有舉一反三的能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行磨煉，注重在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生好奇心理的保護(hù)，避免扼殺學(xué)生的主觀能動(dòng)性[5]。

想要塑造大學(xué)生創(chuàng)造能力，需創(chuàng)新教學(xué)方式、深化教學(xué)改革，在改革中逐漸優(yōu)化課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，在課程設(shè)置中，應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互結(jié)合，轉(zhuǎn)化教學(xué)方向，將現(xiàn)代教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相互融合，并充分發(fā)揮教材作用，及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行更新，明確教學(xué)改革方向和教學(xué)改革目標(biāo)，并確定以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)塑造方向。在教學(xué)中，更加注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培育，建立以公共基礎(chǔ)知識(shí)為前提，以專業(yè)知識(shí)掌握為主要內(nèi)容，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代高校課程體系。

3大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“四位一體”職業(yè)能力培養(yǎng)是面向所有畢業(yè)大學(xué)生的，大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)需以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)。近些年，隨著新課改教育理念的不斷深入，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高校的責(zé)任與任務(wù)，任何個(gè)體都有創(chuàng)新能力，但由于創(chuàng)新能力無(wú)法得到良好利用，使得個(gè)體創(chuàng)新能力流于形式并最終成為一種觀念而忘卻。實(shí)際上，創(chuàng)新能力是一種潛能，如若得不到及時(shí)開(kāi)發(fā)，將會(huì)嚴(yán)重影響其今后的發(fā)展。而當(dāng)前創(chuàng)新能力培養(yǎng)最主要還是來(lái)源于高校教育。

在高校教育中想要更好地發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用，應(yīng)首先改變教育的培養(yǎng)目標(biāo)。將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐能力的運(yùn)用上，結(jié)合專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力培育，不斷發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。并在創(chuàng)新人才培育上，更新教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以擴(kuò)展學(xué)生的文化知識(shí)見(jiàn)解為著手點(diǎn)，更加系統(tǒng)地對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐進(jìn)行探索。在專業(yè)技能方面，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在教學(xué)中融入人文素養(yǎng)教育，更加關(guān)注學(xué)生技能的掌握。此外，進(jìn)行“四位一體”職業(yè)能力培養(yǎng)，還應(yīng)從教材方向著手，教師是培養(yǎng)專業(yè)型人才的引導(dǎo)者，而教材為創(chuàng)新性人才培育提供了理論基礎(chǔ)，教材設(shè)置方向直接影響著人才培育質(zhì)量。在高校教育中，不同學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)不同，因此選擇的培養(yǎng)方式也會(huì)有所不同。例如，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生是以理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，因此可以認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教材是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)，但社會(huì)實(shí)踐在社會(huì)發(fā)展中不斷變化，這就要求教材應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展而不斷更新。及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行改革，并要求教師在實(shí)際教學(xué)中脫離教材的束縛，結(jié)合自身對(duì)于教材的理解，靈活化進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)。

4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)緊張問(wèn)題的重要方式，創(chuàng)業(yè)能力是各種能力的集中體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)是否取得成果其影響因素眾多，其中包括資金因素、創(chuàng)業(yè)者信念因素、技術(shù)因素等多種因素[6]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也是“四位一體”專業(yè)能力培養(yǎng)的重中之重，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，想要保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效性，需要結(jié)合政府、學(xué)校以及企業(yè)多方面的努力。政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，并通過(guò)政策支持，例如降低大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)貸款限定額度，可設(shè)定小額創(chuàng)業(yè)貸款資金，對(duì)大學(xué)生信用考察可結(jié)合學(xué)生大學(xué)生涯相關(guān)表現(xiàn)。此外，還可設(shè)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等管理機(jī)構(gòu)，大學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)中心中尋找志同道合人，與之共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生也可在企業(yè)實(shí)習(xí)中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，并了解創(chuàng)業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解到創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的各種要素。

為了保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效率，高校也可在大學(xué)生假期階段為他們創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所，如改造傳統(tǒng)的就業(yè)基地，靈活化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式。在大學(xué)生中，挑選有志向且管理能力較強(qiáng)的大學(xué)生，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心開(kāi)設(shè)前，首先搜集學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如售賣(mài)小禮品、掛飾等，并事先通知學(xué)生自主選擇上貨渠道，聯(lián)系學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心負(fù)責(zé)人員，在簽訂相關(guān)協(xié)議后幫助學(xué)生預(yù)留店鋪位置，并最終完成創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備后，統(tǒng)一開(kāi)業(yè)。售賣(mài)的對(duì)象為本校師生，學(xué)校在校園廣播中對(duì)創(chuàng)業(yè)中心相關(guān)信息進(jìn)行宣傳，增加創(chuàng)業(yè)中心的知名度，幫助創(chuàng)業(yè)中心學(xué)生吸引客源，此外，創(chuàng)業(yè)中心負(fù)責(zé)的教師需定期對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，查看店鋪運(yùn)營(yíng)狀況，幫助創(chuàng)業(yè)中心人員解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。

另外，除了開(kāi)創(chuàng)業(yè)中心，高校還可通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金等方式激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，針對(duì)不同創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行相關(guān)審核，興趣相投的學(xué)生可集中進(jìn)行科研研究，教師針對(duì)學(xué)生科研成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生之間交流與溝通。與此同時(shí)，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生參加全國(guó)科研比賽，成立專門(mén)小組，教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)此種方式，不斷地挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。結(jié)合高校培育、政府扶持、企業(yè)支撐，更好地完善“四位一體”專業(yè)能力培養(yǎng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，挖掘大學(xué)生創(chuàng)意思維，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)大學(xué)生良性發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“四位一體”專業(yè)能力培養(yǎng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)觀念的提出，結(jié)合了當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際訴求，可在一定程度上緩解當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)挖掘大學(xué)生創(chuàng)意思維，提升大學(xué)生的創(chuàng)造力。結(jié)合高校資源優(yōu)勢(shì)，積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建良好的平臺(tái)，保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之心，在高校創(chuàng)新教育方法改革基礎(chǔ)上，不斷地培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神，并通過(guò)政府政策扶植，了解當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)困境，適當(dāng)調(diào)整政策標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周波.“四位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)踐與創(chuàng)新——以浙江師范大學(xué)為例[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2012，（22）：62—63.

[2]徐蘭，周寶同.地類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與“三位一體”模式[J].教育教學(xué)論壇，2014，（5）：155—157.

[3]肖貴平，鄭寶東，龐杰.基于產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以福建農(nóng)林大學(xué)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，（12）：64—68.

[4]張翠英，溫衛(wèi)中.地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2013，（2）：154—156.

[5]李世佼.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：119—121.

[6]程剛.現(xiàn)代大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升[M].北京：高等教育出版社，2013：152—153.

（責(zé)任編輯：朱 嵐）