歐陽素梅

摘 要：我國教育事業(yè)始終伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷進步，在改革開放之后，我國高等教育由精英教育向大眾教育模式的轉變成為了我國高等教育事業(yè)發(fā)展的主旋律。高職作為高等教育領域當中的一個重要組成部分，其辦學定位相比于普通高等院校來說具有著一定的特殊性?？陀^來講，自我國高等教育大眾化以來，高職教育便一度低迷，然而隨著近些年高校大學生“就業(yè)難”問題的愈演愈烈，高職院校憑借著特殊的優(yōu)勢得以被重新關注。社會發(fā)展至今，對人才的需求已經(jīng)越發(fā)多元化，傳統(tǒng)的高職院校教育已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會對人才的要求，因此需要高職院校進一步加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育力度，在日常的教學管理中重點做好對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，并通過對學生創(chuàng)新精神的教育促進其創(chuàng)新能力的提高，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力的相互轉化與良性循環(huán)發(fā)展?；诖?，探討高職院校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理體系的驅(qū)動策略，以期切實滿足當前社會市場對高職院校的要求，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的時代價值。

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育管理；體系驅(qū)動；措施

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）07-0019-03

近些年來，我國高等院校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)出明顯的逐年遞增趨勢，據(jù)相關研究統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2015年的應屆高校畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)達到了749萬人，由此足以反映出當前大學生市場就業(yè)形勢的嚴峻性。為了能夠有效促進當代大學生畢業(yè)就業(yè)率的提升，我國教育部門聯(lián)合人力資源與社會保障等諸多部門共同制定了一系列相關政策，意在通過更多的政策為大學生創(chuàng)業(yè)提供更強勁的支撐，最終目的在于通過對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持緩解當前的就業(yè)難問題[1]。這樣的形勢對于高職院校的畢業(yè)生來說充滿著新的挑戰(zhàn)，畢竟高職院校畢業(yè)生在就業(yè)市場當中處于相對弱勢的狀態(tài)?；诖耍瑸榱诉M一步推動高職院校畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)率的提升，高職院校開始紛紛重視對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。然而當前社會正處于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的攻堅克難關鍵轉型時期，社會對創(chuàng)新型人才數(shù)量與質(zhì)量的要求急劇上升，對于高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)的同時，還要注重對學生創(chuàng)新精神的培育，只有高職院校學生兼?zhèn)鋭?chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，才能在創(chuàng)業(yè)市場中強化其特殊的優(yōu)勢，由此也就定位了當代高職院校的新的責任使命[2]。

一、高職院校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系構建的動力高職院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理是適應當代高職教育發(fā)展的切實需要而將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育與學生專業(yè)教育高度整合的一種全新教學模式，意在為學生創(chuàng)造更多的校內(nèi)外實踐機會，從而提升綜合素質(zhì)，并在此過程中形成對自身的客觀評價，為今后職業(yè)取向與職業(yè)生涯的發(fā)展奠基，進而逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，驅(qū)動創(chuàng)業(yè)行為[3]。由此可見，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育并非是對學生進行的獨立的創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)新教育，而是通過兩者的有機結合在整個教學階段全面滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念，從而推動高職學生整體素養(yǎng)的提升。結合當前我國的高職教育形勢，筆者認為，高職院校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系構建的動力主要包括以下方面：

1順應國際教育發(fā)展規(guī)律的大勢所趨

創(chuàng)業(yè)教育理念的提出是在1999年，當時的創(chuàng)業(yè)教育核心被認為應著重強調(diào)對學生事業(yè)心與開拓能力的培養(yǎng)，并且將創(chuàng)業(yè)教育同學術教育、職業(yè)教育擺在了同樣重要的位置，同時也指出了創(chuàng)業(yè)教育對于學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。隨著創(chuàng)業(yè)教育新理念的提出，各國家均對此給予了高度的重視，聯(lián)合國教科文組織、世界勞工組織以及國際教育署等機構均對此理念給予了大力的倡導并支持，相關扶持政策也已出臺。而中國作為亞太地區(qū)項目成員國，對創(chuàng)業(yè)教育也給予了高度的重視，并致力于通過行動來扶持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育也成為了順應國際教育發(fā)展規(guī)律的必然選擇。

2解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的現(xiàn)實需要

自我國高等教育大眾化以來，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量便呈現(xiàn)出明顯逐年遞增之勢，使得就業(yè)形勢的嚴峻性日益加劇，成為當前影響大學生就業(yè)的最重要因素。一方面是由于我國就業(yè)形勢受到了宏觀經(jīng)濟危機的慣性影響而難以保證畢業(yè)生就業(yè)因素的穩(wěn)定性；另一方面則更多的是在于社會用人需求結構性的矛盾，即畢業(yè)生的求職意向同現(xiàn)實之間的距離。為了應對這樣的形勢促進大學生就業(yè)，十七大報告曾明確提出了以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的理念。在2015年，我國教育部又結合新形勢進一步強調(diào)應當推動高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革的深化，即以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、借創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以此發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的作用與社會價值[4]。同時，只有在校期間做好大學生的創(chuàng)業(yè)相關教育，才能真正促進學生就業(yè)核心競爭力的提升，弱化就業(yè)難問題對自身的影響。

3突出高職院校辦學優(yōu)勢的必要舉措

高職院校有別于普通高等院校的優(yōu)勢即在于對應用型人才的培養(yǎng)，教育目標由此定位在培養(yǎng)出既能夠適應各領域一線崗位的切實需要，同時又能從容應對未來就業(yè)局勢變革的高素質(zhì)高水平的專業(yè)化人才。時至今日，我國進入了創(chuàng)新發(fā)展的重要轉型期，產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整以及諸多因素的影響致使社會對人才全方位能力的要求越來越高，一旦勞動者技能過于局限，勢必會加劇企業(yè)用人和人才就業(yè)兩者的沖突。而高職院校教育的定位卻重點突出了高等院校的“職業(yè)”特色，也就應當順勢而為依據(jù)社會發(fā)展的導向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的思路予以調(diào)整，以更好地突出高職院校的辦學優(yōu)勢和特色[5]。

二、高職院校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標

結合高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的動力能夠看出該教育實踐的意義與必要性，其不僅能夠有效幫助大學生為未來的職業(yè)生涯鋪路，更有利于借創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育促進當代高職院校大學生社會責任感的提升，對于正確價值觀的樹立乃至于人格的健全均具有著至關重要的推動作用。

1激活大學生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識實為推動大學生創(chuàng)業(yè)實踐的根本動力，對于高職大學生的創(chuàng)業(yè)實踐來說，良好的創(chuàng)業(yè)意識有助于促進大學生掌握創(chuàng)業(yè)知識并提升創(chuàng)業(yè)能力，多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)失敗的根源即在于創(chuàng)業(yè)意識不足導致創(chuàng)業(yè)信心衰弱。因此，當代高職教育應當做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，切實幫助學生調(diào)整傳統(tǒng)的就業(yè)觀，逐漸具備創(chuàng)業(yè)意識并借此提升創(chuàng)業(yè)精神。在此基礎上逐漸強化自身的奮斗精神和意志力，從而為今后職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎。

2強化大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

當前，高職院校的畢業(yè)生均已經(jīng)是90后，這個備受爭議的群體作為社會發(fā)展的主流，多為獨生子女，雖然創(chuàng)新思維與能力較強，但獨立性卻相對不足。而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育則能夠通過教育手段的有效實施培養(yǎng)起大學生的獨立性，并在此過程中提升學生艱苦奮斗的精神，如此逐漸具備良好的適應社會環(huán)境的能力，并強化整體的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，服務于創(chuàng)業(yè)實踐。

3培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成本身就是一個復雜的過程，同其他方面的能力一樣，只有使學生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識才能逐漸熟悉創(chuàng)業(yè)的基本技能，并明確各種與創(chuàng)業(yè)相關的法律法規(guī)，最終形成良好的創(chuàng)業(yè)能力。而這些都需要通過教育手段來實現(xiàn)。

4夯實大學生創(chuàng)業(yè)的知識根基

一切創(chuàng)業(yè)活動均具有著特定的風險，要想保證創(chuàng)業(yè)教育的有效性，僅開設系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)課顯然不足以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育價值。這就要求高職院校創(chuàng)業(yè)教育積極進行多元化創(chuàng)新，整合文化課、創(chuàng)業(yè)課以及其他課程，打造能夠真正作用于大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的創(chuàng)業(yè)課程體系，最大程度優(yōu)化大學生的知識結構，豐富學生的知識視野，并逐漸養(yǎng)成良好的市場洞察能力。

5弱化大學生創(chuàng)業(yè)實踐風險

對于剛畢業(yè)的大學生來說，創(chuàng)業(yè)是一個極其艱難的過程，在此過程中充滿了諸多的不確定因素，然而很多大學生憑借一時心血來潮進行創(chuàng)業(yè)，往往容易忽視對各種創(chuàng)業(yè)風險的防范，致使風險一旦出現(xiàn)，大學生即束手無措，這也是導致大學生創(chuàng)業(yè)率長期無法提升的最直接原因所在。而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實施，則能夠有效促進大學生風險意識的提升，使大學生勇于承擔風險并養(yǎng)成自覺規(guī)避風險的意識[6]。

三、高職院校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理體系的驅(qū)動策略

1對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系的建設予以應有的重視

高職教育的定位是為社會培養(yǎng)并輸送高質(zhì)量的應用型人才，然而社會處于不斷的發(fā)展變革過程中，對當代新型人才的要求也極具多元化。對此，高職院校應當認清新形勢的變化，推動教育理念與時俱進，正視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對于緩解當代大學生就業(yè)難問題的作用和價值，通過實施有針對性的教育來推動高職大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實踐能力的全面提升，從而實現(xiàn)高職院校的社會職能，為社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展貢獻自己的力量。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實施不僅是高職院校應對新形勢的必由之路，更是當前高職大學生未來職業(yè)生涯發(fā)展不得不面對的重要課題，即便是就業(yè)，亦需要通過創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的雙重提升來增強自身的核心競爭力。因此，高職院校有必要對傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理念進行調(diào)整，貫徹以創(chuàng)新拉動創(chuàng)業(yè)的理念，在整個階段的大學生教育過程中融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，并根據(jù)實際情況適當依托社會資源提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的豐富性。

2構建高職大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新綜合實踐平臺

高職院校的“校企合作”教學模式已經(jīng)成為了當前的主流教育模式，對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育來講，高職院校應當在此基礎上進一步構建有效的綜合實踐平臺，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，只有如此才能切實滿足當前創(chuàng)新教育政策理念的要求，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標。一方面，高職院校應當根據(jù)自身的實際情況，盡可能為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，在此過程中由專門的教師進行幫扶，共同開展適合于學生自身發(fā)展狀況的創(chuàng)業(yè)項目，并將經(jīng)營管理運作體系企業(yè)化，實現(xiàn)自負盈虧。同時，高校適度為學生發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款。另一方面，高職院校可根據(jù)學生的實際情況為其搭建創(chuàng)業(yè)工作室，借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢為學生提供虛實結合的創(chuàng)業(yè)實踐項目，并借此深化學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)實踐技能水平。

3重構高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系

高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系重構的意義在于能夠保證將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更好地落實到日常教育當中，從而最大程度保證創(chuàng)業(yè)教育的有效性。一方面，應當設置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基礎課程，將創(chuàng)業(yè)相關基礎知識理論全面普及，并做好分層教學配置，比如對大一的學生進行創(chuàng)業(yè)理論教學與職業(yè)生涯規(guī)劃教學等，使學生打好創(chuàng)業(yè)基礎意識；到大二階段則重點做好創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，比如包括人際交往、運營管理等課程，目的在于能夠激發(fā)大學生對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣；到了大三階段則將重點放在創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建上，使學生不斷提升創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系還應當重點強調(diào)其創(chuàng)新性，即與時俱進性，只有保證創(chuàng)業(yè)課程體系能夠具有時代價值，才能真正發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的積極作用，推動創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的不斷提升[7]。

4強化高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資力量

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量直接決定著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的質(zhì)量，因此，高校應當重點加強創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。筆者認為，從當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師的現(xiàn)狀來看，多數(shù)都具有著極強的理論性，但是缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，使得絕大多數(shù)教育者都不具備實踐能力，這對于創(chuàng)業(yè)教育的影響可想而知。因此，高職院校應當鼓勵教師多參與創(chuàng)業(yè)實踐，在理論知識的基礎上更好地提升實踐經(jīng)驗，從而更有效地提升創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。與此同時，高職院校應當進一步突出校企合作優(yōu)勢，制訂聯(lián)合培養(yǎng)計劃，將高職院校的特色創(chuàng)業(yè)課程結合企業(yè)或者其他院校的實踐項目，共同致力于大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效促進學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的增強，同時更有利于通過人才的流動提升學生的綜合素質(zhì)與能力?？偠灾?，高職院校應當廣泛借鑒當前各院校的先進經(jīng)驗，結合自身的實際情況保證自身創(chuàng)業(yè)教育師資力量的雄厚。

5秉承以學生為本的理念開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動開展的目的是為了通過對大學生創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力的培養(yǎng)最終促進創(chuàng)業(yè)能力的提升，也就是說，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的服務主體就是大學生。因此，在此過程中高職院校應當切實做到以大學生為本開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理，除了進行必要的課程體系建設與師資力量強化之外，還應當還原學生的主體地位，給學生以更多的自由空間，強調(diào)學生的個性化發(fā)展。因此，高職院校應當在開學之初，即在開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的基礎上明確不同階段的教育項目和目標，根據(jù)學生的實際情況進行必要的調(diào)整。首先，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育定位在發(fā)展學生的能力與智力方面；其次，正確把握住學生自身未來的發(fā)展方向；第三，學生能夠?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)生涯予以清晰的規(guī)劃，確保身心的健康發(fā)展。因此，高職院校應當創(chuàng)設良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，有針對性地創(chuàng)設學生學習的環(huán)境，并引導學生在學習創(chuàng)業(yè)科目的過程中相互學習、相互啟發(fā)，不斷取得新的進步，從而逐漸具備能夠與時代發(fā)展相接軌的綜合能力。

四、總結

綜上所述，在時代發(fā)展的作用下，當前大學生的就業(yè)難問題已愈演愈烈，高職院校具有著特殊的職能，適應新形勢的需求做好大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作的必要性已毋庸置疑。只有明確高職院校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系構建的動力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育目標，才能通過行之有效的教育實踐活動真正發(fā)揮出高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的價值，使高職院校大學生的綜合能力有所提升，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展提供可靠的保障。

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（責任編輯：朱 嵐）