毛倩

在高中教學范圍中，語文的范圍比較抽象，對學生的理解能力提出了較高的要求。在這種教學困境中，情境教學法被應用于高中語文課堂。它是以營造情境為主要教學手段的教學形式，改變原有的課堂氛圍。這種教學是以學生為主體的，教師應該突出學生的學習主體地位，充分發(fā)揮學生的學習主動性。本文將從高中語文課堂的實例出發(fā)，具體分析如何在語文中應用情境教學法，以其能夠推動高中語文的可持續(xù)發(fā)展進程。

在情境教學法中，教師需要大量的教學資源，以營造合適的教學環(huán)境。在當前的教學環(huán)境中，帶有現(xiàn)代設施的教學工具可以滿足課堂的需要。其次，學生應該成為課堂的主體，教師應該適當?shù)靥岣邔W生的課堂參與度，讓學生在這種情況中達到理想的教學水平。最后，教師還要合理地安排教學時間，以便發(fā)揮教學的最大化作用。

一、利用現(xiàn)代設施構建教學情境

所謂情境教學法，是指教師根據(jù)教材內容，構造出的一個具有教學意義的情景模式。就語文教學的特點來看，情境教學可以將抽象的內容具體化，降低了學習難度。筆者認為，一些現(xiàn)代化的設施可以幫助教師構建教學情境，教師應該要為這些器材制定具體的使用方法。例如，在使用多媒體設備的時候，教師應該首先從它的特點著手，而后將其與情境教學的特點相結合。在多媒體的諸多特點中，視頻播放以及搜索功能可以降低教師構建情境的難度。在多數(shù)情境中，教師需要利用視頻對學生的視覺、聽覺等進行刺激，讓學生從多種感官中得到不同的感悟。對于搜索引擎的使用，教師則應該根據(jù)教學內容而定。

例如，在學習《項羽本紀》這篇文言文的時候，教師便可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，營造合理的教學情境。在教材的摘取段落中，主要記敘了項羽在吳中的一些事跡，反映了他不同于常人的膽略和志向。這是整個文章所要表達的中心思想，也是教師營造情境的依據(jù)。在多媒體的幫助下，教師可以在網(wǎng)絡中尋找具有代表性的視頻文件，讓學生通過這種形式對項羽的形象有更更加深入的了解。值得注意的是，由于時間限制，教師應該嚴格控制視頻的時間，并選擇合適的時機進行播放。對學生來說，學習的內容應該以書本為準，教師也要讓學生對文章的信息有一個整體的了解之后，再播放視頻?？紤]到視頻中的其他因素，這種方式可以促進教學的最大化作用。這也是情境教學需要注意的方面，教師應該關注教學內容，抓住教學重點，抓住教學的中西思想。

二、提高學生的參與度，培養(yǎng)良好的教學氛圍

情境教學法還需要學生進行良好的配合，只有提高參與程度，學生才能真正體會到情境所蘊含的思想。對教師來說，教師應該改變當前的教學制度，培養(yǎng)學生的自主學習，加強學生的學習積極性。從學生自身的情況來看，無論是自身的學習還是今后的自身發(fā)展，自主學習能力對他們都有深遠的影響。在教學改進之前，教師應該改變學生的思維定式。情境教學和傳統(tǒng)方式是存在差異的，學生需要對教師的教學活動給予一丁點額反饋，或者積極地參與到這種學習中，營造一個理想的學習氛圍。

要加強學生的自主學習能力，教師首先要為學生提供一個施展自主性的平臺。首先，教師要讓學生有學習的自由，可以根據(jù)教學形式選擇合適的學習方法。其次，在不同的學習環(huán)境中，學生也有提出自己想法的權利?？紤]到學生的自主較為缺乏，這一點需要教師重點對待。筆者建議，教師可以從學生的學習習慣著手，分配一些符合他們學習需求或者特點的任務，以此激發(fā)他們的學習積極性。最重要的是，教師還要讓學生參與到情境中。

三、合理安排教學時間，提高教學效率

高中的學習是緊湊的，教師需要合理安排教學的成分，提高教學效率。對情境教學而言，教師要考慮一下因素。首先，選擇情境教學的使用時間。由于情境教學的占用時間較長，導致它無法成為常用的教學方法，因此教師需要選擇合適的使用時間，以便提高教學效率。其次，情境教學的方式選擇問題。在多數(shù)情況中，教師面臨著這種選擇，即如何選擇合適的情境模式。考慮到高中的學習時間較少，節(jié)奏快，教師應該以教學效果為主要因素。在相同的條件下，教學效果符合高中語文學習的要求，教師也要從這個角度進行考慮。

例如，在學習《高祖本紀》的時候，教師除了要相關的視頻文件之外，教師還可以讓學生表演相關的片段。對教師來說，還應該根據(jù)學生的反映制定相應的計劃。若是學生的學習情況良好，對文章的理解較為透徹，教師則可以省略后續(xù)環(huán)節(jié)。若是學生的情況不夠理想，教師則可以根據(jù)他們的情況，選擇合理的情境方式。筆者建議，教師除了從學生處獲取反饋之外，還應該使用具體的方法了解學生的情況。通過某種任務的形式，檢驗學生的理解程度，檢驗教學效果。

【結 語】

在情境教學中，教師和學生的角色都有一定程度的改變。對教師來說，應該為學生營造具體的氛圍，借助多媒體等現(xiàn)代化設施的幫助，保證情境教學的質量。此外，教師還應該關注學生的參與度問題，并在教學過程中突出學生的學習主人地位。最后，教師還應該合理地安排教學的成分，通過合理的課堂安排，提高語文課堂的整體效率。對學生來說，則應該在情境教學中培養(yǎng)自己的個性化發(fā)展，努力提升自己的語文能力。希望本文的論述能夠給廣大的高中語文教師一點啟發(fā)，進而更好地投身于高中語文的教學事業(yè)之中，為高中語文的可持續(xù)發(fā)展進程付出自己的一份綿薄之力！endprint