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任務(wù)驅(qū)動法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

2016-08-18 19:44余昌永
電腦知識與技術(shù) 2016年19期
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動法計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用

余昌永

摘要:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)模式,注重以學(xué)生任務(wù)為主的多樣化互動式的教學(xué)理念。在職業(yè)院校教學(xué)中采用該方法,運(yùn)用二計(jì)算機(jī)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性,學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力,培育實(shí)踐型技術(shù)人才,通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用,其優(yōu)勢和特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的,同時(shí)對推動高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)將產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞:高職;計(jì)算機(jī)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動法;應(yīng)用

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2016)19-0134-02

1 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對人才需求的不斷提高,高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)相對接的專業(yè)、人才要求也越來越高,隨著無紙化辦公理念的出現(xiàn),社會各行業(yè)對計(jì)算機(jī)辦公越發(fā)重視,無紙化辦公的被認(rèn)可度和被接受度都呈穩(wěn)增趨勢。由此高職院校對計(jì)算機(jī)的教育和學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的實(shí)操培訓(xùn)也越來越重視,計(jì)算機(jī)教學(xué)課程也由部分專業(yè)開設(shè)課程轉(zhuǎn)變成了高職院校的通識課程,是高職院校要求各專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)性技能。因此,計(jì)算機(jī)課程在整個(gè)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式以及對教師、學(xué)生的要求等1各方面都提出了更高的要求。高職教學(xué)方法的改革成為必然。

2 任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢和特點(diǎn)

與其他通識課程相比,計(jì)算機(jī)課程更注重實(shí)踐教學(xué),需要實(shí)現(xiàn)知識與技能教學(xué)一體化開展的教學(xué)模式,要求學(xué)生在不僅僅掌握基礎(chǔ)的理論知識更需會把理論運(yùn)用于實(shí)踐操作中。信息技術(shù)的更新速度對計(jì)算機(jī)教師的要求也更高,教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,應(yīng)把更多的時(shí)間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維意識上。作為計(jì)算機(jī)教師,需要分配任務(wù)進(jìn)行教學(xué)(任務(wù)教學(xué)法),建立具有針對性的教學(xué)體系,采用靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)的思路、方法以及操作過程的整體性知識掌握,在實(shí)操中完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)方法是切實(shí)可行的。

1)調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)課程中的運(yùn)用能更進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性2。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式多體現(xiàn)為教師講,學(xué)生聽的被動式、灌壓式教學(xué),不利于學(xué)生思維的拓展和實(shí)操能力的鍛煉,同時(shí)也容易產(chǎn)生對教師的依賴心理。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中,教師可以通過任務(wù)的組織和分配,協(xié)助但不主導(dǎo)學(xué)生任務(wù)的完成,這樣可以讓學(xué)生適應(yīng)主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)實(shí)施過程中,學(xué)生可通過教學(xué)材料的閱讀、同學(xué)之間的相互交流以及對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論,培養(yǎng)學(xué)生主動參與以及自主學(xué)習(xí)的意識。

2)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,高質(zhì)量完成教學(xué)

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法會使得教學(xué)方式變得更加靈活,學(xué)習(xí)模式更加有趣,可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的有效完成,讓學(xué)生獲得更多更實(shí)用的知識。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,師生都將圍繞如何完成教學(xué)任務(wù)這個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生在教師清晰地教學(xué)思路下完成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),共同進(jìn)行討論與學(xué)習(xí),接近學(xué)生與老師之間的距離,建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制。例如,在辦公軟件Excel公式與函數(shù)的教學(xué)中,教師不是單獨(dú)地介紹各部分的內(nèi)容和概念,而是拿出具體的學(xué)生成績表案例進(jìn)行演示,用具體并可實(shí)施的過程和模式促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握3。首先,教師可通過學(xué)生基本成績表向?qū)W生展示,讓學(xué)生對成績表的制作建立初步的印象,其次,進(jìn)行成績表結(jié)構(gòu)的分析,使學(xué)生對求和、求平均分、排序等基本公式和簡單函數(shù)應(yīng)用多方面的內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識。最后,教師對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操演練,供學(xué)生參考學(xué)習(xí),這樣的遞進(jìn)式教學(xué)能夠形成有效的課堂教學(xué)模式。

3)培養(yǎng)學(xué)生剖析問題、解決問題和“舉一反三”的實(shí)操能力

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法過程中,任務(wù)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容要相吻合,學(xué)生圍繞教師下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行實(shí)施,那樣才能促進(jìn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中,把教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用與實(shí)際生活結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)體系。在任務(wù)教學(xué)過程中,教師結(jié)合實(shí)際案例的講授與引導(dǎo)將激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中自身碰到的問題進(jìn)行思考、分析,從而有效引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的問題,培養(yǎng)了學(xué)生解剖問題、思考問題和解決問題的實(shí)際能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“舉一反三”解決問題的能力。

3 以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo),積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

1)師生共探討,提出學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣

教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn),計(jì)算機(jī)課堂中的教學(xué)任務(wù)的確定,不應(yīng)該是教師一個(gè)人的事,應(yīng)該學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的問題,老師提供解決意見,共同探討與進(jìn)步。教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)修正,培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的主動性和興趣愛好。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)的內(nèi)容滲透到教學(xué)任務(wù)中去,激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。

2)為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生探索與研究

高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,教師應(yīng)通過對特定教學(xué)情境的設(shè)定,引導(dǎo)學(xué)生積極探究教學(xué)任務(wù),通過對教學(xué)問題的解決建立真實(shí)有效的課堂教學(xué)體系4。教師對課堂教學(xué)體系的設(shè)定,有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性和必要性,認(rèn)識到知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)。另外,教師通過掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息,能夠有效機(jī)動的激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生完成任務(wù)的強(qiáng)烈欲望。

3)積極啟發(fā)學(xué)生思維,建立完整的認(rèn)知體系

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師應(yīng)通過各種方式調(diào)動學(xué)生的大腦,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成,并逐步建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知體系5。教師能夠在指引學(xué)生的過程中掌握整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向,有效提升學(xué)生能動性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。同時(shí),同時(shí),教學(xué)還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題,通過讓學(xué)生思考的過程激發(fā)學(xué)生的自主思考能力,促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的意義的體系建構(gòu),形成新的、可以被自己運(yùn)用的知識結(jié)構(gòu)和體系。

4)對任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行分析評價(jià),讓學(xué)生形成系統(tǒng)知識

通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐任務(wù)的結(jié)果分析和對在課堂上掌握的學(xué)習(xí)情境的有效利用,自身建立符合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)型思維,獲得解決問題的有效方法。在基任務(wù)完成后,學(xué)生能夠建立對問題的認(rèn)知架構(gòu),也許還不夠完善,此時(shí),教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)和分析就能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知架構(gòu)的、完成教學(xué)目標(biāo),更加成熟建立學(xué)習(xí)思維模式。

4 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的組織與實(shí)施

4.1 安排適合學(xué)生的實(shí)操任務(wù)模塊

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最關(guān)鍵的內(nèi)容就是任務(wù),也是教學(xué)最終要達(dá)到的目標(biāo),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、上機(jī)目標(biāo)以及結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際來制定每一次上機(jī)操作的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,將教學(xué)內(nèi)容置入模塊任務(wù)中,使學(xué)生在完成任務(wù)的進(jìn)程中理解計(jì)算機(jī)理論知識和計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能。具體的任務(wù)設(shè)計(jì),應(yīng)有以下幾方面:

(1)調(diào)查分析學(xué)生情況

任務(wù)的設(shè)定不應(yīng)是固定不變的,不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生,其接受知識的能力往往存在較大的差異。(加摘要標(biāo))教師需要在了解學(xué)生的具體知識量,知識水平和興趣愛好的前提下進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì),建立有效的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。

(2)任務(wù)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的接受能力

不同專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識和技能的接受能力不同,在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)從整堂課考慮任務(wù)的輕重、知識點(diǎn)涵蓋的多少、相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容等各方面因素;應(yīng)遵循由易到難,由少到多的遞進(jìn)關(guān)系,讓學(xué)生既能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識點(diǎn),也能從任務(wù)完成的過程中找到成就感覺。

(3)任務(wù)應(yīng)與實(shí)際生活案例緊密聯(lián)系,注重實(shí)踐性

教師的講解和學(xué)生自發(fā)的實(shí)操能力是同樣重要的。教師的講解只是為學(xué)生解惑,在學(xué)生的實(shí)踐過程中提供有效的指導(dǎo),而學(xué)生的實(shí)踐能夠幫助學(xué)生切實(shí)的掌握所學(xué)技能。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),既要考慮緊密聯(lián)系實(shí)際生活案例,也要考慮和重視教學(xué)任務(wù)的實(shí)際操作性特點(diǎn),設(shè)計(jì)出合理有效的、學(xué)生能完成的項(xiàng)目案例。

4.2具有完成任務(wù)的清晰思路

在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)過程中要通過與學(xué)生討論任務(wù)、對教學(xué)任務(wù)的深度分析預(yù)設(shè)任務(wù)在實(shí)踐過程中可能遇到的問題,并預(yù)設(shè)解決方案。在任務(wù)實(shí)施過程中,針對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問題要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主解決,給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。教師可通過采用多媒體演示或講解的方法,給出完成該任務(wù)的思路或者是完成任務(wù)的方法或具體操作步驟,促進(jìn)學(xué)生對完成任務(wù)的清晰思路6。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力

任務(wù)設(shè)計(jì)好布置到學(xué)生手中后,學(xué)生就需要通過各種方法、路徑、手段去完成上機(jī)任務(wù)7。在此過程中,學(xué)生處于主體地位,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生形成獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo),調(diào)動學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,深入到學(xué)生中去,解決學(xué)生操作步驟中遇到的問題,操作難點(diǎn)和普遍問題出現(xiàn)在那些地方等,為操作課的評價(jià)奠定基礎(chǔ)。

5 分析評價(jià)任務(wù)完成情況,相互借鑒,共同促進(jìn)

教師通過點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)或由學(xué)生分組討論總結(jié)等多種形式來進(jìn)行,對任務(wù)完成情況進(jìn)行分析,優(yōu)點(diǎn)在那里,不足在什么地方,具有哪些規(guī)律和技巧,將實(shí)踐上升到理論高度,使上機(jī)任務(wù)完成的質(zhì)量和效果得到更進(jìn)一步的提高,學(xué)生之間取長補(bǔ)短,共同促進(jìn)。

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