【摘要】高職院校學(xué)生英語水平面參差不齊，而語言教學(xué)的最佳方法是因材施教和“i+1”，分層教學(xué)是這兩種方法的最好體現(xiàn)。本文就現(xiàn)在高等職業(yè)院校英語分層教學(xué)進(jìn)行研究，指出目前存在的問題及解決措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語 分層教育 問題及對策

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0111-01

引言

分層教育是在根據(jù)根據(jù)學(xué)生的學(xué)識和能力，分成不同的教學(xué)班，是現(xiàn)代教育學(xué)流行的一種教育方式[1]。分層教育是因材施教的完美體現(xiàn)，是對解決高職學(xué)生英語水平參差不齊、難以組織英語教學(xué)等問題的良方。

1.分層教育的定義

分層教育是教師通過對學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向進(jìn)行分析，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并根據(jù)學(xué)生具體情況科學(xué)化的進(jìn)行管理，使每個學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)氛圍中得到提升的一種教學(xué)理念[2]。分層教育能為各種發(fā)展水平的學(xué)生個性化定制學(xué)習(xí)方案，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和能力的培養(yǎng)有著重要的推動作用。

2.高職英語教育特點(diǎn)

2.1高職學(xué)生特點(diǎn)

高職學(xué)生年齡大約在18-20歲之間，他們與其他高校新生有相同的年齡階段與心理發(fā)展過程。但由于高職入學(xué)前知識水平和差異，高職生的英語基礎(chǔ)參差不齊，在英語的接受力有很大的不同。

2.2高職英語的特點(diǎn)

高職的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在英語教學(xué)上也要突出這個宗旨。在英語教學(xué)上，要把與學(xué)生為中心和英語教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。分層教學(xué)可以將以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與因材施教原則融合在一起，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性“它將照同一個水平層次和相近的專業(yè)背景的學(xué)生安排到同一個教學(xué)班，實際上體現(xiàn)了將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位的特點(diǎn)”，學(xué)生學(xué)習(xí)與未來專業(yè)有關(guān)的英語，會讓學(xué)生有熟悉感和親切感學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

3.英語分層教育的必要性

3.1促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性

分層教育是在綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，將條件下相似的學(xué)生分成同組的方法。此方法體現(xiàn)了因材施教，正確認(rèn)識了學(xué)生的個性差異，保證了教學(xué)目標(biāo)的合理性和教學(xué)內(nèi)容的有效性。從而在主觀上讓學(xué)生能接受，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能有學(xué)習(xí)英語的動力。另一方面，通過分層教學(xué)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中有競爭的壓力，這在一方面對學(xué)生英語水平的提高產(chǎn)生積極的影響。

3.2促進(jìn)學(xué)生能力提高

分層教學(xué)更能滿足高職高專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要，即培養(yǎng)學(xué)生的合作、競爭與交際能力。一方面由于動態(tài)分層機(jī)制，分層教學(xué)存在著競爭的氛圍。這種氛圍，提升了學(xué)生的進(jìn)取心，對那些處于中下游的學(xué)生也是一種促進(jìn)。另一方面，由于大學(xué)英語分層教學(xué)，學(xué)生班級不再局限于本專業(yè)或原來的行政班級之內(nèi)，這也擴(kuò)大了學(xué)生交友范圍，培養(yǎng)了他們的交際能力。

3.3分層成功教學(xué)使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

近年來高校在教學(xué)觀念和教學(xué)方面進(jìn)行了很多改革，大學(xué)英語分層教學(xué)是眾多改革中的一個。通過分層教學(xué)實驗，老師能對學(xué)生的情況有個更清晰的了解教師深刻感悟到，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。分層教學(xué)促使教師更認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，刻苦鉆研教學(xué)大綱，編寫合適的教材積極探索適合本層特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法。

4.英語分層的具體措施

4.1確立分層標(biāo)準(zhǔn)

新生入校時，舉行一次英語入學(xué)測驗，根據(jù)學(xué)生在英語的短板。組成幾個像社團(tuán)一樣的英語教學(xué)集體，每個集體的老師根據(jù)學(xué)生的情況，在教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)學(xué)生具體情況，做出相應(yīng)的教學(xué)計劃。

4.2編訂合適的教材

通過分層教學(xué)，老師能清楚的認(rèn)識到學(xué)生在英語上的長處和弱勢。能為學(xué)生制定合適他們的學(xué)習(xí)計劃使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能在以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)編寫合適的教材。如有的集體的學(xué)生語法弱，在課程設(shè)計上就要考慮加強(qiáng)這個集體語法方面的輔導(dǎo)；當(dāng)某個集體寫作能力差，老師在為這集體備課時，就要在長難句方面下功夫[3]。

4.3制定個性化的師生交流平臺

由于分層教育，學(xué)生的基本狀況，教學(xué)的方法不同，這就給教師課后輔導(dǎo)有了一定的難度，師生接觸機(jī)會變少，不利于師生情感的培養(yǎng)，同學(xué)之間的交流僅僅建立在課堂上，沒有一個良好的英語交流氛圍，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，通過建立QQ群或BBS等措施，加強(qiáng)同一層次學(xué)生交流，加強(qiáng)管理。

結(jié)語

“英語分層教學(xué)法”整個過程需要教師準(zhǔn)確把握其節(jié)奏，精心設(shè)計各階段的教學(xué)方法，結(jié)合各個層次學(xué)生的具體情況，不斷的進(jìn)行教學(xué)實踐探索，為學(xué)生定制個性化的教學(xué)計劃，使學(xué)生找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生和老師共同努力下，提高高職學(xué)生整體英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春琴.我國高校分層教育模式的構(gòu)建[J].遼寧教育研究，2007，12：51-54.

[2]楊舟.高職英語“走班制”分層教學(xué)問題與對策研究[D].西南大學(xué)，2008.

[3]王楓.高職英語分層教學(xué)存在的問題及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

作者簡介：

沐正芳（1979-），女，漢族，江蘇省南通市人，本科學(xué)歷，南通科技職業(yè)學(xué)院人文系，講師，研究方向為英語教學(xué)。