黃正珊

【摘要】古詩(shī)鑒賞題型是高考語(yǔ)文考卷內(nèi)容中必不可少的，而且大部分題型以主觀題形式出現(xiàn)，這既對(duì)培養(yǎng)考生思維能力具有一定幫助，也存在理解與分析層面的難度。本文基于人教版高中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞題型背景，在文中探討了目前高考古詩(shī)鑒賞類(lèi)題型對(duì)學(xué)生考試能力的要求，提出具體的有針對(duì)性的古詩(shī)鑒賞能力培養(yǎng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高考題型 語(yǔ)文 古詩(shī)鑒賞 考試能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0035-01

就目前的語(yǔ)文高考形勢(shì)來(lái)看，古詩(shī)鑒賞類(lèi)題型相比以前更加強(qiáng)調(diào)選材與教材之間的聯(lián)系，從主觀層面關(guān)注并考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)主旨的把握及鑒賞能力。所以說(shuō)，教師應(yīng)該跟隨這一變化來(lái)有針對(duì)性的提出全新的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課堂教學(xué)方法，立足高考、提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力和理解能力，同時(shí)也要做到圍繞考試大綱來(lái)強(qiáng)化他們的考試能力。

一、高考語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞題型的考試能力要求分析

目前語(yǔ)文高考中古詩(shī)鑒賞題型多以主觀題形式出現(xiàn)，主要考察學(xué)生的綜合分析、表達(dá)應(yīng)用、探究與鑒賞評(píng)價(jià)這4大能力，以下將作出具體分析。

首先是綜合分析能力，在高考中，學(xué)生應(yīng)該具備分解古詩(shī)詞并做到深層剖析，整理歸納重點(diǎn)，找到解題思路。只有縷清做題順序，在識(shí)記與理解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步提高自己對(duì)古詩(shī)詞的綜合分析能力，拿到高分。

其次是鑒賞評(píng)價(jià)能力，對(duì)高考中古詩(shī)鑒賞題型要具備一定的材料鑒別與評(píng)價(jià)能力。所謂評(píng)價(jià)就是賞析與評(píng)說(shuō)，它要以識(shí)記、理解與綜合分析為基礎(chǔ)來(lái)提升對(duì)古詩(shī)詞的閱讀鑒賞水平，并對(duì)古詩(shī)內(nèi)容作出正確的主觀評(píng)價(jià)判斷，實(shí)現(xiàn)答題。

第三是表達(dá)應(yīng)用能力，這里是指對(duì)古詩(shī)中所蘊(yùn)含知識(shí)的表達(dá)能力應(yīng)用。學(xué)生擁有良好的表達(dá)思維，才能在主觀題型中給出更有自我主見(jiàn)的答案，這種能力非常適合于古詩(shī)鑒賞這樣的開(kāi)放性高考題型。

最后是探究能力，當(dāng)學(xué)生在高考過(guò)程中對(duì)古詩(shī)鑒賞中所涉及問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，他一定要做到擁有獨(dú)到見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)通過(guò)鑒賞來(lái)深層次挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，給出更高水平的評(píng)價(jià)解題思路。

對(duì)于以上4部分能力考查，高考非常側(cè)重于它們的應(yīng)用與發(fā)展能力，而且它們之間屬于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪f進(jìn)關(guān)系?？偠灾?，高考語(yǔ)文中古詩(shī)鑒賞題型講求的是循序漸進(jìn)原則，這也反映了平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的基本進(jìn)度節(jié)奏，就是要教師針對(duì)高考題型來(lái)打好學(xué)生基礎(chǔ)，在讀懂古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上再去注意對(duì)古詩(shī)詞作品形象、語(yǔ)言與表達(dá)技巧的深層次鑒賞，總結(jié)詩(shī)中中心思想內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)鑒賞后的自我觀點(diǎn)態(tài)度表達(dá)[1]。

二、基于語(yǔ)文高考題型的日常課堂古詩(shī)鑒賞能力培養(yǎng)

基于語(yǔ)文高考古詩(shī)鑒賞題型的專(zhuān)門(mén)能力培養(yǎng)最應(yīng)該注重學(xué)生讀、寫(xiě)兩方面素質(zhì)。

（一）品讀古詩(shī)詞、互文解意

互文解意，品文字句應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力的基礎(chǔ)。教師在首次教授一首古詩(shī)時(shí)應(yīng)該通過(guò)閱讀來(lái)讓學(xué)生感知詩(shī)中的初步內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生有情感的朗誦詩(shī)篇，深化他們對(duì)表面詞句的理解。舉例來(lái)說(shuō)，在李清照的《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?，這其中就巧妙的運(yùn)用了疊詞，教師應(yīng)該有針對(duì)性的就疊詞來(lái)為學(xué)生朗誦詩(shī)篇，明確詩(shī)人在尋覓什么。是在尋覓那種“三杯兩盞淡酒”的醉意醺醺意境，同時(shí)也是在感觸那種“怎一個(gè)愁字了得”的憂(yōu)愁苦悶心境。在這里，全篇的思想感情非常濃郁，表達(dá)的是詩(shī)人心底無(wú)盡的悲痛，所以在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該將語(yǔ)速盡量放緩，語(yǔ)調(diào)壓低，每一個(gè)字都要做到頓挫有力，用氣息來(lái)帶動(dòng)聲音和感情，形成一種拖腔，聲斷意連，這樣就能準(zhǔn)確把握這首詩(shī)的思想感情。

從高考題型來(lái)看，古詩(shī)鑒賞主觀題非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詩(shī)篇內(nèi)容的聯(lián)想性，基于上述的閱讀教學(xué)方法就有利于深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞聯(lián)想能力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)自我理解與想象來(lái)感受詩(shī)詞意境美，最后成功表達(dá)感受并解題。 另外，教師也可以選擇互文閱讀方式，即借古詩(shī)中來(lái)實(shí)施對(duì)話(huà)策略，在文本間與學(xué)生形成平等交流、相互提問(wèn)的環(huán)境，將古詩(shī)中的故事與語(yǔ)境、與歷史、與生活相聯(lián)系，建立一種跨文化式的文本文化解讀模式，這樣能夠借古詩(shī)拓展更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓古詩(shī)鑒賞教學(xué)過(guò)程在文化解讀方面更具有廣度與深度[2]。

（二）主動(dòng)拓展、以寫(xiě)帶賞

如今高考改革，特別是針對(duì)高考語(yǔ)文中古詩(shī)鑒賞題型的立意要求更加開(kāi)放化，學(xué)生可以根據(jù)自己的主觀判斷給出不同的看法與答案，但傳統(tǒng)古詩(shī)鑒賞課程強(qiáng)調(diào)按部就班、解題答題、略顯死板，很容易造成學(xué)生由于興趣下降而理解不到位。因此教師必須改變這種陳舊的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)變得主動(dòng)，此時(shí)就要多多拓展古詩(shī)鑒賞內(nèi)容，做到以寫(xiě)帶賞。

古詩(shī)鑒賞中“寫(xiě)”的成分占有很大比重，而且更加強(qiáng)調(diào)多樣性，寫(xiě)并非是單純的將詩(shī)句中巧妙的地方借鑒抄寫(xiě)出來(lái)，還包括轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造，比如仿詞、仿句自創(chuàng)詩(shī)詞。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)鑒賞結(jié)束之后對(duì)其進(jìn)行改寫(xiě)，這就是建立在閱讀后情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上的二次創(chuàng)作延伸。以王維的《山居秋暝》為例，教師應(yīng)該要求學(xué)生找出詩(shī)句中所要表達(dá)的典型意象，然后先通過(guò)口述特征，再展開(kāi)想象，鼓勵(lì)他們用散文詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)描述詩(shī)句中所要表達(dá)的環(huán)境。為此，教師還可以為學(xué)生組隊(duì)，讓他們?cè)趨f(xié)作環(huán)境下從聲、色、形、態(tài)等多個(gè)方面來(lái)展開(kāi)聯(lián)想創(chuàng)作，改寫(xiě)詩(shī)篇。就比如說(shuō)讓學(xué)生將“風(fēng)”、“雨”等詩(shī)篇中所提及的自然意象描寫(xiě)成一段表達(dá)“孤獨(dú)寂靜”情感的文字，創(chuàng)作之后教師再拿來(lái)與全班同學(xué)共同品評(píng)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)原詩(shī)句中的巧妙之處，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對(duì)學(xué)生在高考古詩(shī)鑒賞題型答題非常有利[3]。

如今高考古詩(shī)鑒賞題型講求對(duì)古詩(shī)中精妙語(yǔ)言、精妙觀感的解讀透析與表達(dá)流露，非常注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)作、聯(lián)想思維能力的考察，所以教師更應(yīng)該靈活課堂教學(xué)內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生用心靈去理解古詩(shī)鑒賞內(nèi)涵，讓他們與作者產(chǎn)生心靈共鳴，通過(guò)潛移默化的教學(xué)培養(yǎng)來(lái)改善學(xué)生的思想境界，讓他們形成完善美好的人格，這也是高考立題所希望達(dá)到的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉清.高中語(yǔ)文高考題型中的古詩(shī)鑒賞[J].教師博覽（科研版），2014，4（7）：31.

[2]朱春芳.立足高考的古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué)，2014.36-46.

[3]席作禹.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究——以人教版高中語(yǔ)文（必修）教材為例[D].聊城大學(xué)，2014.28-29.