張寶山

【摘要】小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計，并結(jié)合實際情況運用不同的導(dǎo)入策略與方式方法。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，就小學(xué)語文高效課堂下的先進導(dǎo)入策略進行了研究與歸納。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高效課堂 課堂導(dǎo)入

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0036-01

高效的課堂導(dǎo)入有利于學(xué)科高效課堂教學(xué)目標(biāo)的更好落實與實現(xiàn)。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就小學(xué)語文高效課堂下的導(dǎo)入藝術(shù)展開初步的分析與探討。

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂導(dǎo)入，有利于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

“生活是一切知識的源泉”，蘊藏有豐富的知識素材。因此，小學(xué)語文教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)階段學(xué)生生活實際情況的課堂導(dǎo)入，以此為學(xué)生巧妙打造一個熟悉而親切的語文學(xué)習(xí)氛圍，促使他們在該氛圍中以最快的速度集中自身的注意力并喚起對具體語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《魚游到了紙上》這篇課文時，筆者并沒有急于帶領(lǐng)學(xué)生進行具體知識點的教學(xué)，而是首先向?qū)W生提出了一個問題：“畫畫是很多學(xué)生課余生活的一大愛好，大家也都有一定的畫畫作品，那老師想問問大家你們覺得自己的作品跟原物相像嗎？”“不是很像”，學(xué)生們紛紛回答?！澳悄銈冎罏槭裁醋约寒嫷牟幌衲兀俊薄爱嫯嬎讲粔颉?、“沒有人指導(dǎo)”……不同的學(xué)生擁有不同的認識與看法?！袄蠋熤烙幸环N方法，能很好地提高一個人的繪畫水平，《魚游到了紙上》這篇課文中的主人公就是用了這種方法才使得他畫得魚活靈活現(xiàn)，如同游到了紙上一般。大家想知道這種方法嗎？”“想”，學(xué)生們紛紛回應(yīng)。更有甚者，催促筆者“老師快點講課文，我們要學(xué)習(xí)主人公的畫畫方法”。這表明，此時學(xué)生的注意力較為集中，對《魚游到了紙上》這一文本的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實生活中畫畫的相關(guān)經(jīng)歷，就顯著提高了該節(jié)課堂導(dǎo)入的實效性。

二、創(chuàng)設(shè)溫故知新的課堂導(dǎo)入，有利于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

教育心理學(xué)研究認為，學(xué)習(xí)就是一個實現(xiàn)已有知識與新學(xué)知識融合的一個過程。因此，已有知識的及時回顧與復(fù)習(xí)對于學(xué)生新知識輕松掌握與習(xí)得起著至關(guān)重要影響意義。古語所說的“溫故而知新”也從側(cè)面印證了這一道理。因此，筆者認為小學(xué)語文高效課堂下導(dǎo)入藝術(shù)離不開“溫故而知新”這一課堂導(dǎo)入方式的科學(xué)、合理運用。

如，在教學(xué)《梅花魂》這篇課文時，筆者就在上課一開始就向?qū)W生提出了如下一個問題：“誰能背誦以下之前所學(xué)的關(guān)于‘梅花的詩句？”這如同一把鑰匙一般，打開了學(xué)生的記憶之鎖，他們紛紛將以往學(xué)過的“梅花”相關(guān)詩句背誦出來?！安唤?jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。”、“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開?！?、“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！薄S后，筆者緊接著提問道：“在這些詩人的筆下，梅花擁有哪些品格特征？”“頑強不屈”、“高潔堅強”、“風(fēng)骨傲然”……學(xué)生們對梅花相關(guān)品質(zhì)進行了很好地闡述?！笆堑?，梅花是我們中國人非常喜愛的一種花，因為在梅花的身上往往能體現(xiàn)出中華民族‘頂天立地、不輕易低頭折節(jié)的民族氣節(jié)?！睹坊ɑ辍愤@篇課文中就描寫了這么一位老人，對梅花有著執(zhí)著的熱愛，更渴望回到擁有梅花的故鄉(xiāng)。下面讓我們一起學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文……”

如此，通過回憶已學(xué)的梅花相關(guān)詩句，就使得學(xué)生對梅花身上所具備的高尚品格及崇高氣節(jié)形成了更為深刻的認知，而這些都將作為他們理解《梅花魂》文章中“外祖父”之所以偏愛梅花的原因的重要情感因素，有利于他們實現(xiàn)對這一篇文章的更深刻把握。

三、創(chuàng)設(shè)直觀生動的課堂導(dǎo)入，有利于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主要依靠直觀化、形象化的思維思考方式，因此，教師若是能在上課一開始為他們創(chuàng)設(shè)直觀生動的課堂導(dǎo)入，有利于使得他們對具體的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的探究、學(xué)習(xí)興趣與積極性，并在其推動下獲取較高質(zhì)量的最終學(xué)習(xí)效果。

筆者在自身的教學(xué)實踐活動中，就會利用多媒體教輔設(shè)備精心為學(xué)生營造直觀生動的課堂導(dǎo)入。如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》這篇課文的具體知識點之前，筆者首先在課堂導(dǎo)入中利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了一組關(guān)于威尼斯小艇的幻燈片。在強烈的視覺感官沖擊下，學(xué)生們觀看的異常認真，并逐漸沉醉于威尼斯的魅力水景之中。趁勢，筆者講到：“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)剛才在幻燈片中看到的威尼斯小艇，大家有沒有興趣跟老師一起走進這個充滿異國他鄉(xiāng)風(fēng)格的課文學(xué)習(xí)中呢？”“有”學(xué)生們熱情地回應(yīng)道。筆者接下來對這篇課文的教學(xué)活動自然是水到渠成、易如反掌。這般一來，借助直觀生動的課堂導(dǎo)入，不僅極大地開闊了學(xué)生的文化視野范圍，此外更是使得他們通過幻燈片對《威尼斯小艇》這篇課文具備了更強烈的探究、學(xué)習(xí)興趣。

我們小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計，并結(jié)合實際情況運用不同的導(dǎo)入策略與方式方法。如此，才能在搞好課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，有力地推動小學(xué)語文高效課堂的更好構(gòu)建。

參考文獻：

[1]葉瑩《新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略》；《中國校外教育》，2014-11-10