李婧+張?zhí)m

摘 要： 在網(wǎng)絡(luò)信息化時代下，微課程作為創(chuàng)新型的現(xiàn)代教學模式被愈加廣泛地應(yīng)用于教育教學之中。作為微型學習形式，微課程主要利用短時視頻展現(xiàn)微型教學內(nèi)容，從而撿拾起碎片化教學時間，使學生隨時隨地地學習，提高教學效率。本文基于微型學習模式探討微課程設(shè)計策略，構(gòu)建與之相契合的教學應(yīng)用模型。

關(guān)鍵詞： 微型學習 微課程 課程設(shè)計 教學應(yīng)用模型

伴隨各種新媒體的興起與移動終端的普及，微博、微信使用量持續(xù)增長，為滿足用戶需求，短小精悍的數(shù)字化閱讀充斥于人們的生活之中，這種閱讀形式傳播速度更快，更具吸引力、感染力和互動性。近幾年來，國家大力推廣“微課”教學模式，推動“微時代”教學進程，關(guān)于“微課程”的設(shè)計與應(yīng)用成為廣大教育工作者的熱點研究課題之一。微型學習作為現(xiàn)代數(shù)字化學習模式，依托微型視頻資源，通過文字與圖片更直觀形象地展現(xiàn)隱性知識。基于此，文章著重對微課程的設(shè)計與應(yīng)用進行探究，旨在為微型學習背景下的微課程教學提供意見參考。

1.微課程設(shè)計

1.1教學內(nèi)容微型化處理

1.1.1內(nèi)容主題鮮明。以微課程微目標為標準，選取短小精悍的內(nèi)容。并且各小組微視頻可負載完整知識點，可與相鄰知識點相關(guān)，但不必完全組合。盡管提倡視頻內(nèi)容為小結(jié)構(gòu)的、小模塊的，但并意味著這些內(nèi)容是雜亂無章的碎片，而是以教學主題為依據(jù)將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)微課程，避免影響原教學內(nèi)容的有序性與完整性，保證學習者對學習內(nèi)容有著充分的黏合度。

1.1.2微型化處理教學內(nèi)容。針對教學內(nèi)容采用與之相契合的材料，如對于認知負荷較低的良構(gòu)性知識，可對知識點進行分割處理；對于內(nèi)部錯綜復雜的非良構(gòu)性知識可進行逐層分解、由淺入深。在內(nèi)容分割上，旨在以微小知識點為學習者提供單一的、有針對性的學習主題，為學習者篩精取華，使學習者可利用較短的時間掌握重點學習內(nèi)容。具體而言，就是將教學內(nèi)容以“主題—中心議題—學習對象”的方式進行分割，將微視頻內(nèi)容歸諸學習對象，一個學習對象包含一個知識點。例如以學習地球自轉(zhuǎn)的內(nèi)容時，以地球自轉(zhuǎn)為微內(nèi)容主題，以自轉(zhuǎn)方向為議題，對此，以自轉(zhuǎn)方向和南北極判斷方法為對象進行探究學習。

1.2基于試聽媒體技術(shù)進行媒體設(shè)計

1.2.1課堂實錄。這種微課程視頻相較于傳統(tǒng)課堂視頻，時間較短，因此，教師在導入教學內(nèi)容時，需把握好時間，拍攝時應(yīng)采用中近景景別拍攝方式，將視頻焦點集中于教師和投影屏，以集中學生注意力；字幕言簡意賅、一目了然，凸顯其提示、強調(diào)的作用；鏡頭調(diào)度上應(yīng)利用推拉變化指示教學內(nèi)容的變化。在當前數(shù)字媒體技術(shù)的快速發(fā)展背景下，在微課程的拍攝中，可借助ipad、智能手機進行拍攝，如拍攝實驗操作流程，后期對字幕、聲音做處理。該方法簡單實用，適合一線教師開展微視頻教學。

1.2.2內(nèi)容演示視頻。這種微課程設(shè)計方式，主要針對視聽演示性內(nèi)容，對此，可利用屏幕錄制軟件結(jié)合PPT進行視頻制作。首先，開啟錄屏軟件，按計劃隨之播放PPT，利用耳麥將教師解說內(nèi)容與PPT內(nèi)容同步保存，后期編輯時，利用會聲會影軟件編輯處理前期錄制時的不足與缺陷之處，并制作提示字幕。除此之外，還可依據(jù)教學內(nèi)容制作個性化微型教學視頻，不讓教師出現(xiàn)在視頻中，而是展現(xiàn)教師的手寫板書與相關(guān)內(nèi)容解說，更好地引領(lǐng)學習者融入其中，強化學習效果。

1.3突出情境感染力的可用性設(shè)計

信息化時代下，教育資源十分豐富，然而其中精華型學習資源較少，究其原因主要在于教育資源構(gòu)建時忽略可用性設(shè)計要求。對此，在微型學習背景下，微課程設(shè)計應(yīng)注重可用性設(shè)計，以學習者為本，注重用戶體驗。例如，在微課程設(shè)計中穿插小故事，增強微課程的藝術(shù)吸引力與表現(xiàn)力，以最小粒度的知識內(nèi)容負載更具實效性的學習內(nèi)容。

2.教學應(yīng)用模型

微課程利用教學視頻，將學習測試與反思教學相結(jié)合，就微視頻而言，在微課程教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學具有重要意義。翻轉(zhuǎn)課堂指的是利用教學視頻展現(xiàn)教學內(nèi)容，使學習者可在課前觀看到需要學習的問題，便于教師開展課堂教學活動。筆者立足于翻轉(zhuǎn)課堂教學特點，結(jié)合微課程實踐教學經(jīng)驗，設(shè)計微課程教學應(yīng)用模型，如下圖所示。

“微時代”背景下，教育理念、教育模式等都在發(fā)生創(chuàng)新型改革，將微課程學習模式應(yīng)用到教學之中，將逐漸成為現(xiàn)代教學實踐中一種全新的教學方式，引領(lǐng)教學的深化改革，為學習者提供具有感染力的學習體驗，有效提高學習效率。另外，微課程設(shè)計可充分利用日益普及的移動終端，利用智能手機實現(xiàn)隨時隨地在線學習，將微課程切實融入學習者學習生活之中。

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