任蘇蕓

摘 要： 翻轉課堂模式，是一種在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮中，從大洋彼岸的美國漂泊而來的具有顛覆性的全新的課堂教學模式。如何“洋為中用”，將這種模式有效地應用到初中英語教學之中呢？實踐表明，通過微課，翻轉課堂的“孿生兄弟”，讓學生在課前“先睹為快”，課中“眾說紛紜”，課后才會“錦上添花”。

關鍵詞： 微課 翻轉課堂 初中英語

正如QQ掉線提示：世界上最遙遠的距離是沒網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)拉近了時空距離，將我們帶進了一個全新的時代，給我們的生產(chǎn)生活帶來了空前的變化，同樣，互聯(lián)網(wǎng)也給教育帶來了翻天覆地的變化。學校、教室、老師、學生、黑板、粉筆等，這是傳統(tǒng)教育；互聯(lián)網(wǎng)、PC終端、手機終端等，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。翻轉課堂模式，是一種在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應運而生、徹底顛覆傳統(tǒng)課堂教學的全新教學模式。翻轉課堂模式源自美國，具體是指教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。在我國教育信息化高歌猛進的今天，如何有效地將這種全新的教學模式應用到初中英語教學之中，儼然已成為眾多初中英語教師所關注的焦點。下面筆者就“翻轉課堂”在初中英語教學中的應用與實踐談一些粗淺的體會。

一、課前“先睹為快”

微課，翻轉課堂的“孿生兄弟”，是指教師按照教學目標相關要求，圍繞某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)而錄制的一段教學視頻。它具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。教師課前就本課教學重點制作一段微課視頻，微課力求新、奇、精、準，在帶給學生視覺沖擊的同時，讓他們迅速地了解、掌握本課的重點知識，讓他們“先睹為快”。如：在教學人教版九年級英語上冊Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”Section A“Full Moon，F(xiàn)ull Feelings”這篇短文時，教師在課前利用暢言教學通備課功能，搜集這篇文章的flash動畫視頻，視頻圖文并茂，清晰易懂。制作精美的PPT，對文章中的重點句型進行深入細致的講解。最后利用教學通錄課功能，錄制一節(jié)10分鐘左右的微課視頻，并將這節(jié)微課作為預習作業(yè)分享到班級空間，要求學生下載觀看，并要求學生看完視頻之后認真完成課本中的習題。

二、課中“眾說紛紜”

翻轉課堂模式，其顛覆性就在于對傳統(tǒng)課堂教學的顛覆。在傳統(tǒng)教學中，課堂才是教師教學的主陣地，才是學生學習的黃金時刻。而在翻轉課堂模式中，由于學生已經(jīng)在課前有針對性地學習本節(jié)課的重點內(nèi)容，因此課堂就變成學生各種觀點相互碰撞的辯論場，學生暢所欲言、“眾說紛紜”。還以“Full Moon，F(xiàn)ull Feelings”這篇短文為例，由于學生在課前認真觀看了教師精心錄制的微課視頻，因此教師在課堂上無需再讓學生花費時間研讀文章，而是直接出示以下問題：1.How do people celebrate Mid-Autumn Festival？2.What do mooncakes look like？學生按捺不住表現(xiàn)的欲望，個個躍躍欲試：S1：People celebrate Mid-Autumn Festival by admiring the moon.S2：People celebrate Mid-Autumn Festival by sharing the mooncakes with their families.S3：People celebrate Mid-Autumn Festival by listening the story about Change and Hou Yi...通過學生的個性回答、激烈辯論，學生之間互相學習，進一步加深對文章內(nèi)容的理解。

三、課后“錦上添花”

在傳統(tǒng)教學中，教師只能布置一些重復機械的課后鞏固作業(yè)。因為受各種客觀條件的限制，若布置拓展性的作業(yè)，學生完成效果不佳。翻轉課堂模式使教師在鞏固本課重點的基礎上大可進行橫向縱向拓展延伸，借此開闊學生的視野，豐富學生的知識，讓學生零散的知識系統(tǒng)化，讓學生的英語素養(yǎng)得到全面提升，以求“錦上添花”。仍以“Full Moon，F(xiàn)ull Feelings”這篇短文為例，教師布置的課后作業(yè)是觀看微課視頻并完成習題。該微課的制作在充分考慮學生接受能力的基礎上，力求吸引學生眼球、激發(fā)學生興趣。微課首先呈現(xiàn)一段關于Dragon Boat Festival的flash動畫視頻，動畫再現(xiàn)偉大詩人屈原抱石投汨羅江身死的情景，屈原投江之后，百姓異常哀痛，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊他。漁夫們劃起船只，在江中來回打撈他的真身。有位漁夫拿出為屈原準備的飯團、雞蛋等食物丟進江里。還有一位老醫(yī)師則拿來一壇雄黃酒倒進江里，然后畫面切換到了現(xiàn)在，人們進行龍舟競渡、吃粽子、喝雄黃酒等。通過逼真的情景再現(xiàn)，學生很容易理解下面這段話的意思：“After his death，the local people crowded to the bank of the river to pay their respects to him. The fishermen sailed their boats up and down the river to look for his body. People threw into the water zongzi and eggs to divert possible fish or shrimp from attacking his body. An old doctor poured a jug of reaglar wine into the water，hoping to turn all aquatic beasts drunk. Thats why people later followed the customs such as racing dragon boat， eating zongzi and drinking realgar wine on that day.”播放完視頻之后，是幾個關于端午節(jié)的問題：How do people celebrate Dragon Boat Festival？等，這樣的家庭作業(yè)才能真正引導學生學以致用，起到拓展延伸、鞏固提高的作用。

翻轉課堂，雖說還只是一個稚氣未脫的“孩童”，但它卻煥發(fā)勃勃生機，因為當今這個時代有著適合它生長的“土壤”——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。我們有理由相信：隨著互聯(lián)網(wǎng)的日新月異，隨著教育信息化的突飛猛進，翻轉課堂一定會茁壯成長，日臻完善。毋庸置疑，翻轉課堂定會在初中英語課堂中蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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