周鎮(zhèn)河

整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的電子白板已經進入學校，走進了初中英語課堂，成為教學的“助燃劑”，大大促進了課堂教與學方式的變革。交互式電子白板的引進，讓我們了解到，其特殊綜合技術能夠迎合傳統(tǒng)課堂教學的發(fā)展需求，特別是它在課堂的交互性學習、合作性學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特優(yōu)勢，為英語課堂注入了新的活力。筆者結合自身教學實踐，談談幾點看法。

一、激發(fā)學習興趣

幕布的使用，可以引起學生極大的好奇心，從而充分調動學生的積極性。比如，在教學單詞chair時，設計了這樣的活動：把chair的謎面展示給學生看，用幕布功能遮擋圖片，然后對學生進行提問：“I have no arms and no hands. But I have four legs and a back.I can stand. But I cant walk. Guess， what am I？”學生的積極性和好奇心一下子被調動起來，他們都很想知道謎底是什么。這時，引導學生用以前學過的重點句型“Is it a...？”進行猜測。學生發(fā)揮想象進行了多種猜測，但都沒有猜對。于是，筆者請一個學生利用白板筆把幕布一點點往下拉，chair的圖片一點點呈現(xiàn)在大家眼前。在這一導入環(huán)節(jié)，學生注意力高度集中，既復習了以前的很多詞匯和句型，又記住了本節(jié)課的新詞——chair。這樣的授課方式使學生參與率極高，同時給學生很大的想象空間，在一定程度上拓展了他們的思維。

二、開展互動教學

電子白板為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的可能和方便，為建立以學生為主體的課堂奠定了技術基礎。傳統(tǒng)的初中英語教學中，多媒體課件更多發(fā)揮的是演示功能，學生無法直接參與，課堂結構往往是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單向模式。而電子白板的使用可以讓學生也參與到課件的演示過程中，調動學生參與的積極性，改變以往師生之間的單向模式。例如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習時，筆者會讓學生先在白板上操作，然后講解。不管是學生操做還是教師講解，都可以利用感應筆在電子白板上進行隨意地書寫、拖動。學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然，感應筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。

三、遵循思維規(guī)律

根據(jù)教育心理學研究，教師在課堂教學中要調節(jié)有意注意與無意注意的節(jié)奏，充分利用無意注意的規(guī)律及其積極因素，才能有效挖掘學生的學習潛能，提高學習效率。對于教材中的重點和難點，單純依靠講解會顯得很抽象，對于基礎較差的學生來說，接受上有一定困難。充分利用電子白板的各種功能，不但可以使一些抽象難懂的句型、單詞變形象，而且能動態(tài)應用，使學生在感性認識的基礎上進行分析、比較、演繹、綜合、歸納等思維活動。例如，教師可利用白板教學活化語言，突出重點，利用電子白板書寫、描繪、標注、放大、改變筆跡粗細和顏色等功能，設計不同語境，為不同層次學生提供認知環(huán)境，為具有不同知識儲備的學生組織語言、迅速內化做準備。在特定的語境下可生成許多新句子，學生能有效地、靈活地、有所側重地反復訓練目標詞匯或句型，但每次都有新的含義與意境。

四、提高語言操練

在傳統(tǒng)的多媒體課堂上，教師多使用PPT設計教學過程。雖然PPT也具有生動、形象的特征，但將PPT運用于課堂時，教師僅僅是個放映者，只能按部就班地放映事先設計好的多媒體資料。交互式電子白板為教師提供了一個豐富的、可以反復使用的資源庫。此外，運用電子白板進行教學時，教師可以把通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，使學生在學習某個知識點時獲得更多拓展知識，有利于學生視野的拓寬。筆者利用交互式電子白板組織練習本課句型“Can I help you？Id like...What colour...？”時，把從網(wǎng)上找到的“小熊換衣服”的游戲動畫插入白板課件中?；顒舆^程中，學生可以利用電磁筆給小熊換上衣柜里的任何服裝。這個環(huán)節(jié)的安排突出了電子白板的“資源”功能：一方面，在師生互動的示范環(huán)節(jié)，學生能夠清楚地觀察到游戲的操作方法。另一方面，在生生互動的操練環(huán)節(jié)，學生可以兼顧操作和練習。這樣的教學既讓學生在愉快的氛圍中達到了練習鞏固的目的，又讓教學有了更多靈活性，由此提高了語言操練的實效性。

五、進行詞匯教學

英語教學專家《學生雙語報》主編劉鷹強調：“英語的詞匯教學離不開情境?！眰湔n時選擇來自于網(wǎng)絡的教學資源，通過電子白板的超鏈接功能，將這些有聲有色的動畫帶到課堂中，教師不需要太多的語言就可以給學生身臨其境的感受，激發(fā)學生學習的熱情和情感的共鳴。同樣，教師在電子白板中，只要輕點電子筆，動畫就會自動換頁，操作起來非常簡便，脫離了鼠標的操作，讓每個動作都那么簡練。通過電子白板的超鏈接功能，能為課文配上優(yōu)美的畫面和和諧的音樂，能讓音樂伴隨學生理解文章所蘊涵的深刻含義。通過電子白板的拖拉功能，教師把每一段的關鍵詞以圖文并茂的方式展現(xiàn)在學生面前，并為學生創(chuàng)設很好的互動場景。學生通過互相協(xié)作，輕輕拖拉圖片及文字，就可以實現(xiàn)文章段落的編排。這為解決本課的重難點起到了很微妙的作用。知識的學習不再枯燥乏味，而是更加生動有趣，學生的學習變得興趣盎然。

六、運用演示功能

交互式電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。比如，教學英語26個字母的書寫，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師演示，也不允許較多學生在黑板上書寫。而交互式電子白板就解決了這個難題，它支持各種筆形和顏色的應用，更好地幫助學生認讀和書寫字母。

在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。電子白板為載體的多種媒體共用的課堂教學，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，強化教學效果。