王正海

摘 要： 反思性教學(xué)是高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本文對(duì)反思性教學(xué)的內(nèi)涵、高職英語(yǔ)反思性教學(xué)的影響因素及實(shí)踐對(duì)策、反思性教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行探討，希望對(duì)高職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的研究提供有益的參考。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 反思性教學(xué) 運(yùn)用研究

1.反思性教學(xué)的涵義

反思性教學(xué)是20世紀(jì)80年代在歐美教育界興起的一種新的教學(xué)理論和實(shí)踐，我國(guó)華東師范大學(xué)熊川武教授將反思性教學(xué)定義為：“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程?！?/p>

2.高職英語(yǔ)反思性教學(xué)的影響因素

目前，高職英語(yǔ)教師對(duì)反思性教學(xué)內(nèi)涵的理解相對(duì)模糊，雖然有初步的反思實(shí)踐，但比較被動(dòng)，反思氛圍不足。導(dǎo)致這種狀況的原因是多方面的，首先，高職英語(yǔ)教師的自覺反思意識(shí)不足，滿足于現(xiàn)狀，不愿反思。有些教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，缺乏反思活動(dòng)所應(yīng)具備的知識(shí)、技能和方法，造成不知道如何反思。其次，教學(xué)任務(wù)重、壓力大使教師疲于應(yīng)付，沒有時(shí)間和精力反思。另外，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式只注重于教學(xué)工作量、論文和項(xiàng)目，這就誤導(dǎo)教師科研的方向，不利于教師反思和研究教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。

3.高職英語(yǔ)反思性教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策

針對(duì)上述狀況，筆者提出以下加強(qiáng)反思性教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策。首先，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到反思性教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性，積極推進(jìn)反思性教學(xué)的發(fā)展。其次，各校教研室應(yīng)積極組織教師參加相關(guān)專題培訓(xùn)，提高教師反思性教學(xué)理論和實(shí)踐水平，并鼓勵(lì)教師將理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，組織教研室會(huì)議，為教師之間的有效反思經(jīng)驗(yàn)提供交流的平臺(tái)，讓每個(gè)教師都學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。最后，改革傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)方式，建立一套有利于反思教學(xué)實(shí)踐的規(guī)章制度及合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)反思性教學(xué)實(shí)踐及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4.高職英語(yǔ)反思性教學(xué)的主要內(nèi)容

根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高職英語(yǔ)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思性教學(xué)。

4.1教學(xué)理念的反思。教學(xué)理念是教師行動(dòng)的指南。我們可以這樣反思：是否遵循高職英語(yǔ)“必需、夠用”的教育理念？所教內(nèi)容是否圍繞職業(yè)崗位涉外要求？能滿足工作和生活的需要嗎？是否體現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)？是否做到學(xué)以致用？

4.2教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)就是優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程及教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣反思：教學(xué)目的是否明確？是否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力？是否充分了解學(xué)生的需求、現(xiàn)有水平和情感態(tài)度？是否把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心？教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)教學(xué)目的了嗎？重難點(diǎn)是否突出？教學(xué)方法的選擇是否有針對(duì)性、啟發(fā)性、多樣性和實(shí)踐性？是否合理選擇教學(xué)媒體？

4.3教學(xué)模式的反思。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，如“以教師為中心”、“以語(yǔ)言知識(shí)為中心”、“以教材為中心”等從根本上剝奪了學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師要反思是否實(shí)施了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生做到自我認(rèn)知，清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，參與自我管理和自我評(píng)價(jià)，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力；是否以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為中心？是否創(chuàng)造多種方式方法，擴(kuò)大學(xué)生接觸可理解的語(yǔ)言輸入量？是否重視培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)所需的英語(yǔ)口頭交流與應(yīng)用寫作的能力？是否對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作環(huán)境相符？

4.4學(xué)生評(píng)價(jià)的反思。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)系列的、不斷收集信息的過程。教師要反思：是否做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主？學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣？學(xué)生是否了解教學(xué)目標(biāo)？教師是否鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)？是否將學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋給學(xué)生并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)？

5.反思性教學(xué)實(shí)踐的方法

5.1教學(xué)日志。教學(xué)日志是教師對(duì)當(dāng)堂或當(dāng)天語(yǔ)言教學(xué)具體的教學(xué)問題的親身感受和體會(huì)與反饋，是重點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的記錄，它促使教師對(duì)富有意義的教學(xué)問題做深入思考，從而對(duì)自己的課堂教學(xué)行為、效果、動(dòng)機(jī)等產(chǎn)生新的見解。寫好教學(xué)反思日志，能夠培養(yǎng)教師反思的習(xí)慣，訓(xùn)練教師反思的能力。

5.2教學(xué)觀摩。教學(xué)觀摩指以教師互相聽課為主要形式觀察和分析同事的教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)旨在幫助對(duì)方收集對(duì)他們有用但自己卻難以收集到的信息。在觀摩過程中，聽課教師是一個(gè)觀察者、學(xué)習(xí)者、評(píng)價(jià)者和反思者，他要關(guān)注課堂管理、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)生反饋等，課后彼此真誠(chéng)、客觀地交換意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享教學(xué)的快樂。

5.3觀看錄像。教學(xué)錄像生動(dòng)、形象，易觸發(fā)教師的反思性思維，因?yàn)殇浵駱O詳細(xì)地記錄整個(gè)課堂教學(xué)過程，這就完全有可能使教師通過反思發(fā)掘自己的長(zhǎng)處和短處，判斷出自己哪些教學(xué)行為好，哪些地方需要改進(jìn)。教師還可以依賴這種素材尋求別人的分析、解釋，從而得到別人的幫助。

5.4問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，收集、分析相關(guān)的數(shù)據(jù)，教師可獲得大量的一手資料，從而進(jìn)行有針對(duì)性的反思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

5.5行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是一種自我反思式的探究方式。在教學(xué)中，教師針對(duì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題或迫切想解決的問題，通過系統(tǒng)觀察、分析和反思，找到問題的根源；而后設(shè)計(jì)和實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，達(dá)到解決問題、改進(jìn)實(shí)踐、重新構(gòu)建對(duì)自己教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的目的。

5.6個(gè)案分析。教師可以通過參加教學(xué)競(jìng)賽、說課比賽、聽公開課、優(yōu)秀教師示范課等活動(dòng)進(jìn)行個(gè)案分析，取其精華，充實(shí)和改進(jìn)教學(xué)，在反思他人的教學(xué)中，促進(jìn)自身教學(xué)的發(fā)展。

5.7專家聽評(píng)。請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的離退休教師組成的教學(xué)督導(dǎo)小組或者是同一教學(xué)領(lǐng)域里業(yè)務(wù)過硬的專家聽課指導(dǎo)，或聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的知名學(xué)者對(duì)全體英語(yǔ)教師進(jìn)行全程聽課，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，幫助教師提高反思能力。

參考文獻(xiàn)：

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