李海春

摘要：本文分析了初中語文科技作品的閱讀教學(xué)誤區(qū)，探討了通過訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力，品味文章的語言，關(guān)注師生的情感體驗，把課堂教學(xué)的主動性交還給學(xué)生，最終達(dá)到閱讀教學(xué)回歸語文本色的目的。

關(guān)鍵詞：科技作品；閱讀教學(xué)；語文

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0043

初中語文教材有不少膾炙人口、與科學(xué)有關(guān)的作品，例如《化石吟》《看云識天氣》《綠色蟈蟈》《月亮上的足跡》和《山市》等，都是以傳授科學(xué)知識為主。和純粹的文學(xué)作品相比，學(xué)生對此類課文的興趣稍微欠缺，教師在進行閱讀教學(xué)時也容易走偏路。所以，在這些課文的教學(xué)時，教師需要在自己的課堂教學(xué)中把握文本和學(xué)生特點，要富有創(chuàng)新精神，讓科技作品的閱讀教學(xué)回歸語文本色。

“語文本色”是新課改實施后提的比較多的、一個有關(guān)閱讀教學(xué)的概念。不同的教師對其理解也不一樣，課堂教學(xué)的體現(xiàn)也不一樣。但大家都認(rèn)同的是語文課就要有“語文味”，要回歸語文本色，科技作品的閱讀教學(xué)也不例外。在實際的課堂教學(xué)中，如果只有空洞的教學(xué)理念，具體的教學(xué)行為跟不上，教學(xué)效果就會大打折扣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀科技作品的內(nèi)容有“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”“精讀的評價：重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)?！痹诠P者下面研討的一些課堂教學(xué)中，就有幾個很典型的反面例子。

在教《化石吟》時，教師精心設(shè)計了幾個有關(guān)化石知識的問題，學(xué)生回答問題的積極性很高，課堂氣氛比較活躍，討論的話題由化石又延伸到地球的變化和人類的進化。一堂課下來，學(xué)生的確獲得了很多科學(xué)知識，可是對于文本本身，這篇很優(yōu)美的科學(xué)詩歌，奇特的想象、和諧的聲調(diào)、鮮明的節(jié)奏與濃郁的詩味有關(guān)的內(nèi)容都蕩然無存了。同樣，在《看云識天氣》的教學(xué)中，教師把關(guān)注的重點放在了讓學(xué)生了解云的種類以及和天氣的關(guān)系上。學(xué)生緊張地勾畫有關(guān)語句，尋找說明方法。整堂課，教學(xué)節(jié)奏鮮明，給學(xué)生清晰地構(gòu)建了課文的結(jié)構(gòu)，但文本給學(xué)生的依舊是寥寥無幾。最失敗的還是《山市》的教學(xué)，教師以一篇描寫海市蜃樓的現(xiàn)代散文和課文作比較，力求讓學(xué)生在對比中走進文本。但學(xué)生文言文的基礎(chǔ)差，閱讀的障礙還沒有掃清，課文的原意根本沒有完全明白。這樣被教師匆匆忙忙地引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生仍不知所云，根本談不上教學(xué)效果了。這樣的語文課其實是丟掉了語文教學(xué)本應(yīng)該關(guān)注的對象，師生和文本的對話游離于語文課堂教學(xué)之外。

怎樣才能讓科技作品的閱讀教學(xué)回歸語文本色呢？以這一個單元課文為例，筆者簡單探討一下我們的教師應(yīng)該如何運用教學(xué)智慧，凈化語文課堂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維和獲得審美體驗的重要途徑”?；貧w語文本色，首先要走近文本。這五篇課文體裁不同，有抒情詩、隨筆、說明文、文言文，向?qū)W生生動地介紹了有關(guān)化石、云和天氣、海市蜃樓等科學(xué)知識。教師在引導(dǎo)學(xué)生走進文本的第一個層面時，可以訓(xùn)練他們對有效信息的篩選和歸納能力。在當(dāng)今提倡創(chuàng)新、張揚個性的信息社會里，快速有效地獲取、識別、篩選和組合信息，是學(xué)生要掌握的、重要的、實用性的閱讀技巧。學(xué)生默讀課文，在理解文意的基礎(chǔ)上，概括文章主要內(nèi)容，抓住要點、提綱攜領(lǐng)地提取有關(guān)的科學(xué)知識?！对铝辽系淖阚E》可以從描寫時間的語句入手，跟隨宇航員的足跡走向神奇的月球。《綠色蟈蟈》抓住蟈蟈的習(xí)性，探秘昆蟲世界。

回歸語文本色，要品味文章的語言。這幾篇課文并不因為是有關(guān)科學(xué)的文章就顯得枯燥晦澀，相反，多樣的體裁、精美的語言、靈活多變的表達(dá)方式，使它們讀起來朗朗上口、余味無窮?！痘鳌肥窃姼瑁钊M生的詩化語言展示了化石所衍化的生物進化的進程之謎?！犊丛谱R天氣》中精妙的比喻、擬人等修辭手法的應(yīng)用和民間諺語相映成趣?！对铝辽系淖阚E》將深奧的科學(xué)探測過程用淺顯平易的語言表現(xiàn)出來，讓人身臨其境?！毒G色蟈蟈》猶如鄰家老人講故事一般，平和樸實，又娓娓動人、引人入勝?！渡绞小废缃稹⒌雌鸱?，生動地展現(xiàn)了海市蜃樓的神奇。這些課文的閱讀教學(xué)需要揣摩語言，以增加學(xué)生的語感。學(xué)生要學(xué)習(xí)文章的遣詞造句和多樣的表達(dá)方式。語言材料其實是感性的語言模板的整體儲存，一旦激活，有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。

關(guān)注學(xué)生的情感體驗是回歸語文本色的一個重要方面。閱讀科學(xué)作品“注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”是課標(biāo)的要求。這幾篇課文關(guān)注人類、關(guān)注自然，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神?！毒G色蟈蟈》會讓學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和欽佩他幾十年如一日的、堅持不懈的、獻身科學(xué)的精神。《月亮上的足跡》反映了人類對太空奧妙執(zhí)著的追求和探索。如果教師結(jié)合中國的探月衛(wèi)星“嫦娥一號”來教學(xué)，學(xué)生的民族自豪感便會油然而生，以激發(fā)起他們的愛國熱情。除了文章體現(xiàn)出來的顯性情感，教學(xué)過程中的情感體驗也不可忽視。教師在深入研討文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、淵博的知識，從容的教態(tài)、精確的教學(xué)語言、良好的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系，都會讓師生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

回歸語文本色，要把課堂教學(xué)的主動性交還給學(xué)生?！坝媒滩慕獭焙汀敖探滩摹笔莾蓚€截然相反的概念。倡導(dǎo)學(xué)生主動性的教學(xué)智慧會達(dá)到舉一反三的作用，更鍥合葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“教是為了不教”的教學(xué)理念。課文的容量和課堂的容量都是有限的，教師不可能面面俱到。教師要深入文本，細(xì)化知識，遇到精美語句要慢慢欣賞，對精美片斷要深入研討。教師還應(yīng)由點及面，窺斑見豹，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。如《看云識天氣》，教師就可以選用一段來仔細(xì)揣摩語言，分析表達(dá)方式。再如《月亮上的足跡》，這篇文章所涉及的知識比較深奧，教師可以用探究性學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。學(xué)生遇到類似的課文也能用同樣的方法解決。

總之，讓科技作品的閱讀教學(xué)回歸語文本色，只靠干癟的教學(xué)理論是不行的，而是需要教師在教學(xué)實踐中準(zhǔn)確把握文本，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓我們的語文課堂真正成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的地方。

（作者單位：湖南省衡東縣大浦鎮(zhèn)中心學(xué)校 421421）