謝文祿

摘要：在教學(xué)觀念不斷革新的教學(xué)背景下，各階段語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容也在不斷的革新和填充，各版本教材的編制者也嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行文章的選擇，旨在提高教材的實(shí)用性及科學(xué)性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，新詩(shī)教學(xué)十分重要，它與古詩(shī)詞教學(xué)有著較大的差異，但是在白話描述下也極具意境與美感。本文將簡(jiǎn)單介紹中學(xué)語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)中存在的不足，重點(diǎn)就初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)中審美教育的應(yīng)用策略展開(kāi)詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；新詩(shī)教學(xué)；審美教育；運(yùn)用策略；問(wèn)題分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0040

一、中學(xué)語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)中存在的不足

與新詩(shī)相比，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)注度更高，鮮明的韻律、簡(jiǎn)短的詩(shī)篇都向人們描繪出了一幅幅壯美的畫(huà)面，因此，在各階段的教學(xué)中人們對(duì)于古詩(shī)詞的了解及喜愛(ài)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于新詩(shī)。但是從興起的年限及寫(xiě)作內(nèi)容上來(lái)看，新詩(shī)更加易懂，且意境深邃，學(xué)生無(wú)需受到生僻詞語(yǔ)的影響，可以通過(guò)白話詩(shī)句的分析來(lái)了解作者的立意。

從近年來(lái)的教材編制現(xiàn)狀來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)中新詩(shī)占據(jù)的篇幅有所上漲，如艾青的《我愛(ài)這土地》、徐志摩先生的《再別康橋》、冰心女士的《紙船》等等，這些文筆優(yōu)美的新詩(shī)不僅向人們傳達(dá)出美好的意愿，同時(shí)也能讓人感受到新詩(shī)也可以做到意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧。但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師自身對(duì)新詩(shī)的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)中的不足主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)觀念的影響較大。新詩(shī)的發(fā)展及重視在漫長(zhǎng)的教學(xué)改革中逐步得到了改進(jìn)，但是，初中語(yǔ)文教學(xué)前期的選材具有較強(qiáng)的政治傾向，對(duì)于初中學(xué)生的審美、德育教學(xué)需求分析不足，使得教師與學(xué)生對(duì)于新詩(shī)的重視度不高。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)大都是通過(guò)教師講解寫(xiě)作背景、解釋生僻詞語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章大意分析這一流程來(lái)進(jìn)行，但是不適用于新詩(shī)教學(xué)。新詩(shī)教學(xué)需學(xué)生自己心領(lǐng)神會(huì)，教師也要掌握教學(xué)的技巧及方法，否則，教學(xué)的效率無(wú)法得到提高。其次，教師自身的綜合能力有待提高。師者，傳道授業(yè)解惑也。作為初中階段的語(yǔ)文教師，自身的影響及態(tài)度會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的審美及價(jià)值觀。在缺乏系統(tǒng)性研究的前提下，語(yǔ)文教學(xué)工作者無(wú)法真正體會(huì)到新詩(shī)的美感與意境，如果教師自身都無(wú)法讀懂讀透新詩(shī)，更加無(wú)法挖掘出新詩(shī)的文學(xué)價(jià)值。在應(yīng)試教育意識(shí)的影響下，教師自身對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸放松，這無(wú)疑也給新詩(shī)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了較大的不便。

二、初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)中審美教育的應(yīng)用策略

1. 深入挖掘新詩(shī)中蘊(yùn)含的美感及韻味

審美教學(xué)的目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，并完善自我，從情感的角度去感受和體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)中，教師需做好課前的引導(dǎo)及準(zhǔn)備，在課程開(kāi)展前期做好氛圍的營(yíng)造及渲染，讓學(xué)生自發(fā)的融入到教學(xué)氛圍中。現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材對(duì)于新詩(shī)的選擇非常慎重，其選擇的新詩(shī)非常符合學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，教師需要做的是利用教材及設(shè)備來(lái)做好審美教育。就新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)而言，詩(shī)中蘊(yùn)含著作者對(duì)統(tǒng)一的期盼及親情的渴望，在質(zhì)樸的語(yǔ)言中可以讓讀者感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作心情。教師在講解中，可以跳脫詩(shī)篇講解的范疇，在情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)于親人的情感，可以給學(xué)生播放與鄉(xiāng)愁相關(guān)的歌曲，如《鴻雁》，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的歌聲中感受到《鄉(xiāng)愁》中的韻味及美感，對(duì)新詩(shī)產(chǎn)生較大的改觀，逐步愛(ài)上新詩(shī)。

2. 審美感知的獲得

審美感知的獲得既離不開(kāi)審美韻味的營(yíng)造和彰顯，更離不開(kāi)美讀這一創(chuàng)造性活動(dòng)的參與，因?yàn)槊雷x是讀者走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處、感悟詩(shī)人情思的重要途徑。教師在教授新詩(shī)時(shí)也要緊緊抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，注重學(xué)生的詩(shī)歌朗讀，只有這樣，初中語(yǔ)文新詩(shī)中的審美教育才能真正有所成效，才能真正促進(jìn)學(xué)生審美感知能力的提高。

新詩(shī)《綠》內(nèi)容抽象，意境優(yōu)美，構(gòu)思奇特，完全可以作為審美教育的課外教材。教師可以布置學(xué)生課后有感情地朗讀詩(shī)歌，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏美。更為重要的是，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聚焦于日常生活，通過(guò)踏春等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感受詩(shī)歌中描述的墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠等千萬(wàn)種綠的形態(tài)，以便更好地理解詩(shī)人所說(shuō)的“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的”這一審美感知，為學(xué)生審美感知能力和審美判斷能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3. 提升學(xué)生的審美能力

在初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)中，審美教育運(yùn)用的目的在于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，通過(guò)美學(xué)教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，通過(guò)自身的理解及感悟來(lái)營(yíng)造美的意境。學(xué)生審美能力的提升需要教學(xué)方法的不斷改進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在新詩(shī)教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)或主題讓學(xué)生去模仿，逐步了解到新詩(shī)中的韻律美，鍛煉和提升學(xué)生的寫(xiě)作及組織能力，從教學(xué)中逐步落實(shí)和滲透審美教育。

三、總結(jié)

審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用極具優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)不同時(shí)代背景下文章的學(xué)習(xí)及研究，學(xué)生可以更加深入地了解到作者寫(xiě)作的用意，明白中國(guó)文化的博大精深。在初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)中，教學(xué)工作者需認(rèn)真地對(duì)待當(dāng)前教學(xué)中的不足，有意識(shí)地進(jìn)行改進(jìn)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在審美教育中提升自身的綜合能力及素養(yǎng)。同時(shí)，利用現(xiàn)有條件，將多種教學(xué)方法進(jìn)行有效運(yùn)用，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下自發(fā)地參與到新詩(shī)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王志軍.初中語(yǔ)文審美教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2014（32）.

（作者單位：江西省于都縣水頭中學(xué) 342300）