黃恒剛

摘要：閱讀塑造個性，閱讀培育氣質(zhì)，閱讀改變?nèi)松?。課外閱讀對于拓展學(xué)生的知識面、提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格都具有重要的意義。本文旨在討論指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的策略，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下愛上閱讀，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，豐富自我精神世界，達(dá)到“自能讀書，不待教師講”的自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0046

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)生課外閱讀提出的要求是：“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”對課外閱讀教學(xué)提出的具體要求是：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！钡谌粘＝虒W(xué)中，課外閱讀課被邊沿化，課型資源疏于開發(fā)，已成為語文課的短板。鑒于此，筆者所在學(xué)校開展了“推進(jìn)校園閱讀，提高人文素養(yǎng)的策略研究”的課題研究，結(jié)合一年多來的探索實踐，筆者認(rèn)為教師在推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的實踐中應(yīng)注意以下幾點：

一、明確學(xué)段課外閱讀的能力目標(biāo)

七年級：1. 逐步培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，堅持不間斷的課外閱讀。2. 概述故事情節(jié)，初步感受作者的情感。3. 初步學(xué)會用批注法精讀優(yōu)秀作品。4. 摘抄積累一些優(yōu)美句段。

八年級：（1）形成課外閱讀的良好習(xí)慣，能自覺閱讀并能有計劃地課外閱讀。（2）能用批注法閱讀作品，對作品有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。（3）有寫讀后感的習(xí)慣和能力。

九年級：①有廣泛的閱讀興趣，能學(xué)會主動選擇課外讀物。②能從作品的內(nèi)涵中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。③對作品有初步的欣賞和評價能力。④具有初步的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

二、推薦適合初中學(xué)生的閱讀書目

雖說是“開卷有益”，但就初中學(xué)生的特點而言，并非所有書籍都適合學(xué)生閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生選好用書，推薦書目時要分清主次，突出經(jīng)典名著，輔之以時尚刊物，可向?qū)W生推薦的課外讀物包括：童話，寓言，故事，詩歌散文作品，長篇文學(xué)名著，科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，介紹自然科學(xué)與社會科學(xué)常識的普及性讀物等。

至于推薦的方法，我們可依據(jù)讀物的不同特點，選擇不同的推薦方法。比如，復(fù)述一個故事情節(jié)，朗讀一段優(yōu)美語段，簡介一下全書內(nèi)容，播放一段精彩視頻，講述一些作者生平，設(shè)計一些問題等?？傊?，教師要做的就是通過呈現(xiàn)相關(guān)信息或設(shè)計相關(guān)問題，迅速吸引學(xué)生的眼球、吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待引起學(xué)生的閱讀興趣。

三、教給學(xué)生課外閱讀的具體方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教師應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用的課外閱讀方法主要有：

1. 精讀：即字斟句酌，反復(fù)體味。對名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，將其中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

2. 略讀。即簡單粗略，知其大概。這是一種快速選取所需信息的讀書方法。在閱讀過程中，可以根據(jù)實際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過去。

3. 瀏覽。即一目十行，旨在意會。這是一種廣泛閱讀，獲取各類知識的讀書方法。對全書的“內(nèi)容提要”“目錄”做一個大致的瀏覽，了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。

4. 摘記。就是對閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新問題一一摘記下來，以便今后查閱?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生專設(shè)文摘卡，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點。

5. 批注。這種方法主要是針對文章提出的個人的看法和見解?？梢跃驮~、句、段作批注，也可以在文末就閱讀的心得作注。

當(dāng)然，閱讀的方法絕不僅限于以上五種，教師們可以根據(jù)學(xué)生、讀物等實際情況采取合適之法。

四、重視學(xué)生課外閱讀的評價交流

課標(biāo)要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。因此，教師要重視課外閱讀的評價，在教學(xué)中開展課外閱讀情況的匯報與流，使學(xué)生在交流與評價中得到進(jìn)一步的提高。

在匯報交流中注意三點：首先，交流的內(nèi)容可以多樣化。可以對作品的主題、情節(jié)、人物等談體會，說看法；可以談閱讀作品的主要收獲；可以對作品提出疑問、困難或建議。其次，評價的主體要多元化。既可以師評，也可以學(xué)生互評，在此基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)、點評，對學(xué)生的讀書提出好的建議。最后，交流的形式可以多樣化?？梢越M織讀書會，交流閱讀體會；可以舉行朗誦會，由學(xué)生選擇喜歡的作品進(jìn)行誦讀；可以舉辦展示會，將學(xué)生所寫的書評、讀后感內(nèi)容摘要等，經(jīng)評選后展示。要以學(xué)生口頭談收獲為主。

五、課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該注意的問題

1. 課外閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生獨立自主的，教師必須堅持學(xué)生自愿的原則來指導(dǎo)課外閱讀。既要防止完全不管的放任式閱讀，也不能是一刀切的命令式閱讀。2. 信息時代學(xué)生的閱讀渠道是多元的，但教師應(yīng)讓學(xué)生明確，課外閱讀必須以文本閱讀為主，文本閱讀以其無限想象性，是非文本閱讀永遠(yuǎn)不能比擬的。3. 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀作品作創(chuàng)造性思考，不單做作品的接受者、評論者，更要做作品的加工者，要善于質(zhì)疑、釋疑。4. 課外閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)靈活多樣，針對不同學(xué)生，對癥下藥，落到實處。

生活離不開閱讀，好書是促進(jìn)生命成長的精神食糧。人生路上總需要精神的滋養(yǎng)，閱讀，將是對生命一輩子的滋養(yǎng)。課外閱讀，這是一種永無止境的教育行走方式。讓我們與孩子一起呼吸一縷書香，品嘗一份書味，吮吸一份甘露，共同享受閱讀的無限樂趣。

（作者單位：福建省寧化縣城東中學(xué) 365400）