宋美蓉

摘要：英語(yǔ)單元整合教學(xué)是一種全新的、優(yōu)化的課堂教學(xué)，它是根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教學(xué)思想，可以方便英語(yǔ)教師操作和借鑒的全新課堂教學(xué)。它并不僅僅是將單元作為教學(xué)的單位，它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的整體性。英語(yǔ)教師可以整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容，或是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為不同單元模塊的整體教學(xué)形式，從而形成靈活、開(kāi)放的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單元整合；問(wèn)題；思考；改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0065

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地優(yōu)化設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。這些都有力地說(shuō)明了讓學(xué)生整體、全面地去學(xué)習(xí)某一學(xué)科，有利于學(xué)生更加融會(huì)貫通地掌握知識(shí)。且結(jié)合當(dāng)前課程設(shè)置的趨勢(shì)，筆者認(rèn)為將英語(yǔ)單元整合是勢(shì)在必行的。它對(duì)于有效實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)具有理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、問(wèn)題——初中英語(yǔ)單元整合教學(xué)的實(shí)踐背景

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在以下幾種現(xiàn)象：

1. 課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)費(fèi)時(shí)較多

初中英語(yǔ)新教材單詞量大，課堂教學(xué)中的絕大多數(shù)時(shí)間都用在學(xué)習(xí)單詞、句型、對(duì)話等重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練量不夠，達(dá)不到教學(xué)要求，單詞問(wèn)題已成為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)失調(diào)的主要原因。

2. 學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力較低

由于沒(méi)有徹底解決單詞問(wèn)題，在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，單詞就成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，直接影響著對(duì)話的掌握與應(yīng)用。學(xué)生對(duì)于對(duì)話的掌握僅僅在機(jī)械操練層面上，不能熟練上口。

3. 課堂教學(xué)中心不突出

如果按照教材一課課地教，既學(xué)單詞、對(duì)話，還要訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)不集中，各環(huán)節(jié)平均耗時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得囫圇吞棗。

4. 教學(xué)目標(biāo)單一

課堂教學(xué)的目標(biāo)只完成了課本知識(shí)的傳授，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的主體性未得到充分發(fā)揮。

二、思考與改進(jìn)——初中英語(yǔ)單元整合教學(xué)

英語(yǔ)單元整合教學(xué)模式是在有限的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程，需要教師更新教學(xué)觀念，深入研讀教材和教學(xué)輔助資料，創(chuàng)造性地對(duì)教材順序進(jìn)行重組，從而使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的連接更加緊密，教學(xué)任務(wù)完成得更緊湊，更符合學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，抓住主干，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容，或是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為不同單元模塊的整體教學(xué)形式，通過(guò)學(xué)生的思考討論、交流和合作，形成靈活、開(kāi)放的教學(xué)體系，從而使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。為此，教師可以采用如下單元整體教學(xué)模式：

1. 對(duì)話交際課模式

英語(yǔ)新教材的每一個(gè)單元設(shè)置了一個(gè)話題，單元中的所有內(nèi)容圍繞話題展開(kāi)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。對(duì)話交際課通過(guò)重組教材，把知識(shí)、功能、話題與能力培養(yǎng)相結(jié)合，課堂教學(xué)過(guò)程如下：課前交際—→創(chuàng)設(shè)情景（導(dǎo)入話題）—→機(jī)械訓(xùn)練（抓住話題主干）—→創(chuàng)新訓(xùn)練（開(kāi)拓思維）—→交際性操練（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高交際能力）。

對(duì)話交際課要充分利用合作學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以聽(tīng)導(dǎo)說(shuō)，讀后仿說(shuō)，以析助說(shuō)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境多方練說(shuō)。采用該課型模式應(yīng)該要達(dá)到大部分學(xué)生能脫離教材、自主運(yùn)用話題進(jìn)行交流。

2. 閱讀理解課模式

英語(yǔ)新教材為增加學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加了許多閱讀材料。閱讀理解課的整體教學(xué)步驟如下：

（1）課前閱讀（結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生明確規(guī)定預(yù)習(xí)的任務(wù)，主要包括：聽(tīng)錄音，讀課文，熟悉文章內(nèi)容；通過(guò)查詞匯表或詞典等工具書(shū)了解課文中出現(xiàn)的生詞的讀音、詞性、含義和用法，找出課文中不懂的句子或詞組。）（2）課文導(dǎo)入（借助與課文相關(guān)的故事、歌曲、電影片斷、圖片、諺語(yǔ)、警句等手段導(dǎo)入課文。）（3）略讀（就是以盡快的速度進(jìn)行閱讀。主要讓學(xué)生通過(guò)瀏覽文章，尤其是開(kāi)始和結(jié)束段以及尋找主題句的方法了解文章的大意并認(rèn)識(shí)文章的整體結(jié)構(gòu)。） （4）精讀（要求學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的精讀任務(wù)如填充表格、回答問(wèn)題等細(xì)讀每段課文，并圍繞著每段的主題找出相應(yīng)的多方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這不僅提高了學(xué)生對(duì)閱讀材料的分析能力，而且有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。）（5）鞏固練習(xí)（適應(yīng)中考的需要，教師可根據(jù)中考題型精心設(shè)計(jì)仿真閱讀理解題，如事實(shí)細(xì)節(jié)題、主旨大意題、猜測(cè)詞義題、推理判斷題、作者意圖態(tài)度題等，讓學(xué)生再讀課文尋找答案。（6）情感教育（為了落實(shí)新課標(biāo)的情感目標(biāo)，現(xiàn)代英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題，每篇課文都蘊(yùn)含著極其豐富的德育內(nèi)容和人生哲理，是對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的很好的題材。教師可布置小組討論或者以歌詠演唱等形式，挖掘教材的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到啟發(fā)、教育和熏陶。）（7）課后作業(yè)（口頭或筆頭形式均可。如分析句中的指代關(guān)系、分析復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和補(bǔ)充完整省略句等，或者將課堂上的討論內(nèi)容整理成一篇作文。）

3. 聽(tīng)力寫(xiě)作課模式

英語(yǔ)新教材從七年級(jí)起就注重了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。但是，課堂教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練量往往不足。聽(tīng)力寫(xiě)作課著重于加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。聽(tīng)力寫(xiě)作訓(xùn)練可采取由易到難、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合的方法。

（1）先聽(tīng)單詞：檢查學(xué)生對(duì)本單元的生詞是否能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，教師可事先將本單元的生詞改編成題。（2）聽(tīng)句子對(duì)話：對(duì)本單元的重點(diǎn)對(duì)話進(jìn)行改編，空出生詞和句子，讓學(xué)生填寫(xiě)。（3）聽(tīng)文章：利用單元課文朗讀磁帶，挖空改寫(xiě)。

4. 發(fā)展提高課模式

發(fā)展提高課的形式可以是知識(shí)訓(xùn)練課，也可以是活動(dòng)課、表演課等，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際來(lái)確定。

如果是知識(shí)訓(xùn)練課，則應(yīng)做到：不能孤立地教語(yǔ)法；不能拋開(kāi)語(yǔ)法去培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)；對(duì)待講解與練習(xí)，要做到（下轉(zhuǎn)第74頁(yè)）（上接第65頁(yè)）精講精練，講不離練 ，練不離講，練習(xí)難度要適中。

如果是活動(dòng)課等，則應(yīng)做到：（1）形式要多樣：?jiǎn)卧~競(jìng)賽、一句話練習(xí)、演講比賽、對(duì)話表演、問(wèn)卷調(diào)查、話劇比賽、課本劇等。（2）組織要嚴(yán)密，教師要備好課，設(shè)計(jì)好，過(guò)程要自然有序，千萬(wàn)不能臨時(shí)抱佛腳。（3）要收放自如，無(wú)論是活動(dòng)組織，還是參與人員，以及所要進(jìn)行的內(nèi)容，教師可宏觀調(diào)控，具體實(shí)施由學(xué)生完成，教師不能包辦。

總而言之，英語(yǔ)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單元整體教學(xué)并不僅僅是將單元作為教學(xué)的單位，它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的整體性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和接受速度，按照發(fā)展性、科學(xué)性、思想性、趣味性和開(kāi)放性原則，適當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)實(shí)效的目的。

（作者單位：江西省高安中學(xué) 330800）