繆鵬程

[摘要]教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的豐富多元，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合鍛煉。本文研究了三個(gè)方面的問(wèn)題：在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中鍛煉創(chuàng)新思維能力，充分利用研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)利用思維創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生；創(chuàng)造力；高中；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果能夠進(jìn)行合理的組織與設(shè)計(jì)，將會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供充裕的教學(xué)空間，并且可以在多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)的安排上，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的分配與設(shè)計(jì)上都要充分考慮到這一點(diǎn)，并且要將這一教學(xué)目標(biāo)融入到實(shí)際教學(xué)中。這不僅有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的豐富多元，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合鍛煉，在這樣的基礎(chǔ)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值才能夠充分體現(xiàn)出來(lái)。

一、在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中鍛煉創(chuàng)新思維能力

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的知識(shí)也比較充分，這使得學(xué)生慢慢具備了一定的獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。教師可以從這個(gè)方向出發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是一種非?？扇〉慕虒W(xué)策略。課本中的不少物理實(shí)驗(yàn)都交待的較為簡(jiǎn)單，這給學(xué)生自主設(shè)計(jì)留出了較為充裕的空間。教師可以讓學(xué)生參考課本中的實(shí)驗(yàn)要求，在課本實(shí)驗(yàn)安排的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些合理的創(chuàng)新，這種方式大部分學(xué)生都能夠適應(yīng)。教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)—些實(shí)驗(yàn)上的創(chuàng)新?？梢栽趯?shí)驗(yàn)儀器、用品上創(chuàng)新，也可以在實(shí)驗(yàn)步驟、方式上創(chuàng)新。合理的創(chuàng)新以及最后能夠收獲成效的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教師都要充分加以肯定。這既是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的一種鼓勵(lì)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的探究熱情更加濃厚。

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師可以有意識(shí)地引入—些開放式的實(shí)驗(yàn)任務(wù)或者實(shí)驗(yàn)課題。比如，一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目要求“用一根卷尺測(cè)量一堆砂礫間的動(dòng)摩擦系數(shù)”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程乍看學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)法完成，條件太簡(jiǎn)陋，根本無(wú)法得到最后的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。但是，學(xué)生如果細(xì)想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)摩擦系數(shù)的獲得需要建立在選對(duì)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)中最常使用的斜面模型，可以通過(guò)逐漸增長(zhǎng)斜面傾角使得木塊在斜面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，由此可以聯(lián)想到砂礫在斜面上慢慢滑下形成圓錐體并且不斷增高直到即將發(fā)生滑動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)砂礫的形態(tài)就構(gòu)成了一個(gè)經(jīng)典的斜面模式，以這個(gè)斜面上的砂礫作為經(jīng)典斜面上的木塊不就能順利地獲得動(dòng)摩擦系數(shù)了嗎。這就是學(xué)生創(chuàng)造力的一種直觀表現(xiàn)，在這種開放性的實(shí)驗(yàn)題目中也更加有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。鼓勵(lì)學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力是一種很好的教學(xué)思維，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理有更深入的領(lǐng)會(huì)。

二、充分利用研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

研究性實(shí)驗(yàn)是一種非常好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，這種實(shí)驗(yàn)方式中學(xué)生的自主性更強(qiáng)，學(xué)生可以整理自己的問(wèn)題探究思路，可以讓自己的創(chuàng)造力有充分的發(fā)揮空間。教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多引入研究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)—些讓學(xué)生的創(chuàng)新思維有更大的發(fā)揮空間的實(shí)驗(yàn)思考問(wèn)題。這會(huì)讓學(xué)生的探究欲望更加濃厚，學(xué)生也可以結(jié)合自己的思維習(xí)慣以及知識(shí)儲(chǔ)備找到不同的問(wèn)題分析的切入方式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)效果非常明顯，也能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造力的有效發(fā)展。

有很多兼具開放性和趣味性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)都可以作為研究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。如，用刻度尺測(cè)量—個(gè)形狀不規(guī)則的物體的質(zhì)量就是一個(gè)很好的探究問(wèn)題，教師可要求學(xué)生用已知的知識(shí)來(lái)重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生在一定的條件下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫出原理、步驟、方法以及需要的儀器，還要實(shí)際操作，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的可行性，以便進(jìn)一步修改，使設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)更完美。這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常靈活，學(xué)生如果善于發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，往往可以想出—些不一樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。教師可以首先給學(xué)生提供充裕的自主探究的空間，再讓學(xué)生將一些好的方法和模式進(jìn)行交流。這會(huì)讓學(xué)生掌握更多靈活有效的實(shí)驗(yàn)技巧，不僅是對(duì)于學(xué)生自身思維的拓寬，也是對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的一種豐富。

三、讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)利用思維創(chuàng)新

在一些問(wèn)題解決型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣可以展開對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師如果善于利用這類實(shí)驗(yàn)素材，還能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的逐漸形成。以問(wèn)題為依托的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方向明確、要求也很清楚，學(xué)生如果能夠想出一些很巧妙的模式，既驗(yàn)證了學(xué)生創(chuàng)造力的具備，這種靈活的思維往往也可以用于一類問(wèn)題的解答。如果學(xué)生對(duì)于問(wèn)題沒(méi)有想出非常好的解答方案，教師則可以充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，在和學(xué)生一同分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)于解決方案有較好的掌握，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生今后對(duì)于這一類問(wèn)題都具備良好的解決能力，這樣才能夠體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極效果。

比如，讓學(xué)生測(cè)分子直徑的數(shù)量級(jí)實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生在接觸到這個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)后都不知所措。顯然，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的問(wèn)題，這個(gè)思考題顯然超出了學(xué)生的知識(shí)范疇。這是一個(gè)非常典型的問(wèn)題，這一實(shí)驗(yàn)采用單分子油膜法進(jìn)行，將油膜覆蓋在分子上，然后通過(guò)對(duì)面積的讀取算出分子直徑的數(shù)量級(jí)。這一實(shí)驗(yàn)起到的教學(xué)作用是極大的。首先，學(xué)生對(duì)分子直徑數(shù)量級(jí)記得比較牢固，對(duì)以后的估算等極有好處。其次，學(xué)生對(duì)如何測(cè)分子直徑數(shù)量級(jí)有了初步認(rèn)識(shí)。最后，這種測(cè)量方法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力極有好處，利用體積的不變性讓學(xué)生對(duì)待很多問(wèn)題時(shí)都有了明確的思考方式和解決思路。教師要借助這一個(gè)實(shí)驗(yàn)的講授讓學(xué)生對(duì)于這一類問(wèn)題的解答方式都有牢固的掌握，要讓學(xué)生具備舉一反三的能力，這才是高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要達(dá)成的目標(biāo)。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，可以有意識(shí)地引入一些開放式的實(shí)驗(yàn)任務(wù)或者實(shí)驗(yàn)課題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多引入研究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，也可以在—些問(wèn)題解決型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展開對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。