曹小玉 李際平 呂 勇

（中南林業(yè)科技大學(xué) 林學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

曹小玉 李際平 呂 勇

（中南林業(yè)科技大學(xué) 林學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

本文以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型林業(yè)人才為目標(biāo)，深入探討林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)體系、途徑體系和內(nèi)容體系。指出林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重學(xué)生基本專業(yè)技能、綜合應(yīng)用技能和就業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；基本專業(yè)技能和綜合應(yīng)用技能通過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，就業(yè)創(chuàng)新能力通過校外實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

林學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 體系構(gòu)建

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國的高等教育開始從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，與之相適應(yīng)，全國普通高校畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)呈逐年增加的趨勢(shì)，2011年全國高校畢業(yè)生人數(shù)超過550萬，加上以前未就業(yè)的430萬畢業(yè)生，2011年需要就業(yè)的大學(xué)生接近1000萬人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年未就業(yè)的大學(xué)生超過120萬人，2012年有630萬應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，2013年是大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)最多的一年，畢業(yè)生人數(shù)突破700萬，伴隨而來的是2013年全國大學(xué)生平均初次就業(yè)率已經(jīng)下降到77.4%，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，大學(xué)生就業(yè)難已成為政府、社會(huì)和高校普遍關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。中央地方紛紛出臺(tái)措施，拓寬渠道保就業(yè)，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款，發(fā)放就業(yè)券，鼓勵(lì)大學(xué)生當(dāng)村官。教育部在《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出，必須把促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)擺在更加突出的重要位置，各高校應(yīng)通過完善高校校內(nèi)實(shí)踐體系，提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，積極落實(shí)國家關(guān)于高校畢業(yè)生的就業(yè)政策。實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要途徑。高校面對(duì)來自社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)的壓力，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得的綜合能力，并探索全方位的實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建更加科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，從而促進(jìn)高校培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合型人才以滿足社會(huì)需求，解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

林業(yè)屬于國家公益性行業(yè)，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展全局中的戰(zhàn)略地位和作用日益凸顯，并正在成為全社會(huì)的共識(shí)。林學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)森林培育、林木遺傳育種、森林病蟲鼠害防治與檢疫、野生植物資源保護(hù)、森林生態(tài)環(huán)境建設(shè)的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才，為林業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)，為林業(yè)的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。這決定了林學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性、開放性、探索性很強(qiáng)的專業(yè)。因此，強(qiáng)化林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型林業(yè)人具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。中南林業(yè)科技大學(xué)從1958年建校就開設(shè)了林學(xué)本科專業(yè)，一直以來，林學(xué)專業(yè)以“林科教合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為抓手，通過進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力為中心，集‘教學(xué)、科研、實(shí)踐、服務(wù)’于一體”的人才培養(yǎng)模式，在構(gòu)建林學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方面進(jìn)行了有益的探索?；诖耍疚脑谔接懥謱W(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路的基礎(chǔ)上，深入探討了林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)體系、途徑體系和內(nèi)容體系，以期對(duì)兄弟林業(yè)院校林學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建積累經(jīng)驗(yàn)。

一、林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型林業(yè)人才為目標(biāo)，注重學(xué)生基本專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是為發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)提供技術(shù)過硬的應(yīng)用型林業(yè)人才，必須以服務(wù)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和林業(yè)技術(shù)推廣為指向，培養(yǎng)林學(xué)專業(yè)某一領(lǐng)域（森林培育、森林保護(hù)、森林經(jīng)理、林木遺傳育種等）的高級(jí)工程技術(shù)人才。為此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為基本技能、實(shí)踐應(yīng)用技能和就業(yè)創(chuàng)新能力3個(gè)模塊來構(gòu)建，即“點(diǎn)線面”模式，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主推行“點(diǎn)”型實(shí)踐教學(xué)，目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要由各專門實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)；以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主推行“線”型實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)，或同一專業(yè)的不同課程知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用和融會(huì)貫通能力；以綜合實(shí)習(xí)教學(xué)為主推行“面”型實(shí)踐教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。從屬于培養(yǎng)基本技能、綜合技能和就業(yè)創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊分別是3個(gè)、5個(gè)和4個(gè)，一共12個(gè)教學(xué)模塊。基本技能和綜合技能通過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)，就業(yè)創(chuàng)新技能通過校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)，具體的林學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系見圖1.

圖1 林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

二、林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑體系

（一）校內(nèi)實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和綜合技能為目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)課程兩條途徑實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)獲得發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神。林學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有的可以跟理論課一起隨堂進(jìn)行，比如林業(yè)遙感、地理信息系統(tǒng)、植物學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有的則須在專門實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，比如有機(jī)化學(xué)、森林土壤學(xué)、林木遺傳育種、植物生理學(xué)等課程。實(shí)訓(xùn)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合技能而模擬真實(shí)環(huán)境進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際職業(yè)環(huán)境條件下的問題，分析和解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)模擬性和復(fù)制性，實(shí)訓(xùn)室或者實(shí)訓(xùn)基地一般建立在校內(nèi)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備以模擬或仿真的教學(xué)設(shè)備為主。目前中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)已擁有經(jīng)濟(jì)林培育與保護(hù)省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)林育種與栽培國家林業(yè)局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家油茶科學(xué)中心生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、南方林業(yè)應(yīng)用生態(tài)國家工程實(shí)驗(yàn)室、國家級(jí)森林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、林業(yè)生物技術(shù)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、森林資源信息工程中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)國家級(jí)或省部級(jí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，承擔(dān)著森林培育學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、測(cè)樹學(xué)、森林經(jīng)營學(xué)、森林病理學(xué)、森林昆蟲學(xué)、林木遺傳育種學(xué)、林業(yè)遙感、經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)多達(dá)10多門課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，以及大學(xué)生科技創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)科競(jìng)賽等綜合實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)科研任務(wù)，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的反哺作用。

（二）校外實(shí)踐

校外實(shí)踐是以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在校外實(shí)習(xí)基地、林業(yè)科研院所、林業(yè)企業(yè)等單位完成的林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，主要通過綜合實(shí)習(xí)途徑實(shí)現(xiàn)。目前中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)共有14個(gè)本科教學(xué)實(shí)習(xí)基地，擁有面積七萬余畝的中南林業(yè)科技大學(xué)蘆頭實(shí)習(xí)林場(chǎng)，完全可以滿足林學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求。與此同時(shí)，先后與湖南省林科院、湖南省林木種苗繁育示范中心、廣西林科院等搭建“開放共享、人才聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)平臺(tái)，開展“產(chǎn)學(xué)研一體化”林學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。另外，通過實(shí)際完成生產(chǎn)項(xiàng)目也是培養(yǎng)和錘煉學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新能力的重要途徑。近年來，在學(xué)校的精心組織下，林學(xué)類專業(yè)本科生直接參與森林資源清查、林權(quán)制度改革等生產(chǎn)實(shí)踐達(dá)340人次，出色完成了廣西賀州、八部、平南、湖南花垣、廣東等地林調(diào)、林改項(xiàng)目2000萬畝。通過這些生產(chǎn)項(xiàng)目，不僅使學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)林學(xué)專業(yè)的實(shí)際價(jià)值，而且掌握了利用所學(xué)的林學(xué)知識(shí)解決林業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。

三、林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

林學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要培養(yǎng)學(xué)生的植物分類與識(shí)別能力、植物生理生化分析能力、森林生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)能力等。比如植物學(xué)課程中植物營養(yǎng)器官結(jié)構(gòu)比較、觀賞植物課程中觀賞植物識(shí)別、遺傳學(xué)課程中植物多倍體誘導(dǎo)、生態(tài)學(xué)課程中森林群落生態(tài)因子比較、林業(yè)遙感課程中遙感圖像目視解釋等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是培養(yǎng)學(xué)生的林木種苗繁育與管理能力、森林生態(tài)經(jīng)營與管理能力、森林資源調(diào)查與規(guī)劃能力及森林病蟲害檢疫與防控能力等，比如林木育種學(xué)中的林木嫁接技術(shù)、森林培育學(xué)中的林木種子質(zhì)量檢測(cè)、森林經(jīng)理課程中的森林經(jīng)營措施設(shè)計(jì)、測(cè)樹學(xué)中一元材積表的繪制、植物檢疫課程中檢疫性病害的實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要包括開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生關(guān)鍵是要明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)原理和操作步驟，通過親身實(shí)驗(yàn)加深對(duì)林學(xué)專業(yè)基本理論的理解，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。在綜合性實(shí)驗(yàn)過程中，要使用多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)，才能達(dá)到最終的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，綜合性實(shí)驗(yàn)是通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段的綜合運(yùn)用，達(dá)到學(xué)生能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，加以實(shí)現(xiàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題的能力。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.課程設(shè)計(jì)

林學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)是林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的組成部分，安排課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生圍繞某一要解決的實(shí)際問題，查閱與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的資料、確定課程設(shè)計(jì)方案、將所學(xué)的相關(guān)林學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來解決實(shí)際問題。由于課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的林學(xué)多門主干課程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的能力，因此，課程設(shè)計(jì)要采取小組合作，個(gè)人分工的形式來來完成，科學(xué)選題、加強(qiáng)指導(dǎo)和嚴(yán)格考核是保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)安排在專業(yè)課程學(xué)完之后的第六學(xué)期來完成，時(shí)間為1-2周，為必修課程。大多數(shù)林學(xué)主干課程都安排了課程設(shè)計(jì)，比如森林培育學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)、森林保護(hù)學(xué)等都安排了課程設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的林學(xué)專業(yè)知識(shí)解決森林培育、森林經(jīng)營、森林保護(hù)等方面的實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，具體做法是由指導(dǎo)老師根據(jù)課程目標(biāo)來確定課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，明確課程設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，學(xué)生遇到問題個(gè)別指導(dǎo)，課程設(shè)計(jì)成績(jī)由學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成果、平時(shí)表現(xiàn)和答辯表現(xiàn)3部分組成。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，它是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了林學(xué)基本概念、知識(shí)和技能后，把其應(yīng)用到林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域解決實(shí)際問題的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生畢業(yè)之前必須經(jīng)歷的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生科研實(shí)踐能力的全面考核，也是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果在跨出校門前的最后檢驗(yàn)，因此抓好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)專業(yè)意義重大。為了全面監(jiān)控畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，中南林業(yè)科技大學(xué)出臺(tái)了《中南林業(yè)科技大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題與開題報(bào)告的規(guī)定》，對(duì)選題的原則、范圍、開題報(bào)告的內(nèi)容撰寫及鼓勵(lì)程序提出了明確要求。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題必須緊密聯(lián)系林業(yè)和生態(tài)建設(shè)，結(jié)合老師的科研課題體現(xiàn)運(yùn)用相關(guān)理論、知識(shí)和方法分析、解決林業(yè)實(shí)際問題的能力。在指導(dǎo)老師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書后，學(xué)生開始撰寫開題報(bào)告應(yīng)就選課題的研究目的、國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究?jī)?nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、研究方案做出科學(xué)論證。為使畢業(yè)生按培養(yǎng)要求順利畢業(yè)，學(xué)校建立了嚴(yán)格的學(xué)士學(xué)位論文中期檢查制度，對(duì)學(xué)位論文中期檢查評(píng)議小組的組建、檢查的內(nèi)容、檢查的形式及相關(guān)材料要求等，均作了明確規(guī)定，要求學(xué)生填寫 《中南林業(yè)科技大學(xué)本科畢業(yè)論文中期檢查登記表》，由學(xué)校和學(xué)院組成檢查小組，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)展情況作出評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)意見。同時(shí)學(xué)校出臺(tái)了《中南林業(yè)科技大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯制度》，對(duì)組織答辯程序和成績(jī)考核做了詳細(xì)的規(guī)定。

3.學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)

學(xué)科競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)或新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，通過競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的科研興趣和獨(dú)立探索動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力為目標(biāo)的系列化活動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，中南林業(yè)科技大學(xué)堅(jiān)持以學(xué)科競(jìng)賽為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)為契機(jī)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽等活動(dòng)，為促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)健康、高效、有序開展，學(xué)校成立了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的制度措施，設(shè)立了大學(xué)生課外科技活動(dòng)專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了有力的保障。近年來，林學(xué)專業(yè)的本科生2600余人次參加各類創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、獲全國二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力及培養(yǎng)質(zhì)量得到了切實(shí)提高。

（三）實(shí)習(xí)教學(xué)

1.專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)

林學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地、林業(yè)科研院所、林業(yè)企業(yè)等單位的生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的林學(xué)理論知識(shí)分析解決林業(yè)生產(chǎn)問題或完成林業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是將林業(yè)理論知識(shí)用于林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的有效途徑。目前，中南林業(yè)科技大學(xué)與林學(xué)專業(yè)相關(guān)的已有1個(gè)校屬實(shí)習(xí)基地蘆頭林場(chǎng)，1個(gè)省級(jí)創(chuàng)新基地（中南林業(yè)科技大學(xué)與湖南省林科院共建創(chuàng)新基地），3個(gè)穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研基地，5個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)林場(chǎng) （基地）。這些實(shí)習(xí)基地為林學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了較好的平臺(tái)，基本滿足了林學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程土壤學(xué)、樹木學(xué)、測(cè)樹學(xué)、森林生態(tài)學(xué)等和專業(yè)課程森林經(jīng)理學(xué)、森林培育學(xué)、種苗學(xué)、森林病理學(xué)、經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)等野外綜合實(shí)習(xí)的需要。與此同時(shí)，學(xué)校先后與湖南省林科院、湖南省林木種苗繁育示范中心、廣西林科院等搭建“開放共享、人才聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)平臺(tái)，全面提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.社會(huì)調(diào)查

大學(xué)生社會(huì)調(diào)查是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的林學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用假期或周末有計(jì)劃有組織的參與到自己感興趣的社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目中來鍛煉自己的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力，為大學(xué)畢業(yè)后直接參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，在學(xué)校的精心組織下，中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)類專業(yè)本科生直接參與森林資源清查、林權(quán)制度改革等生產(chǎn)實(shí)踐達(dá)340人次，出色完成了廣西賀州、八部、平南、湖南花垣、廣東等地林調(diào)、林改項(xiàng)目2000萬畝，受到了當(dāng)?shù)卣?、單位的高度贊揚(yáng)。

3.定崗實(shí)習(xí)

定崗實(shí)習(xí)是指即將畢業(yè)的林學(xué)專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)期間，以單位員工的身份參加實(shí)習(xí)單位的技術(shù)和管理工作，待實(shí)習(xí)期滿后根據(jù)表現(xiàn)確定是否為正式員工，它實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位的“無縫對(duì)接”。近年來，學(xué)校利用與湖南省林業(yè)廳、湖南省林業(yè)科學(xué)院、中南林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)院、湖南省林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)院及中南地區(qū)部分地市州林業(yè)局良好的合作關(guān)系。根據(jù)這些單位的人才需求，選配即將畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生到其單位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，這不僅極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐工作能力，而且選送的學(xué)生大多留在了實(shí)習(xí)單位，成為正式員工，成長(zhǎng)為技術(shù)骨干。

［1］劉苑，郭圣茂，杜天真，等.林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例［J］.中國林業(yè)教育，2010，28 （2）：4-8.

［2］陸道調(diào)，梁機(jī)，潘曉芳，等.林學(xué)畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.廣西農(nóng)業(yè)生物科學(xué)，2008，27（增刊）：137-141.

［3］張啟昌，劉盛，孫廣仁.林學(xué)專業(yè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體實(shí)習(xí)教學(xué)模式初探［J］.中國林業(yè)教育，2009，27（6）：1-5.

［4］曹幫華，魏蕾.林學(xué)專業(yè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.中國林業(yè)教育，2009，27（1）：36-38.

［5］丁喆.林業(yè)本科人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的研究——以福建農(nóng)林大學(xué)林學(xué)專業(yè)為例［J］.中國林業(yè)教育，2014，32（4）：18-23.

［6］徐新洲，薛建輝，勇強(qiáng).協(xié)同創(chuàng)新視角下的卓越林業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制探索［J］.高校教育管理，2014，8（4）：92-96.

［7］嚴(yán)善春，曹傳旺，遲德富.論21世紀(jì)林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革.中國林業(yè)教育，2009，27（3）：5-8.

湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究”（湘教通〔2015〕118號(hào)）；中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“森林經(jīng)理學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建”（中南林發(fā)〔2014〕38號(hào)）。