關(guān)蓓蓓

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 自動化與電氣工程學(xué)院，天津 300222）

高校學(xué)生下編級成因及其教育管理的探究

關(guān)蓓蓓

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 自動化與電氣工程學(xué)院，天津 300222）

由于高等教育大眾化及高校學(xué)分制改革，高校出現(xiàn)了學(xué)生下編級的現(xiàn)象，這給高校的教育管理帶來了很大困難。本文通過分析高等學(xué)校學(xué)生下編級的原因，以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動化學(xué)院為例，對下編級學(xué)生的教育管理進(jìn)行探究。

下編級 原因 教育管理

高校下編級制度是指：在校期間如大學(xué)生課程考核不及格，導(dǎo)致學(xué)分累計(jì)達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的要求，則將有關(guān)學(xué)生編至下一年級繼續(xù)學(xué)習(xí)，簡稱“下編級”。這是高等教育大眾化及高校學(xué)分制改革的必然結(jié)果。下編級學(xué)生跟隨下一年級學(xué)習(xí)和生活，不僅對學(xué)生的心理造成了影響，增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，而且給高校的教育管理增加了難度。

一、下編級學(xué)生的原因分析

以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)為例，2015-2016學(xué)年一次下編的學(xué)生人數(shù)為200人，二次下編的學(xué)生人數(shù)為100人。其中，自動化學(xué)院，2015-2016學(xué)年一次下編的學(xué)生人數(shù)為31人，二次下編的學(xué)生人數(shù)為15人，有4人由于兩次下編后對學(xué)習(xí)失去興趣而自動退學(xué)。下編級學(xué)生的不及格科目主要是高等數(shù)學(xué)、英語、物理等公共基礎(chǔ)類課程，如下表所示。

表1 自動化學(xué)院下編級學(xué)生不及格科目統(tǒng)計(jì)

學(xué)生下編級的原因：

1.學(xué)生自身因素

如上所述，下編級學(xué)生的不及格科目大都集中在大一大二的公共基礎(chǔ)課程上，而這些課程所占的學(xué)分比重較大。理論上，專業(yè)課的難度大于公共基礎(chǔ)課，但專業(yè)課不及格的情況反而很少，這種現(xiàn)象可能是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后過于放松，或不適應(yīng)大學(xué)和高中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體的差異造成的。大一大二屬于大學(xué)生活的感受階段，學(xué)生對專業(yè)發(fā)展不清晰、不明了，不知道以后能夠干什么工作；同時(shí)進(jìn)入大學(xué)以后，沒有了家長的嘮叨、沒有了高中時(shí)班主任的督促，部分學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)動力。

大學(xué)期間學(xué)生可支配的時(shí)間較多，但一些學(xué)生缺乏支配時(shí)間的計(jì)劃和目標(biāo)，人云亦云，沉溺于網(wǎng)絡(luò)。有些學(xué)生對專業(yè)不感興趣，整天沉迷于社團(tuán)活動或者校外兼職，為了社團(tuán)工作，為了掙錢可以犧牲上課時(shí)間，造成大面積掛科。

下編級學(xué)生下編之后，產(chǎn)生了自卑心理，由于下編后只跟新班修讀不及格的科目，和以前班級的上課時(shí)間地點(diǎn)不重合，造成學(xué)生既難以融入新的班級，又與原班級有了距離。面對學(xué)習(xí)上的問題，既不愿請教以前的同學(xué)，又不屑于求助新同學(xué)，往往自我回避，甚至造成了二次下編。

2.家庭因素

家長對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀況并不了解，雖然天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在新生入校時(shí)會告訴家長學(xué)生在校期間教務(wù)系統(tǒng)的賬號和密碼，但是很少有家長登陸學(xué)生的教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行查詢，很多家長是在學(xué)生下編的時(shí)候才知道學(xué)生的在校表現(xiàn)，但為時(shí)已晚。社會上普遍認(rèn)為，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，因此家長很少過問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也很少告知家長自己在校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

以自動化學(xué)院為例，我院每學(xué)期期末都會給家長郵寄不及格學(xué)生的成績單，并要求家長將回執(zhí)寄回給學(xué)院，但是由于學(xué)生提供的地址不準(zhǔn)確或家長沒有及時(shí)地將回執(zhí)寄回來的原因，因此學(xué)院收到的回執(zhí)寥寥無幾。

有些家長甚至給學(xué)生灌輸無需認(rèn)真學(xué)習(xí)，各科都能過的思想，因此，某些學(xué)生希望于任課教師，為自己的成績開綠燈，從而喪失了學(xué)習(xí)的主動性。

3.學(xué)校及社會因素

高校下編級學(xué)生現(xiàn)象的出現(xiàn)，與高校有密不可分的關(guān)系。一是隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校的生源質(zhì)量有所下降，某些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，跟不上教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致成績不理想。二是隨著高等教育的擴(kuò)張，為應(yīng)對不斷增加的學(xué)生人數(shù)，高校不斷地引進(jìn)新的教師。由于缺少實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些新教師在授課時(shí)，很難保證教學(xué)質(zhì)量。還有一些高校由于師資力量匱乏，教室緊張，無法建立完善的重修制度，學(xué)生出現(xiàn)不及格科目后，無法進(jìn)行重修，不及格學(xué)分一直累積，直至下編級。

另外，一些高校在下編級學(xué)生管理方面，缺乏完善的制度。學(xué)生下編級以后，原班主任撒手不管，現(xiàn)班主任又對其不了解，無法進(jìn)行關(guān)注和幫助。同時(shí)對下編級學(xué)生缺乏必要的激勵(lì)，比如入黨、助學(xué)金等，這對下編級學(xué)生來說是不公平的。

二、下編級學(xué)生的教育管理探究

1.加強(qiáng)新生的適應(yīng)性教育

大學(xué)新生經(jīng)歷了緊張的高考，步入了大學(xué)的殿堂，面對陌生的環(huán)境和陌生的同學(xué)，一時(shí)間找不到方向，甚至產(chǎn)生心理問題，因此要及時(shí)對大學(xué)新生展開適應(yīng)性教育。首先，盡快讓他們熟悉大學(xué)的生活環(huán)境，幫助他們了解專業(yè)的發(fā)展方向，掌握好大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)安排好學(xué)習(xí)、生活、課外活動和社會活動的時(shí)間；其次，引導(dǎo)他們處理好人際關(guān)系，開展高年級低年級學(xué)生之間的交流活動，使他們感受到校園大家庭的溫暖。同時(shí)要讓新生了解學(xué)校各方面的管理制度，尤其是下編級制度、考勤制度、紀(jì)律處分、退學(xué)制度等，以免觸碰雷區(qū)，造成不可挽回的后果。

2.建立學(xué)業(yè)警告制度和幫扶制度

以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動化學(xué)院為例，我院建立了《學(xué)業(yè)警告學(xué)生管理制度》，學(xué)生在一學(xué)期中未取得所選全部課程總學(xué)分的二分之一者或累計(jì)不及格課程學(xué)分達(dá)20學(xué)分者，給予學(xué)業(yè)警告。學(xué)業(yè)警告學(xué)生名單，一個(gè)學(xué)期更新一次，針對學(xué)業(yè)警告學(xué)生，學(xué)院下發(fā)《學(xué)業(yè)警告書》，班主任及時(shí)通知學(xué)生本人和家長，并做好談話記錄。實(shí)踐證明，讓家長第一時(shí)間知道學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生本人能起到有效的警示作用。另外，我院針對學(xué)業(yè)警告學(xué)生，按照一名老師幫扶2位學(xué)生的要求，建立了學(xué)業(yè)警告學(xué)生的幫扶制度，還出臺了學(xué)生黨員義務(wù)幫扶的制度。通過齊抓共管，調(diào)動了受學(xué)業(yè)警告學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)成績，達(dá)到了減少下編級學(xué)生數(shù)量的目的。

3.加強(qiáng)學(xué)生、家長和學(xué)校三方面的溝通和聯(lián)系

作為學(xué)生本人，要定期與家長溝通，告知家長自身的學(xué)習(xí)狀況，尤其是下編級學(xué)生心理方面存在落差，難以融入新的班級，作為家長、班主任、輔導(dǎo)員要給予他們更多關(guān)心和關(guān)愛，及時(shí)疏通引導(dǎo)。學(xué)生本人也要敞開心扉，積極主動地與家長或班主任、輔導(dǎo)員溝通，以良好的精神狀態(tài)，融入新的班級。

建立學(xué)生、家長、學(xué)校三方的實(shí)時(shí)溝通平臺，學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)布到平臺上，使家長能夠第一時(shí)間了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，并做出反饋，從而形成一個(gè)閉環(huán)的反饋系統(tǒng)，促進(jìn)下編級學(xué)生的進(jìn)步。

4.建立下編級學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度

建立下編級學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，很有必要。下編級學(xué)生通過自身努力，提高了學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該受到獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)。建立下編級學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度，如自立自強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)等，對下編級學(xué)生來說不僅是一種獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和主動意識。

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