侯 賽 （長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 410004）

兒童繪本圖形的造型方法研究

侯 賽 （長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 410004）

以“兒童為中心”，通過剖析兒童繪畫的內(nèi)容、形式、特點來切入兒童心理分析兒童對于閱讀繪本的不同偏好，探討適應(yīng)其閱讀心理的兒童繪本圖形元素的造型方法研究。

兒童繪本；平面化；“蝌蚪人”造型；擬人化手法

一、圖形的平面化處理

在兒童的視覺世界里只有水平和垂直的二維度空間，不能感知三維世界。1因此，在兒童畫作里，畫中的每個事物都是平面的且基本保持在一條基線上，事物前后也很少有遮擋，個體比較獨立完整，物體沒有所謂的比例關(guān)系，也沒有近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系。假若按照成人的三維度空間透視原理去處理繪本畫面，反倒會造成兒童視覺上的干擾、理解上的困難。因此，我們在進(jìn)行繪本創(chuàng)作時，應(yīng)尊重兒童繪畫的平面化處理表達(dá)，把事物按照兒童視覺思維方式去重構(gòu)畫面，把三維空間平面化，把遠(yuǎn)的事物畫在上方、近的事物畫在下方，運(yùn)用散點構(gòu)成的繪畫方法構(gòu)成富有童真的繪畫風(fēng)格。這自由童趣的風(fēng)格與中國傳統(tǒng)繪畫構(gòu)圖方式類似。北宋畫家張擇端的經(jīng)典畫作《清明上河圖》就是采用的散點透視構(gòu)圖法，全卷長528厘米，把諸多繁雜的景物——人物、建筑物、交通工具、樹木等統(tǒng)一融合到畫面里。細(xì)節(jié)處理非常巧妙，畫面內(nèi)容豐富且整體感很強(qiáng)。美國的佩特?哈群斯創(chuàng)作的繪本《母雞蘿絲去散步》（圖1）也采用了這種表現(xiàn)手法，把各個事物都二維平面化處理，再結(jié)合直線排列組構(gòu)畫面，使整個繪本充滿了童趣。

圖1《母雞蘿絲去散步》 作者：佩特·哈群斯

二、角色造型的藝術(shù)技巧

杜威、皮亞杰主張兒童中心論，兒童繪本是兒童教育的重要手段之一，兒童繪本中的角色造型就要適應(yīng)兒童心理、生理各方面的需求，才能提高兒童的閱讀興趣，達(dá)到娛樂中教育的目的。成人創(chuàng)作繪本時要去適應(yīng)兒童的心理需求并不容易，我們可以通過剖析兒童繪畫的內(nèi)容、形式、特點來切入兒童心理。

1.“蝌蚪人”造型表現(xiàn)手法

由于生理知覺發(fā)展不成熟，兒童繪畫時幾乎都是把手腕起來繪畫，活躍的筆觸形成一條條軌跡線使畫面看起來運(yùn)動感極強(qiáng)。在兒童的理解認(rèn)知中，只會記住指征性強(qiáng)的外部輪廓。比如畫太陽就用一個圓圈表示，太陽光線就圍繞圓周圍畫一圈細(xì)小的線條來表示。兒童這種有趣的繪畫表達(dá)被稱為“蝌蚪人”（圖2）：兒童在畫人的頭部時會用一個大圓圈表現(xiàn)、兩個小圓點代表眼睛，四肢用細(xì)細(xì)的線條來表現(xiàn)，整體視覺效果感覺小蝌蚪。2借鑒這種極具兒童繪畫特點的造型手法可以給兒童產(chǎn)生極大的視知覺認(rèn)同感。兒童繪本《不可以，大衛(wèi)》（圖3）中的主角大衛(wèi)形象就是借鑒了兒童繪畫“蝌蚪人”的人物造型手法：大大的腦袋，火柴棍似的軀干、巧克力豆一般的眼睛，極具個性張力的角色形象，激發(fā)了兒童的強(qiáng)烈閱讀欲望。另外像美國的卡爾創(chuàng)作的兒童繪本《好餓的毛毛蟲》（圖4），主角毛毛蟲的造型形象就是借助兒童畫的原生態(tài)線條形式表現(xiàn)手法設(shè)計出來的，讓兒童感覺在看自己的畫作一般，以此拉近與兒童的距離感。筆者在2014 年6月觀摩《童年的天空——美術(shù)遇見教育第一回展》（圖5）時發(fā)現(xiàn)一5歲小朋友描繪的蟲子形象，與卡爾的繪本造型驚人的相似，這種形象的耦合一定意義上展現(xiàn)了卡爾的兒童繪本圖像造型藝術(shù)的影響力。

圖2 蝌蚪人

圖3《不可以，大衛(wèi)》作者：大衛(wèi).香農(nóng)

圖4《好餓的毛毛蟲》作者：艾瑞.卡爾

圖5 兒童創(chuàng)作的動物形象

圖6 兒童畫《太陽公公，早》

2.擬人化手法的運(yùn)用

擬人化手法是指把客觀事物（包括物體、動物、思想或抽象概念）擬化成人物來描繪，使其具有人的視覺外形特征、人物個性和情感的一種表現(xiàn)手法，以此達(dá)到趣味化的效果。在兒童的認(rèn)知世界里，所有事物都是有生命的。實際生活中，動物、植物等都是不具備與人語言對話之類的行為能力的，但兒童會根據(jù)自我認(rèn)知習(xí)慣把這些原本無人物特征的事物擬化成有趣的形象。如圖6兒童畫《太陽公公，早》，將太陽、青蛙賦予了人物表情、行為，畫面充滿了童真童趣。為了照顧兒童的習(xí)慣性思維，在進(jìn)行兒童繪本創(chuàng)作時，可以借鑒擬人化手法，把生活中沒有生命的事或物件作為主角，并賦予人的情感、思維表達(dá)、行為能力來賜予角色生命力。比如，繪本畫家安妮塔創(chuàng)作的繪本《猜猜我有多愛你》（圖7）中作者用一大一小兩只兔子擬人化作為繪本主角，賦予人類情感，描述了父母、子女之間濃濃的情

通過對2016中韓“東方紀(jì)元”音樂季中作品集的出版與研究，我們已經(jīng)探究到，近年來中韓兩國作曲家在創(chuàng)作技法上的改變、創(chuàng)新與傳承。追求自然、質(zhì)樸、民族的音樂，已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢。隨著作曲與作曲技術(shù)理論的發(fā)展，對前沿的、新銳的作品分析需求很大。所以，對于這些作品的研究，就更有學(xué)術(shù)價值。由于各國學(xué)術(shù)性的交流變得頻繁、密切，對于不同文化差異下形成的不同創(chuàng)作理念的研究，不同地域差異下形成的不同的審美情趣的研究，都顯得更為迫切。為了順應(yīng)這一趨勢，從中韓兩國作曲家的新作品的收集整理入手，再到出版作品集與研究分析作品，縱向的進(jìn)行對比分析研究，不管從學(xué)術(shù)性，實用性，多樣性的角度而言，都是當(dāng)前學(xué)術(shù)環(huán)境下首當(dāng)其沖的選擇。只有了解的更多，才能創(chuàng)作出更多自己想要表達(dá)的音樂。

從研究角度看，以中韓兩國作曲家的最新作品作為出版對象，角度新穎，順應(yīng)趨勢。在一本作品集中，能夠看到兩國作曲家近一時期的改變、創(chuàng)新與傳承，獨特的角度透視出兩國作曲家不同的創(chuàng)作風(fēng)格和審美取向。從點到線再到面，從“東方紀(jì)元”音樂季到多部新作品再到到中韓兩國作曲家，延伸分析研究不同文化背景下產(chǎn)生的不同創(chuàng)作思維。是一本集學(xué)術(shù)性、實用性、多樣性為一體的現(xiàn)代音樂作品集。感。親切可人的小兔子形象吸引了兒童讀者閱讀，進(jìn)而接受到安妮塔所要表現(xiàn)的主題。因此，擬人化的角色便成了兒童樂于追捧的角色之一。

圖7《猜猜我有多愛你》作者：安妮塔·婕朗

注釋：

1.楊景芝.兒童繪畫解析與教程[M].科學(xué)普及出版社，1996：64.

2.Claire Golomb，李甦譯.兒童繪畫心理學(xué)[M].中國輕工業(yè)出版社，2008：32.

董瑾.國內(nèi)外兒童繪本創(chuàng)作材質(zhì)語言研究[D].四川師范大學(xué)，2014.