龐明軍

(常州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院， 江蘇　常州　213164)

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過程流體機(jī)械課程教、學(xué)、評有機(jī)統(tǒng)一的探索*

龐明軍

(常州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院， 江蘇常州213164)

為了適應(yīng)當(dāng)前各種主客觀教學(xué)條件的變化，更好地滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，本文以“過程流體機(jī)械”課程為例，從“教”、“學(xué)”、“評”三個方面進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)探索。目前過程流體機(jī)械課程的“教”、“學(xué)”、“評”應(yīng)分層次進(jìn)行開展，限于客觀教學(xué)因素的限制，應(yīng)以熱力學(xué)和動力學(xué)原理性的知識點(diǎn)為主、運(yùn)行維護(hù)等輔助內(nèi)容為輔進(jìn)行開展。

過程流體機(jī)械；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)引導(dǎo)；成績評定

過程流體機(jī)械(如壓縮機(jī)、泵、分離機(jī)等)是工業(yè)領(lǐng)域重要的動力機(jī)械，俗稱工業(yè)“心臟”，其在工業(yè)領(lǐng)域具有非常重要的地位。因此，與過程流體機(jī)械相關(guān)的課程(如《過程流體機(jī)械》)一直是動力工程相關(guān)專業(yè)(如過程裝備與控制工程專業(yè))的核心專業(yè)課程之一， 其教學(xué)質(zhì)量的好壞對本專業(yè)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)具有極大的影響。為了改善和提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，有關(guān)學(xué)者已采取了一定的措施，取得了一定的效果[1-13]。然而，由于不同院校主客觀教學(xué)條件存在一系列的差異(如前期課程設(shè)置的差異、學(xué)時的長短、實(shí)訓(xùn)課程是否開設(shè)、實(shí)習(xí)場所的不同等等)，導(dǎo)致對現(xiàn)已提出的教學(xué)改進(jìn)措施只能適當(dāng)借鑒、不能完全照搬。因此，為了更符合現(xiàn)階段教學(xué)的要求，如學(xué)時短、內(nèi)容多、專業(yè)工程認(rèn)證提出的條件、學(xué)生就業(yè)需求等，本文從教、學(xué)、評三個方面對該課程教學(xué)改革進(jìn)行了相應(yīng)的探索。

1　課程內(nèi)容和性質(zhì)的分析

與其它課程相比較，過程流體機(jī)械課程涉及的知識面寬泛、知識點(diǎn)多，其對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”增加了極大的難度。就典型的往復(fù)活塞式壓縮機(jī)而言，其涉及了機(jī)器熱力學(xué)原理、機(jī)構(gòu)原理、靜動力學(xué)受力及平衡原理、流量調(diào)節(jié)原理、密封原理、潤滑原理、故障診斷原理等等。要想較好地理解活塞式壓縮機(jī)所涉及的上述原理，學(xué)生必須具備一定的工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械原理、理論力學(xué)等知識。知識點(diǎn)的繁多不僅增加了“教”和“學(xué)”的難度，這給如何“評”也帶來了一定的困難。再加上目前學(xué)生對理論知識的不重視、就業(yè)緊張、考研熱，學(xué)生基本上沒有更多的時間深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程，弄不好就會出現(xiàn)“尷尬”的評定局面。因此，很有必要對課程的“教”、“學(xué)”、“評”進(jìn)行積極的探索，以滿足現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量的要求。力求做到既能讓學(xué)生拿到學(xué)分、順利畢業(yè)，又能讓學(xué)生學(xué)以致用、快速適應(yīng)工作崗位的要求。

2　教、學(xué)、評有機(jī)統(tǒng)一的探索

不能否認(rèn)，對于任何一門課程而言，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是相輔相成的，任何單方面的行為，都不會取得顯著的效果。因此，作為一名教師不僅要注重良好的課程教學(xué)方法，還要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予良好的引導(dǎo)，尤其是像過程流體機(jī)械這樣專業(yè)性特強(qiáng)的課程。而成績的“評定”是對“教”和“學(xué)”的綜合檢閱，兩者任何一方出了差錯，均不會取得良好的“評定”結(jié)果。為了將“教”、“學(xué)”、“評”三個方面做到有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)行了如下探索工作。

2.1“教”的改進(jìn)

鑒于過程流體機(jī)械課程自身涉及知識面廣的特點(diǎn)，教師對知識結(jié)構(gòu)良好地組織、深入地準(zhǔn)備和講解就顯得格外重要。為此在“教”的過程中，采取了如下幾點(diǎn)教學(xué)措施：①備課時，對同一種機(jī)器(比如往復(fù)活塞式壓縮機(jī)、離心式壓縮機(jī)和分離機(jī))的知識點(diǎn)給予合理的組織和編排，以方便學(xué)生理解和接受，不同的機(jī)器在內(nèi)容組織上給予類比。如表1[15-16]所示，活塞式壓縮機(jī)知識結(jié)構(gòu)的組織和安排。②備課時，將重難點(diǎn)知識點(diǎn)給予詳細(xì)分解，以便學(xué)生聽課時引起足夠的重視。見表2所示第三次課的首張幻燈片。③講課時，涉及理論原理的知識點(diǎn)(如容積式往復(fù)活塞式壓縮機(jī)的機(jī)構(gòu)原理、熱力學(xué)原理、動力學(xué)原理)給予重點(diǎn)講解，涉及維護(hù)運(yùn)行(如往復(fù)活塞式壓縮機(jī)的潤滑、故障診斷、流量調(diào)節(jié)等)方面的知識點(diǎn)給予啟發(fā)性的介紹，便于學(xué)生自學(xué)。④每次課前，花約3-5分鐘時間，以板書的形式將上次課的重點(diǎn)難點(diǎn)給予復(fù)習(xí)總結(jié)，一方面做到知識點(diǎn)的前后連貫，便于學(xué)生理解，另一方面方便學(xué)生學(xué)期末復(fù)習(xí)。⑤注重課堂互動，使學(xué)生邊聽課邊思考，跟著教師的思路走。⑥盡可能使授課內(nèi)容形象生動，復(fù)雜問題給予簡單化。比如壓縮機(jī)的多級壓縮，就像人爬高山一樣，爬一爬、休息休息，這樣人不會太累也不會太熱。壓縮機(jī)也是如此，采取一級一級分次壓縮，排氣溫度既不高，而且整體消耗的能量最少。⑦教學(xué)方法要滿足專業(yè)工程認(rèn)證的要求。關(guān)于此方面的討論詳見文獻(xiàn)[14]的介紹。

表1　活塞式壓縮機(jī)教學(xué)內(nèi)容編排

表2　第三次課知識點(diǎn)分解

2.2“學(xué)”的引導(dǎo)

學(xué)生的 “學(xué)”與教師的“教”同等重要，因此在“教”的同時，更要引導(dǎo)和督促學(xué)生有效地“學(xué)”，為此采取如下措施：①給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識課程的重要性。過程流體機(jī)械課程是眾多專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，而流體機(jī)械又廣泛應(yīng)用于石油、化工、冶金、建筑等各種工業(yè)領(lǐng)域，因此學(xué)好過程流體機(jī)械對學(xué)生的就業(yè)及將來發(fā)展具有極大的幫助作用。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于專研。介紹一些關(guān)于流體機(jī)械(如往復(fù)活塞式壓縮機(jī))發(fā)展歷程以及目前國內(nèi)外流體機(jī)械相關(guān)專家及重大企業(yè)的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③學(xué)習(xí)方法上給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，消除恐懼心理。盡管過程流體機(jī)械課程內(nèi)容繁多、涉及的知識面寬泛，但層次分明，學(xué)習(xí)時應(yīng)抓住機(jī)構(gòu)(結(jié)構(gòu))原理——熱力學(xué)原理——動力學(xué)原理——運(yùn)行維護(hù)這樣一條主線，且善于將知識點(diǎn)與已修課程結(jié)合起來。④倡導(dǎo)勤于思考的習(xí)慣，倡導(dǎo)課堂理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動并重的習(xí)慣。比如對活塞式壓縮機(jī)機(jī)構(gòu)原理的學(xué)習(xí)，應(yīng)將課堂上的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動緊密結(jié)合。⑤學(xué)習(xí)既要注重基本概念的掌握和理解，為“評”做準(zhǔn)備；又要注重了解知識的拓展應(yīng)用，為將來的“用”奠定基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)活塞式壓縮機(jī)排氣量的計(jì)算公式時，首先要掌握和理解各個系數(shù)(容積系數(shù)、溫度系數(shù)、壓力系數(shù)及泄露系數(shù))的物理含義和影響因素，其次要了解各系數(shù)選取查表方法。⑥聯(lián)系輔導(dǎo)員給予配合，加強(qiáng)課堂紀(jì)律，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，再加上考研時間提前，如不強(qiáng)化管理，會對課程的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的不良影響。

2.3“評”的探索

隨著本科教教育教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)改革的推進(jìn)，課程成績的考核和評定也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以符合現(xiàn)階段教育的要求。為此，做了如下幾點(diǎn)探索：①既要注重機(jī)器知識結(jié)構(gòu)整體的考核，又要注重典型機(jī)器重要知識點(diǎn)的考核。比如對于壓縮機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既要掌握壓縮機(jī)的分類和各自特點(diǎn)，又要求掌握典型壓縮機(jī)(如往復(fù)活塞式壓縮機(jī)和離心式壓縮機(jī))各自的熱力學(xué)和結(jié)構(gòu)原理等。②考核既要注重對標(biāo)準(zhǔn)概念的理解的檢查，又要考核對理論知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。比如活塞式壓縮機(jī)命名涉及的各符號和數(shù)字的含義要準(zhǔn)確掌握、不能有誤，而綜合活塞力的傳遞則可以靈活分析和理解、不必死記硬背。③考核應(yīng)以原理性(如活塞式壓縮機(jī)熱力學(xué)、機(jī)構(gòu)學(xué)和動力學(xué)原理)知識點(diǎn)的檢查為主，運(yùn)行維護(hù)等知識點(diǎn)可作為專題布置大作業(yè)，計(jì)入平時成績。具體要求詳見表1。④為了適應(yīng)專業(yè)工程認(rèn)證的要求，考核以主觀分析題為主，從而充分發(fā)揮學(xué)生對知識的理解和分析能力。⑤成績的最終評定取決于期末學(xué)生卷面成績的70%和平時成績的30%之和。平時成績綜合考慮學(xué)生出勤、作業(yè)、答疑、學(xué)習(xí)的積極性和主動性等方面。

3　結(jié)　語

社會的發(fā)展以及主客觀教學(xué)條件的變化，必然會要求課程教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及成績評定方法的改變。本文以過程流體機(jī)械課程為例，對課程的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和成績評定方法進(jìn)行了一定的分析和探索。本文所給出的探索僅處于起步階段，要想適應(yīng)現(xiàn)代教育快速的發(fā)展，仍需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行深入分析和研究。另外，在教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行課程改革探索的同時，需要各方面給予積極的配合。比如實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，有關(guān)部門必須給予設(shè)備投入和相關(guān)人員培訓(xùn)的支持；網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，必須有良好的網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)；課堂良好的互動，必須有學(xué)生良好的準(zhǔn)備和積極的配合。只有這樣，教學(xué)改革才能穩(wěn)步深入地開展下去，否則很難取得良好的實(shí)際效果。

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Study on Integration of Teaching, Learning and Assessment of Process Fluid Machinery Course*

PANGMing-jun

(School of Mechanical Engineering, Changzhou University, Jiangsu Changzhou 213164, China)

In order to meet demands of current changes of subjective and objective teaching conditions and to better meet requirements of the present stage of teaching, the process fluid machinery course was taken as an example to analyze teaching methods from three aspects of teaching, learning and assessment. Presently, teaching, learning and assessment on process fluid machinery course should be carried out at different levels, knowledge points on thermodynamics and kinetics principles for different machineries should be considered as important contents, and ones on operation, maintenance and controlling should be considered as secondary contents due to limitations of objective teaching factors.

process fluid machinery; teaching method; guided learning; assessment of learning

常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題(SCZ1319500070/001);江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目(項(xiàng)目號：PPZY2015B124)。

龐明軍(1976-)，男，博士，副教授，主要從事過程裝備專業(yè)教學(xué)和氣液兩相流研究。

G642.4

A

1001-9677(2016)07-0195-03