許貴斌 董松艷

摘要：青年教師優(yōu)質(zhì)課是教師素養(yǎng)、教學(xué)能力、教育教學(xué)理念、團(tuán)隊合作及集體智慧的綜合展示。課改再次加強(qiáng)了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科在基礎(chǔ)教育中舉足輕重的地位，強(qiáng)化了中學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)在人才選拔中的重要作用。擁有一支高素質(zhì)的青年數(shù)學(xué)教師隊伍，對一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。作為一名優(yōu)秀的青年教師，不僅應(yīng)具有較高的專業(yè)知識素養(yǎng)，還要具有較高的教學(xué)實(shí)施素養(yǎng)，包括教材研讀能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)策略選擇能力、課堂突發(fā)事件應(yīng)變能力和課堂反思評價能力等。

關(guān)鍵詞：青年教師；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)理念；專業(yè)成長

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2016）18-0022-04

青年教師是一支強(qiáng)大的新生力量，他們在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。為了促進(jìn)教師專業(yè)成長、發(fā)現(xiàn)苗子、培養(yǎng)青年骨干教師，2015年11月初，石家莊市長安區(qū)進(jìn)行了為期四天的青年教師優(yōu)質(zhì)課評比活動，23位初、高中數(shù)學(xué)參賽教師歷經(jīng)抽簽、準(zhǔn)備、現(xiàn)場作課環(huán)節(jié)，以研帶訓(xùn)，展示教學(xué)風(fēng)采?？梢哉f，每一節(jié)課的背后都凝聚著參賽教師的心血和智慧，所在校數(shù)學(xué)教師傾力相助，研課、磨課、試講，團(tuán)隊合作能力和整體教研水平也管中窺豹。我們有幸全程參加了此次活動，收獲頗多，同時，青年教師的專業(yè)素養(yǎng)問題引發(fā)了深入思考。

一、專業(yè)知識素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科所固有的內(nèi)蘊(yùn)特性，是一個人數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)品質(zhì)融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先需要有深厚扎實(shí)的專業(yè)知識，有開闊的數(shù)學(xué)視野，在教學(xué)實(shí)踐中高屋建瓴，這就要求青年教師潛下心來鉆研教材，系統(tǒng)了解課程標(biāo)準(zhǔn)要求的中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，準(zhǔn)確把握初中和高中數(shù)學(xué)各知識模塊問的相互聯(lián)系，熟知每一個知識點(diǎn)、每一個章節(jié)在教材中的地位，用發(fā)展的眼光看待每一模塊在學(xué)生后繼學(xué)習(xí)中的作用，橫縱聯(lián)系，融會貫通，了解與中學(xué)數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容、數(shù)學(xué)文化等；其次，教師要熟練掌握教育教學(xué)基本理論，熟悉中學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有價值的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試、應(yīng)用，不僅形似，更求神似，深刻領(lǐng)會其精髓，在借鑒中創(chuàng)造，模仿中創(chuàng)新，逐步內(nèi)化成自己的教學(xué)特色，形成個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；第三，青年教師還應(yīng)具備教育學(xué)心理學(xué)知識。

二、教學(xué)實(shí)施素養(yǎng)

漫漫三尺講臺路，白筆黑板寫春秋。一名教師對學(xué)生最大的吸引力來自教學(xué)魅力。充滿智慧美、理性美、思辨美，行云流水般輕松愉悅，潛移默化中啟迪思維，教出數(shù)學(xué)味道（思想方法、文化、滋味），教出數(shù)學(xué)境界（數(shù)學(xué)精神、人文精神）的數(shù)學(xué)課堂，一定是能夠吸引學(xué)生的課堂。從本次參賽的23位青年教師的數(shù)學(xué)課中反映出青年教師在以下幾方面的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高和加強(qiáng)。

（一）教材研讀能力

中學(xué)教材是教學(xué)專家團(tuán)隊經(jīng)過數(shù)年用智慧和經(jīng)驗編寫而成的。吃透教材是上好課的第一個關(guān)鍵。拿到課本后，青年教師一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，研讀教材的編寫理念、編排特點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)，要對知識模塊有全面的感知，將教材字斟句酌深入解讀，理解材料背后豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在理解教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。

值得欣慰的是，本次參賽青年教師較好地落實(shí)了這一點(diǎn)，但部分青年教師及其身后的整個教學(xué)團(tuán)隊研讀教材的方法和能力均需提高。比如初一數(shù)學(xué)《列代數(shù)式》，某青年教師設(shè)計了多個問題串兒，課堂上學(xué)生獨(dú)立回答或小組競賽形式完成了一系列列代數(shù)式的練習(xí)，教師也對代數(shù)式地書寫規(guī)則做了多條規(guī)范要求，表面上看很好地完成了教學(xué)任務(wù)，但教師對課本“我們學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)以后，數(shù)量和數(shù)量間的關(guān)系就可以用代數(shù)式表示了”的導(dǎo)入語句視而不見，對“代數(shù)式是用運(yùn)算符號將數(shù)字和字母連接起來的式子”的概念均一帶而過，變成了單純的列代數(shù)式，拋棄了數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西，有舍本逐末之嫌；教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)代數(shù)式表示的是“數(shù)量關(guān)系”，這四個字中包含了極其豐富的內(nèi)涵：題目中有哪些量、如何表示這些量、它們之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系、用什么運(yùn)算符號連接、運(yùn)算順序怎樣等等，這是列代數(shù)式要關(guān)注的核心內(nèi)容，是數(shù)學(xué)本質(zhì)，是教學(xué)理論依據(jù)所在，教師所有的例題選擇、環(huán)節(jié)安排都應(yīng)該是為了落實(shí)這個核心。由于研究教材欠缺，導(dǎo)致該課的數(shù)學(xué)味道淡了些，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性不足。

（二）教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計能力是以對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。簡而言之，就是教師在上課前對教學(xué)過程中的各要素進(jìn)行最佳優(yōu)化組合的能力。這個過程是教師創(chuàng)造性使用教材的過程，是一個智慧凝結(jié)和艱苦付出的過程，也是一個非常有成就感的過程，是教學(xué)效果、教學(xué)實(shí)施的重要保障。

結(jié)合新課標(biāo)的要求，結(jié)合自己在準(zhǔn)備過程中從教參及參考書上所獲得的對教材的點(diǎn)評和歸納、對知識的應(yīng)用及思想方法和情感態(tài)度等多方面的要求，結(jié)合教師及學(xué)科特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，寫出有參考價值和指導(dǎo)作用的教學(xué)設(shè)計。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能力

教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切合學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)明確、具體、準(zhǔn)確，關(guān)注知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)調(diào)基本知識、基本技能、基本學(xué)力、基本態(tài)度的落實(shí)，以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)能力

備課是課程的起點(diǎn)，是教師智慧的凝結(jié)，是精彩課堂和高效課堂的基礎(chǔ)和前提。備好課是知識性、教育性、趣味性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。在智慧生長的課堂里，教師和學(xué)生才能一同成長。筆者認(rèn)為，一節(jié)數(shù)學(xué)課，至少應(yīng)該解決三方面問題：一是增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)可親；二是增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，數(shù)學(xué)源于生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用；三是增強(qiáng)數(shù)學(xué)的開放性，突出思想和方法，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)啟智。這就需要教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

青年教師《探索規(guī)律》一課亮點(diǎn)紛呈：二十一中的莊亞華老師的“創(chuàng)設(shè)問題情境”環(huán)節(jié)很有新意：她將課本所給的數(shù)陣適當(dāng)變形，改為學(xué)生熟悉的臺歷及日期，先讓學(xué)生觀察任意一個日期數(shù)字與它上下的兩個數(shù)字有什么關(guān)系？與它左右的兩個數(shù)字有什么關(guān)系？然后，由具體到抽象，由數(shù)字到字母：設(shè)第二行任意一個日期為a，它向右、向下共9個數(shù)字分別如何表示？它們的和是多少？如果這些數(shù)字整體向左或向下平移兩個位置，它們的和又是多少？有怎樣的變化？由于教師的設(shè)問貼近學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”，雖然教師并沒有追問“有什么規(guī)律？”但是所有學(xué)生都準(zhǔn)確無誤地發(fā)現(xiàn)規(guī)律并清晰地表達(dá)了出來，既達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的目的，又讓學(xué)生體會到了運(yùn)動變化中隱含的規(guī)律，深化了學(xué)生的理性思考。