唐柳瓊

【摘要】近些年來，中職院校英語課堂教學(xué)改革不斷深入，英語教學(xué)水平得到了進(jìn)一步提高。但也暴露出了一些問題，例如教師與學(xué)生之間互動(dòng)現(xiàn)狀不容樂觀等等。在這種情況下，我們有必要對中職院校英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀給予高度重視，并在此基礎(chǔ)上，將同伴互助教學(xué)模式應(yīng)用到中職院校英語課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 師生互動(dòng) 課堂氛圍

英語教學(xué)效果的進(jìn)一步提高是與學(xué)習(xí)者語言輸入與輸出的質(zhì)量存在密切聯(lián)系的。因此，教師在進(jìn)行英語的輸入輸出教學(xué)過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，這種互動(dòng)可以進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于廣大中職院校大學(xué)生來說，能夠運(yùn)用流利的英語與教師進(jìn)行有效的溝通和交流具有一定的成就感。正因如此，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)能夠更好地營造課堂氛圍。然而，在中職院校英語教學(xué)過程中，由于教師采用的是單一的教學(xué)策略，且學(xué)生受到自身情緒的影響等等，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率也較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。本文深入地研究了師生互動(dòng)模式，并在此基礎(chǔ)上，將這一教學(xué)模式同英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，旨在進(jìn)一步提高中職院校英語教學(xué)水平。

一、同伴互助教學(xué)模式，有利于突出學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位

通過同伴互助，學(xué)生在英語課堂教學(xué)中成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以將英語教學(xué)過程中所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，親身感受到所學(xué)的知識是有用的，有趣的。正因如此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性才能夠被調(diào)動(dòng)起來。在同伴互助的過程中，學(xué)生的合作者是他們自己熟悉的小伙伴，學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，互幫互助的關(guān)系，也正因如此，他們的心理壓力相對較低，可以自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們不用擔(dān)心回答錯(cuò)了遭到老師的批評。與此同時(shí)，他們還可以從自身的角度出發(fā)，加深印象。在同伴互助的學(xué)習(xí)過程中，這種做法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間良性競爭的產(chǎn)生，使得學(xué)生積極地提問、回答問題、糾正錯(cuò)誤，他們之間相互影響，相互指導(dǎo)，相互之間能夠?qū)⒁恍┯幸娴男畔⒎窒沓鰜?，這些都可以誘發(fā)學(xué)生積極的情感，改變以往單一學(xué)習(xí)模式中缺乏興趣的現(xiàn)狀。

二、同伴互助教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生系統(tǒng)地研究問題、解決問題的能力

以“同伴互助”模式為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)有利于使學(xué)生在英語教學(xué)過程中開展各種對話，具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.與同學(xué)的對話：在“同伴互助”模式中，學(xué)生能夠在課堂上對于自身學(xué)習(xí)遇到的問題，與同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和交流，并促使學(xué)生幫助自己解答困惑，進(jìn)一步提高學(xué)生的接納理解和包容的意識。

2.與文本對話：即閱讀教材學(xué)習(xí)教輔的過程，從本質(zhì)上來說，就是解釋文本的過程。真正持續(xù)的、有意義的對話應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭M(jìn)一步的拓展，不能僅僅停留在學(xué)生與學(xué)生之間的對話，要實(shí)現(xiàn)更深更廣闊的“閱讀”。

3.與自我對話：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并做到科學(xué)有效的調(diào)整，其實(shí)就是自我對話。今日的“自我”與昨日“自我”的對話，使自我清醒的意識到現(xiàn)在的存在狀態(tài)。

三、同伴互助教學(xué)模式，有利于提高合作學(xué)習(xí)的有效性

真正意義的合作是將合作與競爭有機(jī)結(jié)合在一起，他并不是一個(gè)簡單的過程，相反是一個(gè)復(fù)雜而長期的過程。筆者通過長期的研究與實(shí)踐看來，建立同伴互助教學(xué)模式，有利于進(jìn)一步提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。與此同時(shí)，通過同伴互助這種教學(xué)模式，學(xué)生既可以獲得知識方面的幫助，也為學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生思考問題的角度奠定了基礎(chǔ)。如此之晚，還可以進(jìn)一步提高課堂的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中可以通過同伴互助這種形式解決絕大多數(shù)問題，這也為教師留出了更多的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的一對一輔導(dǎo)，整體學(xué)習(xí)效率自然得到了提升。不僅如此，學(xué)生在課堂上聽取同伴的發(fā)言，并能夠積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法和意見，建立和諧的師生關(guān)系，將合作意識內(nèi)化于心外化于行。

四、同伴互助教學(xué)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.同伴互助教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用對教師的組織能力要求較高。因此教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的組織能力，在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，從而充分發(fā)揮同伴互助教學(xué)模式的積極作用。

2.教師應(yīng)當(dāng)潛移默化地提高學(xué)生的自身素質(zhì)。學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是自控能力的提高，對于同伴互助教學(xué)模式的實(shí)施具有非常重要的意義。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的自控能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)同伴互助教學(xué)模式的有效開展，才能夠避免同伴互助過程中出現(xiàn)的注意力不集中等問題。

3.教師應(yīng)當(dāng)定期或不定期地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其對同伴互助教學(xué)模式的認(rèn)知，并征詢他們對同伴互助教學(xué)模式的意見，從而進(jìn)一步完善同伴互助教學(xué)模式在中職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用。

總而言之，同伴互助教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的積極意義，它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升英語課堂教學(xué)效率。正因如此，我們應(yīng)當(dāng)采取有效措施，充分發(fā)揮同伴互助教學(xué)模式在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸雙鳳.交互式教學(xué)模式在中職英語課堂中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]袁燕華.多元互動(dòng)英語教師校本教育模式：理論與實(shí)踐[D].上海外國語大學(xué)，2013.

[3]沈安琴.合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[D].華東師范大學(xué)，2010.

[4]李永麗.中職英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)模式探討[J].成功（教育），2012，20：112.