張薇

【摘要】隨著我國現(xiàn)代化教育理念的不斷深入，對于高職大學英語的教學質(zhì)量逐漸重視；受到互聯(lián)網(wǎng)技術的影響，以及教學觀念的不斷轉變，大學英語微課教學，作為一種新型的教學方式，在實施以來，不僅受到了社會群眾的廣泛關注，同時也有效的保證了英語授課的質(zhì)量。但是受到多方面客觀因素的影響，使其目前的微課教學，仍存在一定問題；對此本文就大學英語微課教學質(zhì)量影響因素，結合其教學實例等內(nèi)容進行分析，希望對于我國微課教學水平的提升，起著積極促進的意義。

【關鍵詞】微課 大學英語 課程質(zhì)量

前言

微課新型教學方式，受到了教育界的一致認可；在微課教學不斷發(fā)展的同時，也讓人們對于微課產(chǎn)生了一定的疑惑。大部分的教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，對于微課的認識不是很全面，導致其對于微課的定位、微課教學方式等不能很好的把握，從而導致微課質(zhì)量得不到提升；對此加強此方面的研究，促進微課教學方式的穩(wěn)定發(fā)展，是非常有必要的。

一、定位

微課主要是通過視頻對其知識點講述的形式，使其學生不受時間、地點等限制進行視頻學習；可以重復觀看，從而更好的掌握知識點內(nèi)容。微課教學模式，可以起到翻轉課堂，以及提高課堂教學質(zhì)量的效果。隨著智能設備的普及，學生更愿意在網(wǎng)絡上進行交流溝通，使其學生對于網(wǎng)絡的依賴性更強；而微課充分的考慮到在這一發(fā)展趨勢，通過視頻形式進行知識傳遞，可以讓學生對于課堂上欠缺的知識概念等進行補充，同時還有利于學生自主學習能力的養(yǎng)成。教師在將知識點講述視頻錄制后，在合適的時間進行網(wǎng)絡公布，讓學生在合理的時間內(nèi)進行學習，此外微課還有學生、師生交流互動的平臺；學生學習后，可以在線進行意見、問題反饋，教師可以根據(jù)學生提出的意見、問題，進行在線講述，或是進行整理，在課堂上進行統(tǒng)一講解。師生之間的互動增加，有利于高職院校英語教學水平的提升。

例如，教師在講解護理知識“Diseases of the Nervous System”內(nèi)容時，為了提高學生的學習興趣，教師可以在視頻中，以醫(yī)生講述的方式，模擬護理現(xiàn)場，動作表情可以很考張，創(chuàng)建一定的教學情境，吸引學生的關注度。其次在講述Cerebrovascular accident、Transient Ischemic Attack、Epilepsy等難點單詞時，教師可以故意寫錯讓學生進行糾正，采取獎懲制度，讓學生對于學習到的內(nèi)容更加記憶深刻，從而更好的帶動學生學習的積極性。其次教師風趣的教學方式，使其學生增加學習的動力，對其自主學習習慣的養(yǎng)成，奠定了良好的基礎。

二、微課培訓活動的目的

微課培訓活動的目的分為三種；第一種，是讓高職教師，基于創(chuàng)新的角度，認識微課教學模式。第二種，讓教師掌握微課，與傳統(tǒng)課堂之間功能性的關系，實現(xiàn)學生在線知識獲取。第三種，是為了通過培訓，培養(yǎng)教師視頻課件的制作水平，使教師掌握一定的制作基礎知識。因為考慮到學生學習的耐性和興趣，視頻的時間，通常會控制在幾分鐘之內(nèi)，這就需要教師對于知識點進行有效的濃縮，還要保證一定的教學水平，對此就要不斷的提升教師微課制作的水平；讓教師更好的掌握微課設計意義，從而更好的促進微課教學模式的發(fā)展。

三、教學方法

由于微課視頻時間較短，教師除了要將其講述的知識點內(nèi)容進行濃縮外，更要采取有效的教學方式，使其微課教學效果得以保證。首先教師在進行微課設計時，要充分的了解學生學習水平，個體差異；然后本著以學生為主，促進學生全面發(fā)展的教育原則；同時高職教育，就是為了向社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動者，對此就要注重學生技能實踐能力的培養(yǎng)，在設計時，將其知識點與本專業(yè)的發(fā)展等進行有效的結合，使其教學內(nèi)容更加滿足專業(yè)職位技能要求、課程體系教學大綱要求。最后為了實現(xiàn)師生的雙向互動，教師要靈活的應用信息技術。并根據(jù)學生的反饋進行微課視頻講述內(nèi)容的合理調(diào)整，使學生真正的學習到實用的英語知識。

例如，教師在講解“Establishing business relation”內(nèi)容知識時，由于高職學生知識水平不同，教師采取提問互動的教學方式，可以有效的提高學生的學習質(zhì)量。對此教師可以根據(jù)學生個體差異，將其specific inquiry、enter into business relations、make offers等關系的練習習題、提問的問題等，以超連接、二維碼的方式展現(xiàn)給學生，讓學生更好的了解怎樣用專業(yè)的英語進行業(yè)務關系的建立；當學生遇到不懂的詞匯，像chamber of commerce、recommendation等，或是問題The difference between collective enterprises and individual enterprises等，師生可以提高在線交流的方式進行簡述和問題解決，從而更好的實現(xiàn)微課教學的雙向互動，使其微課教學方式更加的靈活。

綜上所述，通過對于大學英語微課教學質(zhì)量影響因素分析，發(fā)現(xiàn)教師的教學理念、微課教學方式、課件制作水平以及對于微課的認識等，對于高職英語微課教學質(zhì)量的影響是非常大的。教師對于學生知識學習起到橋梁的作用，對此教師就要不斷的完善自身綜合微課技能，靈活的運用信息技術，使其教學水平有效的提升，從而讓學生學習到更多本專業(yè)實用的英語知識。

參考文獻：

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