肖婷

【摘要】隨著信息技術的發(fā)展和普及，信息技術逐漸深入社會的方方面面，在英語教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行英語教學，不僅彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺點和不足，同時也加快推動了英語課堂教學的科學化和現(xiàn)代化進程。英語教師通過增加對英語教學視頻的創(chuàng)建，充分的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的英語教學優(yōu)勢，不僅能有效的活躍課堂氣氛，提高學生的學習水平，同時也能提高英語教學質(zhì)量和教學效率。本文從高校英語教學的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式入手，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在英語教學中應注意的問題和在具體英語教學中的應用，希望能對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校英語教學中的應用的研究有所助益。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學模式 高校英語教學 應用 研究

高校學生在進行英語的學習時，需要在有效的課堂時間內(nèi)掌握大量的知識，提高英語聽、說、讀、寫的能力，就需要掌握一定的學習技能，巧妙的運用學習方法。高校學生可以通過查閱英語詞典、相關的資料和數(shù)據(jù)等方法提高提高英語水平，并能熟練的應用英語進行簡單的日常交流。高校英語教師在進行英語教學時，首先需要考慮的就是如何增強英語的實用性，怎樣提高學生學以致用的能力。教師通過在課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式教學，不僅能達到改革英語傳統(tǒng)教學模式的目的，還能有效、高效的提高學生的英語學習能力。

一、在高校英語教學中的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

1.使英語困難的學生循環(huán)學習。主傳統(tǒng)模式下的英語教學，教師的英語教學普遍只能對有一定的英語水平的學生產(chǎn)生作用，而那些英語水平較差的和學習反映較慢的學生，并不能完全聽懂教師講解的內(nèi)容，跟不上教師的教學速度，而課后又得不到較好的英語輔導，長此以往，英語水平較差的學生學習質(zhì)量得不到提高，久而久之，就會喪失學習英語的興趣，不愿意進行英語學習。教師通過制作英語教學視頻，學生可以在課前進行觀看，并能對不懂的知識點進行重復的觀看，以便于提高學生對知識點的掌握和了解程度。教師也可以利用課外時間對英語水平較差的學生進行針對性的輔導。

2.為錯過課堂的學生提供補課。高校的學生不僅要進行知識的學習，同時還需要參加一些活動，比如學生會活動、文體集訓、比賽、演出等，然后這些活動的開展時間是與英語教學時間重合的。這就到知道了參加活動的學生無法同時進行英語的學習，從而落下課程的學習。參加活動的學生同樣可以采用其他的辦法進行缺課的英語教學內(nèi)容進行學習，但是學習效果相對較差。而翻轉(zhuǎn)課堂教學，可以為那部分學生提供“補課”，通過對英語教學視頻的觀看，可以有效的進行學習，提高學生的學習效果。

3.增強教師雖學生情況的了解。高校英語教師通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行英語教學，學生在課前已經(jīng)觀看過教學視頻，在課堂上教師只需要用較短的時間進行教學，這就使學生與教師的交流時間得以增加。教師通過在課堂上和學生的交流，可以更加直觀、清楚的了解學生的英語學習現(xiàn)狀。便于教師對學生英語學習中遇到的問題進行針對性的講解，并教授學學生一些英語學習的方法和技巧，在日常教學中提高學生學習英語的能力。

4.增加教師與學生之間的互動。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式最大限度的增強了學生與教師在課堂上的交流，增強了教師與學生之間的互動，教師有更多的時間為學生答疑解惑。徹底的擺脫了傳統(tǒng)英語教學模式的以教師為主，以課堂講授為主的教學模式，極大的提高了學生的學習積極性，進一步提高了英語教學效率。課堂上學生之間有更過的時間進行交流，不僅有利于學生之間學習方法和學習經(jīng)驗的交流，使英語水平較差的學生能更加容易的進行應約學習。

5.優(yōu)化教師對英語課堂的管理。在英語教學中，有些學生因為跟不上英語教學進度，聽不懂老師講的內(nèi)容，往往會在課堂上做與學習無關的事情，有的學生還會違反課堂紀律，不僅影響了教學分為，同時對其他學生的干擾造成了影響。高校英語教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學之后，學生們在課前就對教學內(nèi)容有了一定的了解和掌握，課堂教學主要以英語教學活動為主，通過小組進行討論學習，每個學生都有事情做，就沒有時間做其他的與課堂無關的事情。不僅學生的學習效率得以保障，英語教師也完成了對課堂的優(yōu)化管理。

6.為學生個性化學習創(chuàng)造條件。傳統(tǒng)的英語教學是教師根據(jù)教學目標，按照教案對學生進行統(tǒng)一的教學，分層教學難以實現(xiàn)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要使用英語教學視頻進行教學，學生在進行學習的同時，英語水平較差的學生可以根據(jù)自身的掌握情況反復的學習相關的內(nèi)容，直到能掌握相關的學習內(nèi)容為止。而英語水平較好的學生，則可以大概的了解教學內(nèi)容，采取適合的學習方法進行相關教學內(nèi)容的學習。翻轉(zhuǎn)課堂教學法，使學生能更好的控制學習速度，以達到不同程度的學生的分層學習，更好的提高英語教學效率。

二、運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行高校英語教學應注意的問題

1.選擇和歸納英語教學內(nèi)容。

（1）注意教學內(nèi)容的關聯(lián)性。高校的英語教學語法、詞匯、知識，以及相關的語言技能、英語的文化背景等都有嚴重的西化特性，導致了英語教學內(nèi)容之間關連繁復，但卻沒有章法，高校學生在進行英語學習時，也很難找到學習內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，提高了學生學習的陌生度。教師在進行英語教學設計時，應盡可能的將英教學內(nèi)容聯(lián)系起，使教學內(nèi)容更加貼近學生的實際生活，教師還可以創(chuàng)建生活式情景進行英語的教學，提高英語教學內(nèi)容與實際生活之間的關聯(lián)性。

（2）合理的整合教學內(nèi)容。教師在教學開始時就導入過多的知識點，提高了學生學習的難度，學生在學習時不知所云，往往會產(chǎn)生厭學心思，不利于學生的學習和英語教學效率的提高。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法進行教學時，應充分考慮各方面的因素，對課堂上講解的內(nèi)容進行分析，然后將內(nèi)容進行整合、歸納，科學、合理且有邏輯性的劃分學習模塊，然后進行英語教學視頻的制作。在制作英語教學視頻時，視頻長度最好控制在十分鐘之內(nèi)。

2.英語教學視頻的設計制作。

（1）學生理解程度。教師在制作的英語教學視頻，不僅要將教學內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，同時還要能體現(xiàn)英語教學的教學要求、教學目標等。教師在制作視頻時，應結(jié)合學生的程度進行思考，以學生的的學習習慣和理解能力為首要考量，盡量深淺適宜。教師在制作視頻時還要注意檢查視頻中存在的問題，及時的發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正，以避免因為教學視頻錯誤而誘導學生錯誤學習的現(xiàn)象發(fā)生。在教學中，教師可以適時的為學生提供一些指導，避免學生產(chǎn)生錯誤的思考，從而影響學生的學習效率。

（2）視頻簡潔明了。英語教學視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中主要的教學載體，教師在制作視頻時，一定要注意食品的簡潔度。教學視頻應充分的表現(xiàn)教學內(nèi)容，教師在制作時不宜增加過多的畫面，也不宜增加教學以外內(nèi)容，比如畫面、音樂等。教學內(nèi)容中，不需要教師用形態(tài)語言進行教學是，教師最好不要出現(xiàn)在視頻畫面之中。內(nèi)容花俏的教學視頻容易分散學生的注意力，致使學生分神注意教學意外的事物，從而影響英語教學的效率。

（3）視頻制作技術。英語教學視頻的制作通常是由技術人員將專業(yè)的攝影設備安裝在固定位置，然后記錄教師講課的內(nèi)容。如教學需要，教師也會在視頻中增加英語教學相關的圖片、資料、文檔等內(nèi)容。高校教師并不是都能熟練的使用高科技攝影設備進行錄制，因此，有的教師為了達到翻轉(zhuǎn)課堂教學的要求，會采用操作較為簡單的設備進行記錄，比如像素較高的手機、操作簡單你的攝影器材等設備。教師通過將教學內(nèi)容以書面的形式呈現(xiàn)，然后進行錄制。

3.英語教學活動的設計。

（1）提高學生語言應對能力。教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容與學生小組學習將結(jié)合，在設計的時候根據(jù)小組學習特性充分進行考慮，使學生能在實踐中進行英語的學習，從而增加學生對英語教學內(nèi)容、目標、要求等的了解。教師可以在英語教學課堂中十點的增加一些與教學內(nèi)容有關的游戲、活動等，在提高學生的學習星期和學習熱情的同時，增加學生的課堂互動，提高學生使用英語進行交流的能力。

（2）根據(jù)教學特點選擇活動。英語教學也對學生的聽說讀寫有一定的要求，還要求學生能掌握一定的英語背景，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標進行教學設計，以滿足不同的教學要求。教師可以通過創(chuàng)建競賽情景、游戲情景，引導學生在進行互動的同時對英語知識和相關的問題進行深入的探究。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行分組，不同的小組負責不同的教學要求部分的內(nèi)容，然后組織小組成員進行資料的收集，通過交流討論，完成教師提出的問題。最后各個小組可以進行成果交流，增強學生對教學內(nèi)容的全面了解和掌握。

（3）根據(jù)學生水平進行分組。教師在分組的時，應采用科學、合理的方式進行分組，以學生的聽說讀寫的水平進行分組。同一類型的小組的學生，英語聽說讀寫能力的水平最好不一樣，這樣更有利于小組成員之間的學習。水平較差的學生可以在小組學習過程中學習水平叫較好的學生的學習方法和學習經(jīng)驗。教師在分組時不僅要考慮學生的水平，還要考慮學生的其他因素，比如個性、學習特點等。好的分組不僅能提高學生之間的合作學習水平，還有利于提高英語教學質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校英語教學中的應用

1.組織學生觀看視頻。教師在記性英語教學之前，需要根據(jù)教學內(nèi)容制作英語教學內(nèi)容，視頻最好控制在十分鐘以內(nèi)，然后再英語課開始前十五分鐘之前組織學生進行觀看。一般而言，學生在開始上課前的十五分鐘注意力最為集中，在這個時間段組織學生對視頻中的語法、詞匯、課文進行學習最能達到效果。英語教學較為重視語境、預感的培養(yǎng)，因此，教師在制作視頻時可以結(jié)合實際教學內(nèi)容和教學目標增加一些動畫、圖片、音樂等內(nèi)容，也可以增加一些網(wǎng)絡上的相關信息，但需要注意的是，視頻內(nèi)容不能過于繁雜，那樣會分散學生對知識點的注意力。教師可以利用趣味動畫協(xié)助學生培養(yǎng)語感，在結(jié)合聽力練習等其他方法，有效的提高學生英語學習效率。在課前、課后觀看視頻時，學生可以根據(jù)自身的學習要求反復的進行觀看，以加深對知識點的掌握。

2.提高英語課堂活躍度。教師在引導學生對視頻進行十五分鐘的學習之后，剩下的時間可以組織學生進行分組討論，然后引導學生探討，解決相關的學習問題，然后進行學習經(jīng)驗和成果的交流。通過增加學生的課堂活動時間，使學生成為課堂的主體，使學生在進行英語學習的同時，也能達到自我的展現(xiàn)，有利于學生的全面發(fā)展。教師可以在學生完成學習之后對學生進行評價綜合評價，進而使學生更加合理的進行英語學習。翻轉(zhuǎn)課堂教學有利于培養(yǎng)學生的合作能力、自主能力、獨立能力，最大限度的改變了學生在課堂上過分依賴教師的情況。

社會的發(fā)展帶動了教育事業(yè)的發(fā)展，英語教學方法也隨之進行了調(diào)整和改進。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式最為全新型的英語教學方法，通過利用網(wǎng)絡等高科技技術和其他的教學資源，構(gòu)建全新的教學模式，并受到了社會各界的教育行業(yè)的重視?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展和計算機的普及運用，為英語教學提供了便利，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應運而生。根據(jù)學生的個人特性對學生進行英語教學，合理的利用教學資源和數(shù)字化技術進行教學，全面的在高校英語教學中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，提高高校英語教學水平，為高校英語教育的發(fā)展保駕護航。

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