湯華

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用快樂(lè)閱讀的教學(xué)策略，是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀積極性的一項(xiàng)合理措施。這種新型的教學(xué)方式在不同地區(qū)會(huì)遇到不同的問(wèn)題。本篇文章主要論述了在農(nóng)村小學(xué)課堂采取“快樂(lè)閱讀”的教學(xué)策略的過(guò)程中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ) 快樂(lè)閱讀 教學(xué)策略

引言

通過(guò)對(duì)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我們可以知道，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀理解能力為主要目標(biāo)。但是由于農(nóng)村小學(xué)的因英語(yǔ)教學(xué)理念較為落后，英語(yǔ)教師的專業(yè)儲(chǔ)備較為薄弱，就在一定程度上導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不明確，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)等問(wèn)題。因此我們有必要探尋一種新的教學(xué)方法來(lái)轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、采用“快樂(lè)閱讀”的教學(xué)策略，首先要提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)

目前我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)主要面臨著以下問(wèn)題：環(huán)境落后、管理機(jī)制落后和教師培訓(xùn)落后、骨干教師缺乏。農(nóng)村地區(qū)往往地理位置較為偏僻，地理位置的偏僻在一定程度上導(dǎo)師了農(nóng)村地區(qū)往往處于一種閉塞的局面，這樣，農(nóng)村小學(xué)的特殊性決定了在農(nóng)村小學(xué)采取“快樂(lè)閱讀”的教學(xué)方法的過(guò)程中，首先應(yīng)該提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。提升教師對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的措施主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.更新農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流與互動(dòng)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在采用“快樂(lè)閱讀”的教學(xué)過(guò)程之中，教師與學(xué)生應(yīng)該產(chǎn)生一種互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的教學(xué)效果。如果說(shuō)，運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)可以產(chǎn)生一種新型的師生關(guān)系的話，那么這樣的師生關(guān)系應(yīng)該是一種自由民主平等友好的師生關(guān)系

2.提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)水平。針對(duì)目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)理念相對(duì)落后的問(wèn)題。提高英語(yǔ)教師的專業(yè)水平，就成為了在農(nóng)村小學(xué)推行“快樂(lè)教學(xué)”的過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。提升教師的專業(yè)水平，需要教師在工作過(guò)程中保持一種終身學(xué)習(xí)的理念，應(yīng)該做到在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生和教師自身的共同發(fā)展。就目前來(lái)看，一個(gè)合格的小學(xué)英語(yǔ)教師需要具備英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，閱讀相關(guān)英文資料的能力教學(xué)反思的能力等相關(guān)能力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中首先要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。第二要不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的內(nèi)在需求，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，探索更符合學(xué)生客觀實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。

二、在“快樂(lè)閱讀”的應(yīng)用過(guò)程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)活動(dòng)中，教師自身的主導(dǎo)作用是提高課堂效率的一個(gè)保障，在進(jìn)行“快樂(lè)閱讀”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。可以說(shuō)，在“快樂(lè)閱讀”的教學(xué)模式下，進(jìn)行閱讀教學(xué)，不是以一種填鴨一般的教學(xué)方式把課文中的對(duì)話和小故事灌輸給學(xué)生，也不是在閱讀教學(xué)的過(guò)程中對(duì)新單詞，新語(yǔ)法和課文翻譯進(jìn)行全盤講解。它應(yīng)該是一個(gè)把枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式變成一種寓教于樂(lè)的教學(xué)模式的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌謠或歌曲作為課堂導(dǎo)入，已達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備不充足的問(wèn)題，教師在運(yùn)用“快樂(lè)閱讀”的教學(xué)方法過(guò)程中，可以通過(guò)運(yùn)用圖片、實(shí)物等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這里面舉個(gè)例子，一位小學(xué)英語(yǔ)教師在講解《Signs》一課時(shí)采取了以用農(nóng)村地區(qū)常見(jiàn)的交通指示標(biāo)志圖片作為輔助教具進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生收獲課堂知識(shí)的同時(shí)也了解到了一些交通輔助標(biāo)志的英文含義?？梢哉f(shuō)，這位教師在教學(xué)過(guò)程中很好地貫徹了“快樂(lè)閱讀”的理念，通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程，學(xué)生們對(duì)英文課文的畏難情緒得到了一定的緩解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了一定的提高，從上面的例子當(dāng)中我們也可以知道，推行“快樂(lè)閱讀”的英語(yǔ)教學(xué)方法，教師的主導(dǎo)作用不可或缺。

三、在“快樂(lè)閱讀”的應(yīng)用過(guò)程中要注意教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧

同小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相比，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)同樣要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)閱讀的一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就說(shuō)明了一個(gè)道理，采用“快樂(lè)閱讀”的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，教師可以采取以下的措施來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀：模仿錄音朗讀、男女生分組朗讀、小組朗讀等方式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，朗讀環(huán)節(jié)是學(xué)生了解英語(yǔ)課文的一個(gè)必不可少的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)朗讀的過(guò)程，可以對(duì)課文大意有簡(jiǎn)單的了解。比如在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材中《Thekingsnewcloth》的故事的講解過(guò)程中，教師就可以采用讓學(xué)生分角色朗讀的方法來(lái)使學(xué)生了解故事大意。

此外，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法。針對(duì)一些長(zhǎng)篇幅的課文，教師可以采用指導(dǎo)學(xué)生略讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀。對(duì)于一些篇幅較短但是重難點(diǎn)較多的課文，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用精讀的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。

結(jié)論：在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用“快樂(lè)閱讀”的方式，有利于緩解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的為難情緒，有利于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教學(xué)方法的改變也可以推動(dòng)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。因此在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用“快樂(lè)閱讀”的方式可以起到促進(jìn)師生共同發(fā)展的作用。

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