朱雪珍

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，許多新技術(shù)和新方法被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，有效推動了現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育發(fā)展的實際需要，而多元交互式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠加強師生和生生之間的互動交流，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，增強教學(xué)效果。本文就對小學(xué)英語課堂教學(xué)中的多元交互式教學(xué)模式進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 多元交互式教學(xué)模式

語音作為語言教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，其對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)與提高具有重要的作用。以往教師在進行小學(xué)英語課堂教學(xué)時，主要是采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣低下，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要想提高小學(xué)英語教學(xué)的效果，需要改變以往單向傳授知識的教學(xué)模式，采用多元交互式教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，重視語言知識的傳授，提高學(xué)生的英語水平和語言應(yīng)用能力，促進英語教學(xué)有效性的提升。

一、多元交互式教學(xué)模式概述

對于多元交互式教學(xué)模式而言，其是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過人與環(huán)境、師生和生生之間的互動，加強彼此之間的共同與交往，實現(xiàn)教與學(xué)的動態(tài)統(tǒng)一發(fā)展。該教學(xué)模式能夠采用優(yōu)化“教學(xué)互動”的形式，對師生關(guān)系加以有效調(diào)節(jié)，構(gòu)建和諧的生生互動、師生互動、教學(xué)中介與學(xué)習(xí)個體的互動，從而產(chǎn)生教學(xué)共振的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)還面臨著一系列問題，如教學(xué)低效耗時等，難以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力以及自主學(xué)習(xí)能力，需要加強教學(xué)改革，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。而多元交互式教學(xué)模式在實際教學(xué)中的應(yīng)用，是一種重要的課堂組織形式，能夠有效融合其他的教學(xué)方法，將學(xué)生的主體性作用加以充分發(fā)揮，促進教學(xué)有效性的提升。交流作為多元交互式教學(xué)中的主要表現(xiàn)形式，加強師生與生生等的交流，開展多樣化的交互活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中多元交互式教學(xué)模式的應(yīng)用

1.實踐應(yīng)用。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的單一交互式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足英語教學(xué)的需求，需要采用多元交互式的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實現(xiàn)語言教學(xué)的目的。多元交互式教學(xué)模式的應(yīng)用，其主要可從生生交互、師生交互、人機交互等方面出發(fā)，多方位和多維度加以闡述。（1）生生交互。學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)過程中，要想達到學(xué)以致用的目標(biāo)，需要加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，相互配合與交流互動，對學(xué)習(xí)經(jīng)驗加以總結(jié)與分享，確保英語語言無障礙的交流和溝通，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。（2）師生交互。在師生互動交流過程中，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，將自身的引導(dǎo)作用和組織作用加以充分發(fā)揮，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時學(xué)生在實際學(xué)習(xí)時，需要做到有的放矢，對英語互動交流互動進行合理組織，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)效果。（3）人機交互。人機交互主要涉及學(xué)生和教師與計算機網(wǎng)絡(luò)之間的交互，由于師生需要進行知識的輸出及輸入，而基于計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的英語教學(xué)，能夠有效拓寬師生的知識面，促進知識輸入時效性和準(zhǔn)確性的提高。

2.注意事項。（1）教學(xué)順序。當(dāng)前許多英語教材都是照搬照抄國外語言教學(xué)順序，沒有對學(xué)生習(xí)得語音過程的順序加以重視，無法遵循“循序漸進”的教學(xué)原則，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此教師在開展教學(xué)活動之前，需要進行相關(guān)測試，了解學(xué)生已經(jīng)或容易掌握的語音知識，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)順序加以及時調(diào)整，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自我評估。由于師生之間的文化差異，往往難以在平等的情況下進行合作，因此考試成為評估學(xué)生的唯一方法，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，產(chǎn)生逆反心理。而多元交互式教學(xué)能夠使教師淡化自身的價值，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動性，因此學(xué)生的自我表現(xiàn)評估成為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能夠充分體現(xiàn)教師的分析與指導(dǎo)作用，便于師生之間的互動交流。同時教師可以在該模式下構(gòu)建學(xué)生自我評估結(jié)果的檔案，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況加以跟蹤，以此保證教師和學(xué)生最終評估的合理性及科學(xué)性。（3）課后延伸。對于小學(xué)英語課堂教學(xué)而言，其需要遵循高頻率、長短課時相結(jié)合等原則，強化課后學(xué)習(xí)活動，從而鞏固所學(xué)知識，延伸學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣。如支持和鼓勵學(xué)生表演簡單的英語節(jié)目、創(chuàng)辦英語板報和英語園地、學(xué)唱英語歌曲等，從而開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，保證課堂內(nèi)容的豐富性，強化學(xué)生的語言運用能力。總之，多元交互式教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠更為容易接受和掌握語音知識，學(xué)會發(fā)音，靈活運用所學(xué)的英語知識，提高教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

多元互動式教學(xué)模式是最為有效的一種教學(xué)方法，能夠通過師生和生生之間的互動交流來改善師生關(guān)系，強化學(xué)生的英語運用能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，達到教學(xué)目的。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用多元交互式教學(xué)模式時，需要對教學(xué)順序、學(xué)生自我評估和課后延伸等方面加以重視，加強師生互動、生生互動和人機互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高英語教學(xué)效果，促進教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬麗，高琰，孫建順.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的多元交互式教學(xué)模式探究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011，07：113-114.

[2]初玉潔.淺議小學(xué)英語交互式教學(xué)模式效果[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015，03：41.

[3]王雪蓮.淺析多元交互式英語教學(xué)在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用[J].戲劇之家（上半月），2013，07：251.