馬文姝

【摘要】本論文研究《建筑工程計量與計價》課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新問題。核心概念是如何培養(yǎng)與工程造價工作相關(guān)的高素質(zhì)技能型人才，如何突出能力目標(biāo)，如何以工程項目、施工任務(wù)為載體，怎樣用項目、任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力，怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體。根據(jù)建筑工程計量與計價的工作過程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對《建筑工程計量與計價》課程的教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)模式進行了改革創(chuàng)新和開發(fā)設(shè)計，以供本課程特色教材、精品課程的建設(shè)和其專業(yè)課程建設(shè)借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 項目化教學(xué) 招投標(biāo)大賽 零距離上崗

【基金項目】本論文為吉林省高等教育學(xué)會2015年度高教科研課題項目“《建筑工程計量與計價》課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究”的階段性成果。

【中圖分類號】TU723.3-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0019-02

一、《建筑工程計量與計價》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑工程計量與計價》是工程造價專業(yè)、建筑施工技術(shù)專業(yè)、工程管理專業(yè)的一門技術(shù)性、專業(yè)性、綜合性、時效性較強的專業(yè)核心課程。對這門課程的最新定位是以工程項目、施工圖紙為任務(wù)載體，以建筑工程算量與計價為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力為目標(biāo)的項目化課程。和其他課程相比，本門課的實踐性更為突出。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，這門課程偏重于理論教學(xué)，教材建設(shè)滯后，內(nèi)容以傳授定額與計價知識為主，沒有與本專業(yè)職業(yè)崗位需求的知識和能力相匹配；教師大多數(shù)又是“校門到校門”的背景，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，只是圍繞教材機械備課，按照教材內(nèi)容播放課件；課程評價以終結(jié)性評價為主，忽視過程評價，評價內(nèi)容以知識掌握程度為主，缺乏對技術(shù)技能操作和知識運用的評價；以上因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏核心崗位的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，根本達(dá)不到用人單位的要求。

二、《建筑工程計量與計價》課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

（一）突破傳統(tǒng)、教學(xué)理念創(chuàng)新

《建筑工程計量與計價》課程的創(chuàng)新理念是：“以項目導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動、以能力為主、教學(xué)做合一”。依據(jù)造價員的職業(yè)崗位分析來確定本學(xué)科的能力目標(biāo)，造價員所具備的能力就是我們的培養(yǎng)目標(biāo)?；谠靸r員的工作內(nèi)容來確定我們的教學(xué)內(nèi)容，造價員的工作流程也是我們的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，我們把教學(xué)內(nèi)容分解為項目、任務(wù)，以任務(wù)組織教學(xué)，模擬真實的工作場景，構(gòu)建基于工作過程的學(xué)習(xí)情境。通過項目任務(wù)的引領(lǐng)使學(xué)生在真實的條件下進行項目訓(xùn)練，強化專業(yè)技能培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，采用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)做合一，通過綜合實訓(xùn)，頂崗實習(xí)來強化學(xué)生的職業(yè)技能。

（二）自編教材、課程內(nèi)容創(chuàng)新

1.創(chuàng)新思路：課程內(nèi)容的設(shè)計依據(jù)造價員編制造價文件的崗位工作流程確定，給學(xué)生下發(fā)的是《工程量清單計價規(guī)范》、《房屋與裝飾工程工程量清單計算規(guī)范》；省《計價定額》、《費用定額》；整套的建筑工程圖紙。學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從原來的課本、習(xí)題的知識傳授到現(xiàn)在的項目、圖紙的能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容也從章節(jié)條目知識點，歸納為兩大模塊：定額計價和清單計價。每一模塊都依據(jù)實際工作的流程安排教學(xué)次序，基于造價員的工作內(nèi)容來確定我們的教學(xué)內(nèi)容。從工程量的計算到計價文件的編制都采用最新的規(guī)范，定額，采用和造價咨詢公司相同的軟件。做到學(xué)生零距離上崗。

2.意義：教改后的課程內(nèi)容可歸納為：完整性——涵蓋全部造價員的崗位工作、實用性——緊密聯(lián)系實際和企業(yè)需求、時效性——根據(jù)清單定額變化實時調(diào)整、針對性——真實的工程案例必要的分析歸納、適用性——工程案例的選取由簡而繁、難易遞進。

3.教學(xué)過程展示：整個教學(xué)分為上下兩個學(xué)期，一學(xué)期定額計價，一學(xué)期清單計價。在定額計價這一模塊中：從圖紙識讀開始，教學(xué)次序按算量——計價——取費三部分的實際工作流程展開，計量部分按建筑物從地下到地上，從主體到裝飾的結(jié)構(gòu)組成，把教學(xué)內(nèi)容劃分為十一個項目，每個項目又按不同建筑類型細(xì)化為若干任務(wù)。每一堂課針對不同任務(wù)，給同學(xué)發(fā)不同的工程圖紙，采用不同的教學(xué)方法。同學(xué)們對每一堂課需要掌握什么，完成什么，非常明確。當(dāng)堂打分，當(dāng)堂上交成果，學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)效果良好。任務(wù)完成，根據(jù)實際工程案例完整的施工圖預(yù)算也就完成了。

在清單計價這一模塊中：課程內(nèi)容包括工程量清單的編制、招標(biāo)控制價、投標(biāo)報價的編制三個部分。

學(xué)生根據(jù)實際工程圖紙和《工程量清單計價規(guī)范》、《計算規(guī)范》，按下發(fā)工程量清單的表格編寫清單文件。教師引導(dǎo)學(xué)生從分部分項工程量清單開始到措施項目清單、其他項目清單、規(guī)費稅金項目清單到封面、扉頁、總說明的填寫，到招標(biāo)控制價和投標(biāo)報價的編制依然采用任務(wù)化教學(xué)的方式，每一次課完成相應(yīng)的任務(wù)，到最后的學(xué)生自評，互評。最后呈現(xiàn)一份完整的訂裝成冊的工程量清單和清單計價文件。學(xué)生在熱火朝天的實際動手演練中強化了專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的實戰(zhàn)技能。

（三）打破常規(guī)，教學(xué)方法創(chuàng)新

為了學(xué)生能更好地參與學(xué)習(xí)，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有針對性地采用了多種教學(xué)方法，我們的教學(xué)方法有：BIM三維模型展示法、實地教學(xué)法，游戲教學(xué)法，競賽教學(xué)法。上課時可以在多媒體教室，也可以在仿真實訓(xùn)室，實訓(xùn)中心的施工現(xiàn)場，招投標(biāo)模擬現(xiàn)場和網(wǎng)絡(luò)化教室。我們的每一堂課不是采用單一的教學(xué)方法和手段，而是多種教學(xué)方法教學(xué)手段的合成。

1.BIM三維模型展示法：三維施工平面設(shè)計軟件的引入使學(xué)生更加直觀的了解房屋的構(gòu)造，施工的程序，當(dāng)各個施工過程，各構(gòu)件在電腦中清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并能夠旋轉(zhuǎn)個角度，放大近距離的觀察，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對建筑專業(yè)的理解力。

2.實地教學(xué)法：我們學(xué)校建有建筑工程實訓(xùn)中心，教師會把有些實踐型的課程放到實訓(xùn)中心來上，學(xué)生們就像來到了建筑工地，實地觀察，親手丈量，分組計算，評比選優(yōu)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，在這樣的氛圍里，怎么可能出現(xiàn)上課睡覺、閑聊，玩手機的現(xiàn)象呢？

3.游戲教學(xué)法：在課外，機房里安裝了學(xué)生端的計量與計價學(xué)習(xí)游戲軟件，游戲給參與者提供了一個虛擬的空間，在另一個世界中層層過關(guān)，學(xué)生們就像玩電腦游戲一樣，可以單人作戰(zhàn)，也可以團隊合作，通過解決問題得到積分。在游戲中輕松記住原本是死記硬背的知識點。

4.辦招投標(biāo)大賽、算量大賽、軟件大賽：學(xué)校每年定期舉辦招投標(biāo)大賽、算量大賽、軟件大賽的相關(guān)比賽，學(xué)生們打亂班級，自由組合，組建成各個施工單位、建設(shè)單位，模擬工程實際從發(fā)布招標(biāo)公告開始，到招標(biāo)文件、工程量清單的編寫，招標(biāo)控制價的發(fā)布，到各個施工單位的投標(biāo)報價環(huán)節(jié)，到開標(biāo)，優(yōu)秀學(xué)生代表組成的評標(biāo)專家評標(biāo)，中標(biāo)，全部仿真。并從中選拔人才去參加省賽，國賽。

（四）超越現(xiàn)實，教學(xué)手段創(chuàng)新

廣聯(lián)達(dá)建設(shè)行業(yè)應(yīng)用技能平臺的應(yīng)用：我校引入的廣聯(lián)達(dá)建設(shè)行業(yè)應(yīng)用技能平臺是基于校園網(wǎng)，為建筑類專業(yè)的老師和學(xué)生提供的集核心專業(yè)課、技能實訓(xùn)課、行業(yè)新知講座、工程素材庫為一體的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺。它的優(yōu)勢是教學(xué)流程化——功能設(shè)計緊扣專業(yè)教學(xué)的主要流程與關(guān)鍵流程。課程一體化——理論知識與實際工程結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化。素材體系化——構(gòu)建體系化的核心教學(xué)素材與資源。界面?zhèn)€性化——塑造學(xué)校專屬的個性化網(wǎng)絡(luò)形象。它可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段提供專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)化電子課件和教學(xué)素材，在教學(xué)實施階段網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)課堂教學(xué)和施工現(xiàn)場的實際情況，創(chuàng)新的互動式軟件應(yīng)用技能訓(xùn)練，同時實現(xiàn)校內(nèi)課程資源的積累和共享。在教學(xué)評估階段通過在線闖關(guān)和挑戰(zhàn)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、檢驗學(xué)習(xí)效果，多維度記錄學(xué)生在線的學(xué)習(xí)過程和成績。廣聯(lián)達(dá)建設(shè)行業(yè)應(yīng)用技能平臺的應(yīng)用可以使學(xué)生更直觀、高效地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（五）過程為主，教學(xué)評價創(chuàng)新

教改后的《計量與計價課程》學(xué)科成績由三部分組成：課內(nèi)技能訓(xùn)練考核、平時成績和期末綜合考核。課內(nèi)技能訓(xùn)練考核按學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，參與項目的程度和實訓(xùn)成果、答辯成績給出分?jǐn)?shù)，每一次課上學(xué)生完成的任務(wù)都分為“學(xué)生自評、互評、和教師評價三方面，按不同權(quán)重打分。期末的綜合考核也不再下發(fā)期末試卷，而是直接下發(fā)圖紙和答題卡，同學(xué)們不再去背名詞解釋和問答題，而是以真實項目為載體，以實際操練為主。在這樣的評價機制下，上課再也沒有睡覺、玩手機的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

三、總結(jié)

《建筑工程計量與計價》課程創(chuàng)新式教學(xué)研究突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用項目驅(qū)動式情景化教學(xué)方式，選取典型工作任務(wù)，以實際工程項目為案例引入教學(xué)內(nèi)容，整個教學(xué)定位于造價員的工作流程，通過多種創(chuàng)新教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主作業(yè)，使學(xué)生在真實的條件下進行項目訓(xùn)練，強化專業(yè)技能培養(yǎng)。 圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，全面培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

四、教學(xué)成果

通過創(chuàng)新性的教改，我們的教學(xué)效果顯著。學(xué)生實踐能力強，專業(yè)素質(zhì)好，參與教改的同學(xué)們在畢業(yè)前大部分考取了造價員資格證書。受到用人單位的普遍歡迎，在全國算量大賽中，我校學(xué)生以第三名的佳績載譽歸來，在全省工程造價職業(yè)技能競賽中，獲得個人金獎、團體第一名的好成績。

《建筑工程計量與計價》這門課程使學(xué)生真正達(dá)到動手能力強，適應(yīng)崗位快，實現(xiàn)了學(xué)生“零距離”上崗，畢業(yè)生受到用人單位的好評。一次就業(yè)率高，絕大多數(shù)畢業(yè)生都工作在著名的大中型企業(yè)，其薪酬水平均高于平均水平。用人單位普遍認(rèn)為這些學(xué)生基本功扎實，上手快，成長快，發(fā)展快，能很快地融入到團隊中。