【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是在小學(xué)階段最具重視性的學(xué)科，對于鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力具有積極作用。特別是近幾年來，隨著新課改進(jìn)程地不斷深入，越來越多的老師和專業(yè)人士開始關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展不斷努力。本文主要討論的是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論探究小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)理論 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0073-01

數(shù)學(xué)是一門以嚴(yán)謹(jǐn)而著稱的學(xué)科，抽象性強(qiáng)，對于邏輯思維的要求高。隨著社會(huì)的發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，促使人們不斷去認(rèn)識和研究新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。隨著新課程改革的發(fā)展，要以學(xué)生為主體地位，完善課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這也要求老師要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[1]

一、結(jié)合實(shí)際發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)生接受知識的能力強(qiáng)，但是進(jìn)行自我思考與探索的能力比較弱，需要老師做好小學(xué)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該更多的將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，學(xué)生面對自己熟悉的情境會(huì)產(chǎn)生好奇心，從而引發(fā)學(xué)生思考。

每個(gè)班級與每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況都是參差不齊的，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)的掌握程度制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)全班的數(shù)學(xué)水平設(shè)置問題，使得每一個(gè)學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師作為引導(dǎo)者的角色，學(xué)生成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和邏輯能力發(fā)展。[2]

小學(xué)數(shù)學(xué)最主要的就是幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)需要從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)中的生活情境，學(xué)生熟悉這個(gè)問題，對這個(gè)問題產(chǎn)生興趣，進(jìn)而解決問題。這樣不僅有利于老師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼，只要他們用心觀察，耐心思考，問題都可以解決，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、結(jié)合理論發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的理論知識，需要通過實(shí)踐工作，將理論知識消化理解，并且在今后的學(xué)習(xí)工作中靈活運(yùn)用。老師在進(jìn)行課程教學(xué)的工作中，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，學(xué)生自己參與編寫一些題目，再由學(xué)生進(jìn)行解答，這樣不僅活躍了課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)還可以對學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在游戲、玩耍的過程中掌握所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

老師根據(jù)教材的難度和重點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，運(yùn)用生活中的題材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。例如小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有關(guān)于數(shù)學(xué)圖形圓錐、圓柱的認(rèn)識，可以課堂上展示一些圓錐和圓柱，讓學(xué)生思考一下在生活中是否也出現(xiàn)過這樣的圖像，將它們列舉出來，然后再引發(fā)學(xué)生思考，這些圖形存在哪些異同點(diǎn)，從而幫助學(xué)生掌握有關(guān)于圓錐和圓柱的知識要點(diǎn)，加深數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合思維訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是嚴(yán)肅且活潑的，在對于學(xué)生的知識能力教學(xué)中，可以結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)工具，既要考慮到之前的知識基礎(chǔ)，要有考慮到接下來的知識學(xué)習(xí)，這樣具有銜接性的內(nèi)容對于促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)揮作用。[3]

小學(xué)生自我探究的能力還不夠強(qiáng)，對于知識之間的聯(lián)系性還不能進(jìn)行連貫思考，老師可以將知識的脈絡(luò)整理出來，并且在教學(xué)工作中，使這種脈絡(luò)清晰化，幫助學(xué)生理解。老師在教學(xué)工作中，多進(jìn)行一題多解或者一題多變的教學(xué)方法，提升學(xué)生思維的層次性，拓展學(xué)生的思路。課堂上要擺脫沉悶的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作，討論分析問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法進(jìn)行拓展。發(fā)散思維方法的鍛煉在小學(xué)時(shí)期就需要進(jìn)行培養(yǎng)，改變固有的思維模式，全方面多角度地思考問題，并且將問題解決。除了正面思維，還可以考慮學(xué)生的逆向思維思考能力，在進(jìn)行問題解答時(shí)，一方面從問題入手，分析解題思路，另一方面可以從條件入手，對解題方法進(jìn)行歸納整理。這需要從低年級開始就需要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而養(yǎng)成開拓性思考問題的習(xí)慣。

老師要轉(zhuǎn)變自己的位置，不要一直站在高高的講臺之上，進(jìn)行大漫灌的教學(xué)方法。要注重學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，走到學(xué)生中間去，與學(xué)生建立和諧平等的關(guān)系，小學(xué)生犯錯(cuò)是一件正常的事情，不要因?yàn)閷W(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤就開始批評，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心建立，反而加深了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼。老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，需要帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決問題，學(xué)生一次不能掌握的內(nèi)容，可以耐心的多幾次教學(xué)和練習(xí)，小學(xué)的數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的，難度不大，只要老師耐心一點(diǎn)，學(xué)生都可以掌握，小學(xué)數(shù)學(xué)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系也比較密切，所以需要將基礎(chǔ)打好，才能滿足接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。[4]

四、發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的意義

現(xiàn)代教學(xué)更加注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)的理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)工作中，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和整理，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代社會(huì)，老師的知識層次在不斷提高，對于一名優(yōu)秀老師的評價(jià)也不再是簡單對于其講課水平，還有是否真的能在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。[5]

更加現(xiàn)代化的教學(xué)方法，從根本上為學(xué)生的進(jìn)步提供了幫助，同時(shí)提高了老師的課堂教學(xué)效率，對于激發(fā)學(xué)生的潛能，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識和理論，具有重要意義。

五、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作還在繼續(xù)進(jìn)行，隨著時(shí)代的發(fā)展將不斷進(jìn)步，老師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，善于去發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和自我探究的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹飛羽. 從現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革[J]. 課程.教材.教法，1984，05：49-52.

[2]胡長青.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革[J].新聞世界，2011，No.23903：129-130.

[3]付朝洋.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教改的現(xiàn)狀分析及對策[J].才智，2014，12：112.

[4]龔金霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課改與高效課堂[J].學(xué)周刊，2014，No.23228：144-145.

[5]孫欣.談新課標(biāo)要求下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].求知導(dǎo)刊，2015，No.2610：102.

作者簡介：

王利偉，安徽省阜陽市潁上縣王崗鎮(zhèn)金崗小學(xué)教師，本科學(xué)歷，職稱小一。