許金鎮(zhèn)

【摘要】小學語文課堂教學主要目標就是提升學生的語文素養(yǎng)，為今后的語文知識的學習打下基礎，在小學語文課堂教學中，學生的主體地位得到突顯，在教學中要想使學生學習效率得到提升，學生的學習潛力得到激發(fā)，就應該注重對小學語文課堂教學質(zhì)量的提高。教師在教學中應積極使用可以調(diào)動學生學習興趣的教學手段，本文主要針對如何提升小學語文課堂教學質(zhì)量這一問題展開了探討。

【關鍵詞】小學語文 教學質(zhì)量 提升

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0076-01

小學語文課堂教學質(zhì)量的提升需要在有限的課堂教學過程中，利用最小的資源投入達到教學任務要求。在傳統(tǒng)的小學語文教學中教師通常都是主講人，學生被動的接受知識，因此很多學生都逐漸失去了學習語文的興趣，新時期，教師應該認識到教學質(zhì)量提升的重要性，在教學中按照新課程標準的具體要求，去尋找提升小學語文課堂教學質(zhì)量有效對策。

一、小學語文課堂教學的現(xiàn)狀分析

1.教師在課堂教學中過度重視理論教學

小學階段的學生具有活潑好動、思維跳躍的特點，教師在實際的教學中如果使用原有的那種灌輸式的教學方法進行語文知識的講解，則容易對學生學習語文的積極性及主動性造成不良影響，進而造成其學習質(zhì)量的降低。一些小學語文教師在課堂教學中不能提供給學生充足的自主思考的空間，也沒有針對不同的學生的學習需求進行分析，學生只是被動的學習及接受知識的傳授，這樣對于培養(yǎng)學生正確的學習習慣也是非常不利的。此外，小學語文課堂的教學氣氛不夠活躍，也限制了學生在學習中的積極性的發(fā)展，阻礙了學生對語文學習興趣的增強，對學生今后的語文知識的學習也是不利的。

2.小學語文課堂教學設計方面的現(xiàn)狀

小學語文教師在教學中需要先設計出科學合理的教學方案，這樣才可以達到教學目標，但是在實際的教學中，許多教師由于自身的專業(yè)素質(zhì)較低，對學生的心理把握不準確[1]。設計出的教學方案不能符合學生真正的學習需求，進而就會削弱學生的學習主動性。一部分教師在教學中通常會使用原有的教學方案，不能結合學生的實際需求及課堂教學狀況去對方案進行相應的調(diào)整，這種教學方式對學生學習的積極性是一種打擊。還有一部分教師的課堂設計比較單調(diào)，阻礙了學生課堂學習主動性及積極性的發(fā)揮，同時也降低了其學習興趣，對學生的學習質(zhì)量的提高是沒有幫助的。

3.小學語文教師專業(yè)素質(zhì)方面存在限制

要想獲得小學語文課堂教學質(zhì)量的提升，就不能忽視教師的專業(yè)素質(zhì)狀況，高素質(zhì)的教師能夠更好的在教學中達到相應的目標要求，現(xiàn)階段我國的一部分小學語文教學仍然存在專業(yè)素質(zhì)較低的問題。其中很大一部分教師都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓就直接上崗，對學生的學習心理沒有一個科學、系統(tǒng)的了解，也不會全面的認識到小學階段學生的學習特點，這樣在課堂教學中就不能很好的激發(fā)學生的學習興趣，對學生學習積極性的增強也是一種阻礙，更加不利于教學質(zhì)量的提升。

二、提升小學語文課堂教學的質(zhì)量的對策分析

1.小學語文課堂教學應轉變教學觀念

教師在小學語文教學中，需要積極轉變自身教學思想觀念，與時俱進，促進教學質(zhì)量的不斷提升。首先，教師應將傳統(tǒng)的灌輸式教學轉變?yōu)榧钍浇虒W[2]。讓學生可以充分的感受到語文知識蘊含的魅力，提供給學生更加充足的語文學習空間與機會，教師對其進行適當?shù)闹笇?，提升學生學習的主觀能動性。其次，教師應該營造活躍的課堂教學氛圍，為學生提供良好的學習環(huán)境。比如在講解王維的《鳥鳴澗》時，教師可以先讓學生去感受詩句中蘊含的意境，如詩中描繪的“桂花”“春山”“春澗”“月”等景象，教師在這一基礎上可以使用講故事的方式把詩中蘊含的意境呈現(xiàn)出來，教師也可以帶領學生去集體朗讀詩句，讓學生體會詩中的節(jié)奏與韻律之美，讓學生感受春夜山間異常寂靜的景象。這樣可以提高學生的學習興趣，較好的達到小學語文課堂教學的目標，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

2.積極進行小學語文課堂教學的優(yōu)化

在小學語文教學中，小學教師應注重學生主體地位的突顯，實現(xiàn)課堂教學的不斷優(yōu)化，讓學生能夠?qū)φZ文學習充滿濃厚的興趣，為其今后的語文學習打下基礎[3]。課堂教學的優(yōu)化首先需要教師將教材內(nèi)容與課堂問題進行巧妙的結合，給學生提供充足的思考機會與空間，讓學生帶著問題去進行語文知識的學習，可以增強學習的目的性，能增強教學的有效性。其次，教師在課堂教學中應該遵循小學生的思維規(guī)律，注重對學生理解能力的培養(yǎng)，讓其了解到語文知識的豐富多樣的特點，進而對學生的寫作提供幫助。在教學中教師還可以借助多媒體去豐富教學方式，幫助學生拓寬眼界。比如在講解《魯濱遜漂流記》這一文章時，學生可能對文中所講述的環(huán)境及主角處境不甚熟悉，教師可以利用相關的視頻增強學生對這篇文章講解內(nèi)容的了解，更好的感受文中主人公的思想動態(tài)。

3.增加學生語文知識的儲備

語文屬于一門應用型的學科，小學語文課堂教學要想提升教學質(zhì)量，就需要教師加強學生對相關文學知識的積累，讓學生對語文這一學科有一個更加清晰的認識，充分的激發(fā)學生學習語文的好奇心。需要注意的是這種知識的儲備并不單純的是對知識內(nèi)容的死記硬背，更重要的是需要學生在自身的知識儲備的基礎上獲得一定的提升。比如對于高年級的學生來說，教師可以借助問題引導式的教學方法提升教學質(zhì)量，使學生在思考問題的過程中去全面的理解課文，設置的問題還能有效的激發(fā)其學習積極性，對提升教學質(zhì)量是非常有幫助的。

三、結束語

提升小學語文課堂教學質(zhì)量，能夠讓學生進行更加有效的學習。教師在教學中應該認識到小學語文的價值所在，不斷的更新自身的教學思想及觀念，摒棄傳統(tǒng)教學中的陳舊觀念，實現(xiàn)科學教學策略及教學方式的創(chuàng)新與踐行，提升小學語文課堂教學質(zhì)量，讓學生在課堂學習中獲取更多有用的知識，努力達到小學語文教學的現(xiàn)代化、素質(zhì)化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張華.淺談小學語文課堂教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].赤子（中旬），2013，08：345.

[2]孟兆華.淺談如何提升小學語文教學的課堂藝術[A].北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016：1.

[3]楊小銀.如何提升小學語文課堂教學的有效性[J].吉林教育，2015，10：107.