李曉愛

【摘 要】 在幼兒教育中，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的實(shí)施，在幼兒教育中充分更新園教育中占重要作用。它是指教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的過程，思考幼兒情感發(fā)展的階段，根據(jù)幼兒發(fā)展的的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的進(jìn)行情感教育。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、幫助，為幼兒健康的情感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，幫助孩子形成良好的行為誒誒生活習(xí)慣，是極有必要的。這種美好的情感將會(huì)影響孩子的一生。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教育；情感教育；素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G602.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-00-01

一、教師的摯愛和真誠(chéng)是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出："教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。"因此，可以說，無論教育水平多高、教育理論多深的幼兒教師，都不可能離開這一個(gè)"愛"字而孤身試教。由于他們年齡小，認(rèn)知有限，對(duì)成人的依賴更加強(qiáng)烈，離開父母和熟悉的家庭環(huán)境來到幼兒園時(shí)，內(nèi)心都會(huì)產(chǎn)生一種不安全感，表現(xiàn)為恐懼、哭鬧等排斥現(xiàn)象。這時(shí)，老師就成了他們唯一的依靠，能夠得到老師的關(guān)愛，是每個(gè)幼兒最起碼的心理需求。老師的一言一行都將直接影響他們對(duì)幼兒園的情感體驗(yàn)。因此，熱愛幼兒是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子的情感朝著健康的方向發(fā)展，然后才能要求他們學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人。

二、 注重師幼互動(dòng)，以愛心感染幼兒

良好師幼互動(dòng)中，教師尊重幼兒的情感、對(duì)待幼兒誠(chéng)懇的態(tài)度和對(duì)幼兒細(xì)心的照顧，都會(huì)給幼兒一種強(qiáng)烈的安全感，對(duì)幼兒自信心的發(fā)展以及幼兒對(duì)事物的積極探索起著重要的作用。小班幼兒，對(duì)父母，對(duì)親人的依戀會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”他們希望教師像媽媽一樣關(guān)心、愛護(hù)和喜歡他們，甚至能親親、抱抱他們。對(duì)此，要充分利用各種有利時(shí)機(jī)，如早接待、游戲、自由活動(dòng)及午休時(shí)間，經(jīng)常和幼兒們聊聊天，說說笑，偶爾抱一抱、親一親他們，幫他們提一提褲子、系系鞋帶，這些小小的愛撫動(dòng)作，對(duì)幼兒產(chǎn)生了巨大、意想不到的效果。幼兒是純真的，教師對(duì)幼兒的愛應(yīng)該是平等、明智、科學(xué)的。只有用愛心感染幼兒，才能激發(fā)幼兒積極的情感。

三、榜樣模仿，形成好的常規(guī)

幼兒善于模仿。無論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，幼兒都很容易學(xué)會(huì)。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在日常的活動(dòng)中，教師要先給幼兒樹立良好的常規(guī)榜樣，把培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的教育寓于一日生活之中。例如：培養(yǎng)孩子文明用語(yǔ)的習(xí)慣。小班新生剛?cè)胄５臅r(shí)候，有的幼兒不能禮貌地問好，或者不知道怎么問好。針對(duì)這種的情況，每天利用晨間接待或離園時(shí)間，教師都要注意以身作則，主動(dòng)熱情地向幼兒、家長(zhǎng)問好。幼兒愛模仿，性格開朗的幼兒馬上回答：“老師好！”及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)主動(dòng)問好的幼兒，啟發(fā)內(nèi)向的幼兒：“老師先問你好，你也要問老師好呀！”對(duì)于有進(jìn)步的幼兒馬上鼓勵(lì)他們：“真棒，你進(jìn)步了，能向老師問好了，如果聲音再大一點(diǎn)就更好了。”配合情境教育，多練習(xí)文明禮貌用語(yǔ)，久而久之，文明的氛圍、禮貌問候的常規(guī)就形成了。良好的衛(wèi)生習(xí)慣是保障幼兒身體健康的前提。在幼兒園里，要教會(huì)幼兒養(yǎng)成飯前、便后和手臟的時(shí)候洗手的習(xí)慣。如果教師總是以說教的形式教育，肯定效果不好，有的幼兒餐前洗手會(huì)偷偷地躲過去或只是玩水。如果教師在檢查幼兒小手的時(shí)候，看到小手洗得干凈的幼兒，很夸張地贊賞：“XX的小手洗得真干凈，好美??！”然后教師可以抱抱、親親幼兒。沒洗手的幼兒此時(shí)就會(huì)用期待的目光看著老師，要求再去洗手。等他們把洗凈的小手伸出來的時(shí)候，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。可見，夸獎(jiǎng)好榜樣的方法確實(shí)很奏效。

四、幼兒教師在實(shí)施健康教育過程中應(yīng)注意的問題

1.教師要善于發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系，雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于幼兒的心理健康發(fā)展關(guān)系重大。在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和同伴關(guān)系，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。與同伴的交往有益于形成和發(fā)展幼兒積極的自我概念，學(xué)會(huì)與別人友好相處，養(yǎng)成合作性行為，為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。

2.教師要善于引導(dǎo)。幼兒在一日的生活中，每一天的環(huán)境影響著每一件事物的現(xiàn)狀，社會(huì)上每個(gè)人的行為狀態(tài)，都影響著幼兒的心理健康發(fā)展。

3.教師要善于掌握幼兒心理產(chǎn)生發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒從2至3歲開始到幼兒園，這個(gè)時(shí)期幼兒生活范圍開始擴(kuò)大，生活發(fā)生了很大的變化，也就是說幼兒離開了父母和熟悉的親人，到一個(gè)陌生的環(huán)境與老師和其他小朋友生活在一起，開始會(huì)感到陌生、孤獨(dú)、懼怕、焦慮，從而產(chǎn)生留戀家庭、父母、爺爺、奶奶及親人，出現(xiàn)愛哭、纏人的現(xiàn)象。幼兒到4歲時(shí)，心理發(fā)展出現(xiàn)較大的飛躍，開始適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己與周圍環(huán)境的關(guān)系，能自覺地維持和老師、小朋友良好的人際關(guān)系。幼兒到5至6歲時(shí)，開始有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，情緒變化較小，心理已經(jīng)開始形成系統(tǒng)，已改變了部分性格，在社會(huì)發(fā)展條件的影響下，在人際間和現(xiàn)實(shí)生活相互交往中發(fā)生較廣泛的變化，這是幼兒心理健康發(fā)展的基本特點(diǎn)。

4.教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發(fā)展。對(duì)于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)成為影響兒童人格教育的重要因素。有的幼兒因?yàn)樵獾浇處熡?xùn)斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園，幼兒的社交能力退縮，有的也是由于教師不當(dāng)?shù)难孕兴斐傻摹?/p>

五、尊重幼兒感受，以理解感化幼兒

心理學(xué)家漢金諾認(rèn)為，幼兒的情感不會(huì)因?yàn)榇笕说囊痪洹安灰@樣想”、“你的感覺不應(yīng)該有”而消失。他認(rèn)為幼兒的感覺和愿望都是可以接受的，只有尊重幼兒的感覺，才能有效地幫助幼兒。在與幼兒的日常接觸中，要尊重、了解幼兒的感受，給幼兒最直接、最真誠(chéng)的幫助。如果幼兒因?yàn)闆]有朋友而拒絕上幼兒園，可以為他介紹幾位善于幫助人的小朋友與他作伴；如果幼兒因情緒波動(dòng)引發(fā)過激行為，可以在曉之以理的基礎(chǔ)上動(dòng)之以情，在教師的尊重理解下幼兒會(huì)初步學(xué)會(huì)如何安慰自己，將來孩子一旦遇到困難，就會(huì)積極尋找辦法，以正確的態(tài)度對(duì)待情感困難。幼兒情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，只要教師做個(gè)有“心”人，以“愛”做紐帶，創(chuàng)設(shè)有利于教師與幼兒發(fā)展的和諧環(huán)境，幼兒的情感一定會(huì)朝著和諧健康的方向發(fā)展。

一個(gè)擁有良好情感的孩子一定是一個(gè)充滿愛心的人，一定會(huì)變得更自信更快樂。為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓他們擁有一份快樂的人生，這需要幼兒園的全體從業(yè)人員共同努力，尤其是幼師們要用心學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的業(yè)務(wù)能力。情感雖然無形，但它是一個(gè)人最基本的素質(zhì)。一個(gè)有著深刻、豐富情感的人，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)家人會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的愛，這種愛會(huì)成為他積極投入生活的強(qiáng)大動(dòng)力；他會(huì)熱愛學(xué)習(xí)，熱愛事業(yè)，熱愛環(huán)境，會(huì)對(duì)未來充滿信心，愿意努力奮發(fā)向上；會(huì)自覺抑制消極情緒，并保持積極樂觀的人生態(tài)度。在情感方面有良好品質(zhì)的人，生活必然會(huì)更富有目的性，更富有生氣。讓我們攜起手來，用我們的實(shí)際行動(dòng)去影響感染我們的孩子，教育會(huì)更簡(jiǎn)單。

六、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過全面探討與研究，幼兒園在進(jìn)行認(rèn)知教育的同時(shí)不要忽視了情感教育，重視分享閱讀對(duì)于情感教育的重要性，教師不只是進(jìn)行課文知識(shí)的講解，而是能夠在講解課文的同時(shí)，將課文中蘊(yùn)含的情感教育講解給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能重點(diǎn)對(duì)幼兒的情感教育進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到寓教于樂的目的，讓教師和學(xué)生共同享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，讓幼兒在輕松的氛圍下地進(jìn)行情感教育。另外希望進(jìn)行幼兒教育的幼兒園能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，不單單只是局限于重視幼兒認(rèn)知教育，要對(duì)幼兒進(jìn)行全面的情感教育，并且對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)行全面的發(fā)展。