蒙祥軍

【摘 要】 根據(jù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)思想品德課教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用；讓學(xué)生主動參與；自主評價；自主體驗；自主發(fā)展；只有這樣，才能讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)心態(tài)；自主；評價；體驗；作用

【中圖分類號】G62.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)將道德知識等同于一般學(xué)科知識，進行簡單化的灌輸和傳授，忽視了學(xué)生的情緒感受和情感品質(zhì)在道德內(nèi)化過程中的作用，因而學(xué)校德育一直處于髙耗低效。研究證明，道德知識只是道德的一部分，光有道德知識的人不一定是一個有道德的人。現(xiàn)代教育告訴我們：“學(xué)生的思想品德是接受外部影響并經(jīng)過主體內(nèi)化過程才形成的。而內(nèi)外相互作用的中介即是主體在生活中所參與的各種各樣的活動”。也就是說，學(xué)生有目的的主體活動是促進道德內(nèi)化、提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，筆者就本校學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心態(tài)初探如下：

（一）消極型的學(xué)習(xí)心態(tài)。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在態(tài)度定勢，缺乏信心，心態(tài)過分緊張，處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們學(xué)習(xí)積極性不高，不愿動腦筋；沒有耐力，其情感、思維、求知欲等心理狀態(tài)都處于薄弱狀態(tài)；缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)目的不明確；學(xué)習(xí)成績低劣。

（二）淡漠型的學(xué)習(xí)心態(tài)。這類學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃沒有意志力，思維消極定勢，缺乏靈活性；依賴教師支配，其心理狀態(tài)陷于固定看法，情感淡漠；認識模糊。

（三）消遣型的學(xué)習(xí)心態(tài)。這類學(xué)生主要特征是興奮好動。學(xué)習(xí)中不能認真思考課文中的觀點，而是各個環(huán)節(jié)跳躍，活動過多，激若沖動，注意短暫，思維無定勢，缺乏意志力。

（四）沉悶型的學(xué)習(xí)心態(tài)。這些學(xué)生的特點是對學(xué)習(xí)思品課感到沉重而煩悶，沒有積極參與的心理，對課文觀點是似而非。由于感性經(jīng)驗缺乏，學(xué)習(xí)感到困難，其心理狀態(tài)處于矛盾之中。

一、對以上四點學(xué)習(xí)心態(tài)，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用

（一）鉆研教材，把握特點。課文圖文并茂，生動活潑，融思想性、知識性、趣味性、實踐性為一體。教師必須認真鉆研教材，把握特點，選擇教法，有效地“導(dǎo)學(xué)”，以取得最佳教學(xué)效果。

（二）提高認知，發(fā)展思維。教師“聞道在先”。教師主導(dǎo)的首要問題在于提高學(xué)生的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生辨別是非、善惡、美丑，促進學(xué)生道德思維發(fā)展。以事明理是思想品德課教學(xué)的重要原則，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，開啟學(xué)生求知明理的動機，引導(dǎo)學(xué)生探究圖文中蘊含的道理，鼓勵學(xué)生獨特的見解，讓學(xué)生感受道德思維發(fā)展的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。一要自己對生活充滿希望，以自己對黨、對祖國、對他人的情和愛，移情于教，作用于學(xué)生；二要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)興趣情感，以情載理，以情育人。

（四）聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。教師還嚴格要求自己，處處以身作則，在道德行為上為學(xué)生作出示范，更好地發(fā)揮自己的榜樣主導(dǎo)作用。

二、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

（一）讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程。在教學(xué)中，教師必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動地參與課前準(zhǔn)備活動、課堂教學(xué)活動、課后延伸教育活動。教師要理解教材，把握教學(xué)要求。面對學(xué)生復(fù)雜學(xué)習(xí)心理，教師必須認真鉆研教材，把握教材的中心觀點、基本思想、基本知識，使認識角度與教材的思想性、科學(xué)性融為一體；教學(xué)時，選用最有說服力和感染力的例證，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)融為一體；對于難點要采取前有孕伏，減緩坡度，螺旋上升的辦法，既重視直接感知，又注意從已知推出未知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理。

（二）讓學(xué)生自主評價。改革教法，提高教學(xué)效果。一是要創(chuàng)高情境，激發(fā)興趣。使學(xué)生精神上得到滿足，解除其消極、沉悶的學(xué)習(xí)心態(tài)。二是設(shè)計提問，激發(fā)求知欲。引導(dǎo)學(xué)生議論明理，為學(xué)生創(chuàng)造密度學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)其抽象思維能力，使之既有“求”之趣，又有“知”樂。三是鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)參與意識。使學(xué)生心理活動成為一個完整的動態(tài)系統(tǒng)，產(chǎn)生驅(qū)動力，參與意識會強烈。四是強化效果，及時反饋按照知、情、意、行四種心理因素，通過學(xué)生表情、動作、語言等獲得反饋信息，掌握學(xué)生對事物的是非觀點及行為的正誤，并及時反饋給學(xué)生，正確的肯定，錯誤的糾正，使學(xué)生知道該怎么做，不該怎么做。小學(xué)生有了一定認知基礎(chǔ)，能對事物作初步的分析、推理、判斷和評價。教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生參與評價，通過自強評價、相互評價，共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規(guī)范自我約束力。

（三）讓學(xué)生自主體驗。良好品德心理和品德行為的形成，光靠個人經(jīng)驗不行，還必須使學(xué)生集體都獲得經(jīng)驗。在教學(xué)中，應(yīng)該讓全體學(xué)生動腦、動口、動手參與情感體驗、行為體驗，獲得體會，從而豐富和加強內(nèi)心體驗。

（四）讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。思想品德教學(xué)要面向全體學(xué)生，尤其要多關(guān)心問題學(xué)生，注意調(diào)動他們的積極性，善于發(fā)現(xiàn)他們閃光點。如讓他們多一點發(fā)言機會，多一些活動機會，對他們的點滴進步多加肯定鼓勵，對他們不足之處多加熱情幫助。只有這樣，才能讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

總之，思想品德課的教學(xué)已經(jīng)不能單以說教為手段，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)。營造愉快的教學(xué)氛圍，采取多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，以此達到提高學(xué)生道德認識，養(yǎng)成良好道德習(xí)慣，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的教學(xué)效果。