李敏

【摘 要】 在對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們把主題圖新型教學(xué)方法運用到實際教學(xué)中去。改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，更注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過主題圖這種新型教學(xué)方法使學(xué)生能更好的理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過主題圖片對數(shù)學(xué)內(nèi)容加深理解。學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積極性大大提高，從而使新型的教學(xué)模式能到教育改革上的進步。通過主題圖的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能有效牢記，大腦記憶中對主題圖印象深刻，把所學(xué)的知識能牢固記住。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖教學(xué)；優(yōu)化策略

【中圖分類號】G62.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

在數(shù)學(xué)課本中，每節(jié)課程中都有很多主題圖，而文字內(nèi)容就很相應(yīng)減少一些。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對圖片內(nèi)容更多的認知和理解圖片表達的文字意思。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的能力都能綜合提高，結(jié)合文字內(nèi)容對主題圖更好的理解。讓學(xué)生從中觀察分析，利用主題圖片來總結(jié)出數(shù)學(xué)理論，通過思考使理念與實踐很好的結(jié)合學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，多動腦思考使思維能力更加活躍，對數(shù)學(xué)的理解和主題圖的理解能力更強，培養(yǎng)學(xué)生能從中總結(jié)出數(shù)學(xué)理論。

1 通過課本中的主題圖，加強學(xué)生的互動性，更好的交流合作學(xué)習(xí)

隨著我們的教學(xué)課本內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)的方式也積極的進行轉(zhuǎn)變，教學(xué)課本中也加入了很多精心制作的主題圖。通過這些主題圖的加入，使課堂學(xué)習(xí)更有趣味性，讓教師與學(xué)習(xí)之間可以共同探討，通過交流意見使學(xué)習(xí)更加充滿樂趣，教師讓學(xué)生們分成小組來進行討論，從而使學(xué)生之間更了解更善于溝通，達到理想的教學(xué)方法和知識的更好掌握。

比如，在學(xué)習(xí)各種形狀的計算時，教師可以讓學(xué)生從日常生活找到不同的形狀，對這些形狀進行課堂分組討論每個形狀的特點，再來通過主題圖學(xué)習(xí)形狀的計算，讓學(xué)生之間多交流溝通，互相合作學(xué)習(xí)，遇到問題一下探討，共同研究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對主題圖內(nèi)容更深的理解并運用到以后的學(xué)習(xí)中。學(xué)生們的整個數(shù)學(xué)能力都能得到有效提高。

2 創(chuàng)設(shè)適合主題圖教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更好的了解課堂內(nèi)容

教師通過各種方法激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過教學(xué)情境把數(shù)學(xué)知識很好的了解，掌握更多數(shù)學(xué)知識信息，靈活運用教學(xué)材料，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)主題更好的理解，一目了然數(shù)學(xué)課本中表達的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。教學(xué)材料中編寫教材的人員也是結(jié)合小學(xué)生的認知水平，把生活和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，用通俗易懂的主題圖片把知識內(nèi)容表達出來，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不陌生，同時掌握更好的學(xué)習(xí)方法。教師就要發(fā)揮自己的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生利用主題圖來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的了解和接受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更有興趣，使主題圖教學(xué)模式能更好的運用在實際教學(xué)中。

比如，在對“等腰等角”這一節(jié)的教學(xué)時，教師可通過生活的建筑物和生活用品制作成多媒體動畫圖像，讓學(xué)生通過畫面把不同的物品進行分類，再進行分小組討論交流把等腰和等角更好的區(qū)分。利用不同的教學(xué)型式，把學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，使學(xué)生對新的課堂內(nèi)容更好的掌握。

3 學(xué)生在學(xué)習(xí)主題圖時，教師通過多種形式教學(xué)

教師在教學(xué)時，不用只用一慣的教學(xué)方法，要靈活變通由一個主題圖演變成多種形式的主題圖但意思理論知識一樣的。通過了解學(xué)生的不同能力，實行容易讓學(xué)生接受的主題圖，讓學(xué)生對主題圖呈現(xiàn)的形式更多的了解，用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法為學(xué)生來引導(dǎo)教學(xué)。讓學(xué)生們不能只對一種方法和形式了解和學(xué)習(xí)，要把主題圖中的深層涵義理解透徹，才能對不同主題圖總結(jié)出正解的涵義，使學(xué)習(xí)對主題圖理解得更好，分析判斷能力更強。

比如，在學(xué)習(xí)“乘法”數(shù)學(xué)知識運算時，為了使學(xué)生能更好的理解內(nèi)容。教師可以制作不同的主題圖，使學(xué)生的理解圖文能力得到鍛煉。課堂上，教師說：課間操過程中，我們班同學(xué)們站成5行，每行有8個人，同學(xué)們計算一下我們班的總?cè)藬?shù)？”學(xué)生們就在紙上畫圈代表人，來一個一個數(shù)，有一個同學(xué)最先算出答案40。這個時候教師說：“這個同學(xué)的回答很正確，那要是計算全校的學(xué)生數(shù)量呢？是不是還有更好的解決辦法。”這個時候教師把黑板上的主題圖指給學(xué)生看，利用表格把人物用小點代表，進行對比和總結(jié)，讓學(xué)生通過圖形內(nèi)容進行5×8的乘法學(xué)習(xí)。教師利用主題圖把教學(xué)變得簡單易懂，了解乘法和加法之間的關(guān)系，由此演變出更多的主題圖學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生也學(xué)會這種主題圖學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識舉一反三熟練掌握。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖方法的不斷運用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好的理解掌握，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更好的探索數(shù)學(xué)奧妙。學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不斷提高，在學(xué)習(xí)過程中，利用主題圖把數(shù)學(xué)知識掌握得更充分，也使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更大的熱情，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時有更大的探索精神，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面更大的進步。

參考文獻：

[1]黃秀梅.從“告訴”走向“體驗”——北師大版小數(shù)二年級上冊“分桃子”教學(xué)札記[J].教育實踐與研究（A），2013（7）.

[2]鄭小青.源于教學(xué) 成于思考——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的撰寫[J].教育實踐與研究（A），2011（7）.