龔曉艷湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南永州　425000

循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果

龔曉艷
湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南永州425000

目的 分析循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果；方法 選擇該學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)護(hù)理班護(hù)生80名，按照數(shù)字隨機(jī)方式將全部護(hù)生分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各40名，對(duì)照組護(hù)生給予傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生則選擇以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法進(jìn)行授課，對(duì)兩組護(hù)生的教學(xué)效果以及實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)進(jìn)行觀察分析；結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的主觀題、客觀題理論考試成績均顯著優(yōu)于對(duì)照組護(hù)生（P＜0.05）；實(shí)驗(yàn)組中，90%的護(hù)生認(rèn)為以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)好，92.5%的護(hù)生認(rèn)為以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法能讓自主學(xué)習(xí)能力提高，95.0%的護(hù)生認(rèn)為以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法能讓文獻(xiàn)檢索能力得以有效提升。結(jié)論 在外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法，能讓護(hù)生的綜合能力得以有效提升，具有推廣價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

循證護(hù)理；信息化教學(xué)法；外科護(hù)理；教學(xué)；應(yīng)用效果

信息化教學(xué)是指采用現(xiàn)代教育教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代信息資源和信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)過程中的要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)安排，為學(xué)生創(chuàng)造良好的信息化學(xué)習(xí)條件，優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法［1］。采用信息化技術(shù)，能為護(hù)士的學(xué)習(xí)提供更加豐富的資料和信息，然而護(hù)士如何在大量的資料和信息中選擇合理和有效的信息就成為了人們關(guān)注和重視的問題。循證護(hù)理的核心是護(hù)理人員在開展實(shí)際護(hù)理工作中，不僅單純依靠口口傳輸?shù)淖o(hù)理知識(shí)或自身臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)嚴(yán)格遵守科學(xué)的依據(jù)和原則［2］。所以在信息化教學(xué)中應(yīng)用循證護(hù)理能有效解決上述問題。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，國內(nèi)外循證護(hù)理實(shí)踐相關(guān)的機(jī)構(gòu)和組織也通過這一平臺(tái)建立了數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)站，讓檢索者不受地域和時(shí)間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)即可得到可靠和豐富的循證護(hù)理實(shí)踐依據(jù)。在循證護(hù)理的發(fā)展過程中，信息化系統(tǒng)為其提供了技術(shù)基礎(chǔ)。我院在外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法，效果令人滿意，現(xiàn)報(bào)道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

選擇該學(xué)院2015級(jí)護(hù)理班護(hù)生80名，全部護(hù)生均為女性，年齡18～22歲，平均年齡為（20.6±0.7）歲；按照數(shù)字隨機(jī)方式將全部護(hù)生分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各40名，在性別、年齡等基本資料方面兩組護(hù)生比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性（P＞0.05）。

1.2方法

全部80例護(hù)生均在入校后第三個(gè)學(xué)期開始對(duì) 《外科護(hù)理學(xué)》進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組護(hù)生在對(duì)《外科護(hù)理學(xué)》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，均選擇相同的授課教師，而且課時(shí)數(shù)也相同。對(duì)照組護(hù)士選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，其教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前預(yù)習(xí)、教師講解理論知識(shí)、課后復(fù)習(xí)等。實(shí)驗(yàn)組護(hù)生則選擇以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法進(jìn)行授課，具體的教學(xué)實(shí)施如下：①為護(hù)生提供豐富的教學(xué)資源：實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的上課地點(diǎn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教室。多媒體教室應(yīng)為外科護(hù)理課程教學(xué)提供相關(guān)的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)方法、課程簡介、教學(xué)進(jìn)度、考核范圍以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。學(xué)校的圖書信息中心應(yīng)為護(hù)生提供國內(nèi)外的相關(guān)檢索網(wǎng)站，包括維普資訊、中國知網(wǎng)、萬方中華醫(yī)學(xué)會(huì)雜志數(shù)據(jù)庫以及EBSCOhost等。②教學(xué)步驟：教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)組護(hù)生隨機(jī)分成不同的任務(wù)小組，每組護(hù)生為4-6名。課前教師應(yīng)集體備課，并設(shè)計(jì)科學(xué)和合理的教學(xué)方案，教師則包括臨床兼職教師以及專業(yè)課教師。任課教師則通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來對(duì)任務(wù)進(jìn)行布置和討論，例如微信、飛信以及電子郵件等，教師應(yīng)告知護(hù)生文獻(xiàn)的檢索方法和循證護(hù)理證據(jù)的等級(jí)分級(jí)方法。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以選擇小組討論、案例導(dǎo)入以及任務(wù)引領(lǐng)等激發(fā)式教學(xué)方法，同時(shí)輔以動(dòng)畫、視頻、聲音、圖片等多媒體信息化技術(shù)，進(jìn)而來講解課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排合理的課后任務(wù)，讓小組成員通過分工合作的方式來完成和教學(xué)任務(wù)相關(guān)的小論文，護(hù)生在寫小論文時(shí)，應(yīng)在論文中對(duì)論點(diǎn)資料獲得的來源和循證護(hù)理證據(jù)的等級(jí)進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注。

1.3臨床觀察指標(biāo)

完成教學(xué)活動(dòng)后，通過自行設(shè)計(jì)問卷來調(diào)查實(shí)驗(yàn)組護(hù)士對(duì)以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法的評(píng)價(jià)，調(diào)查內(nèi)容分為贊成、中立以及反對(duì)；該次研究共發(fā)放調(diào)查問卷40份，并回收調(diào)查問卷40份，調(diào)查問卷的回收率為100.0%。另外對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行全方位和多階段的理論知識(shí)考核，理論知識(shí)考核的內(nèi)容分別為客觀題和主觀題，對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行統(tǒng)一考核，由教研室教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行統(tǒng)一閱卷。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

將數(shù)據(jù)納入SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)比較，以率（%）表示，計(jì)量資料用±s）表示，組間比較用t檢驗(yàn)，若P＜0.05則差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1兩組護(hù)生的理論考核成績觀察

實(shí)驗(yàn)組護(hù)士的客觀題理論考核成績和主觀題理論考核成績分別為（78.5±7.2）分、（79.6±4.3）分；對(duì)照組護(hù)士的客觀題理論考核成績和主觀題理論考核成績分別為（71.7±7.5）分、（71.3±6.6）分；實(shí)驗(yàn)組護(hù)士的客觀題理論考核成績、主觀題理論考核成績均顯著高于對(duì)照組護(hù)士，兩者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法的評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)組中，90%的護(hù)生認(rèn)為以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)模式好，92.5%的護(hù)生認(rèn)為以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法能讓自主學(xué)習(xí)能力提高，95.0%的護(hù)生認(rèn)為以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法能讓文獻(xiàn)檢索能力得以有效提升。具體如表1所示。

表1　實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法的評(píng)價(jià)［n（%），n=40］

3　討論

在外科護(hù)理教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，護(hù)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來源主要為教材，但是教材往往比臨床實(shí)踐落后［3］。這種情況下臨床知識(shí)和教學(xué)知識(shí)會(huì)出現(xiàn)沖突，進(jìn)而讓護(hù)生產(chǎn)生困惑，但是又不能找到有效的解決方法，以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法的應(yīng)用，能讓臨床和教學(xué)的脫節(jié)得以有效彌補(bǔ)。采用以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法，能讓護(hù)生了解和掌握解決臨床問題的可靠和有效的網(wǎng)絡(luò)途徑，讓護(hù)生通過網(wǎng)絡(luò)查找答案，進(jìn)而對(duì)護(hù)生思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)［4］。護(hù)生通過檢索、分類和采集資料等，能讓護(hù)生的資料分析能力和文獻(xiàn)檢索能力得以有效提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，護(hù)生的學(xué)習(xí)過程僅僅是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而應(yīng)用以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法，則能改被動(dòng)為主動(dòng)，讓護(hù)生的判斷能力和思考能力得以有效提升，進(jìn)而讓護(hù)生分析和解決問題的能力得以有效提升［5］。對(duì)該研究結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組護(hù)士的客觀題理論考核成績、主觀題理論考核成績均顯著高于對(duì)照組護(hù)士，兩者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；研究結(jié)果顯示，應(yīng)用以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法，能讓護(hù)生的綜合能力得以有效提升，并在理論考試中積極運(yùn)用，進(jìn)而讓護(hù)生解題能力得以有效提升。

對(duì)該研究結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組中，90%的護(hù)生認(rèn)為以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)模式好，92.5%的護(hù)生認(rèn)為以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法能讓自主學(xué)習(xí)能力提高，95.0%的護(hù)生認(rèn)為以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法能讓文獻(xiàn)檢索能力得以有效提升。但是仍有部分護(hù)生保持中立，也有很少一部分護(hù)生表示反對(duì)，這些護(hù)生認(rèn)為在對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行獲取時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的獲取途徑更加快捷，他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式更加習(xí)慣，面對(duì)教學(xué)改革不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。如果護(hù)生存在這種心態(tài)，則會(huì)讓他們不能主動(dòng)和積極地參與教學(xué)活動(dòng)。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)護(hù)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化，對(duì)護(hù)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，讓其進(jìn)行知識(shí)再構(gòu)建，同時(shí)通過信息化技術(shù)手段讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性加強(qiáng)，讓護(hù)生的學(xué)習(xí)欲望得以有效激發(fā)，讓護(hù)生能更好度過教學(xué)改革的磨合期。信息化作為新穎的學(xué)習(xí)方式和可靠的教學(xué)手段，通過信息化技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，能為學(xué)生創(chuàng)造探究、協(xié)作以及自主的新型課堂教學(xué)模式，同時(shí)信息化技術(shù)能為以循證護(hù)理為指導(dǎo)思想的護(hù)理教學(xué)提供有效途徑［6］。以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法能讓護(hù)生的綜合能力得以有效提高，對(duì)于護(hù)生的終身學(xué)習(xí)也非常有益處。對(duì)于授課教師來講，則應(yīng)采取有效的措施來促進(jìn)以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法的可持續(xù)發(fā)展，讓外科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量和效果得以有效提升。

綜上所述，在外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法，能讓護(hù)生的綜合能力得以有效提升，具有推廣價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

［1］張毓芬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于WPBL教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果［J］.中國公共衛(wèi)生，2015，31（A03）：316-316.

［2］伍詩.微視頻資源在中職外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（23）：82-83.

［3］程若鶯，俞茹云，邱東民，等.基于信息化平臺(tái)的外科護(hù)理教學(xué)改革［J］.全科護(hù)理，2015，13（23）：2322-2323.

［4］袁淵.CBL教學(xué)法模式在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國民族民間醫(yī)藥雜志，2015，24（12）：158-159.

［5］崔曉寧.病案引導(dǎo)-情景模擬教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，32（3）：264-265.

［6］王峰，盧玉仙，徐莉.以循證護(hù)理為依托的信息化教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.護(hù)理研究：中旬版，2014，28（12）：4464-4465.

Application of Information Teaching Method Based on Evidence-based Nursing in the Surgical Nursing Teaching

GONG Xiao-yan
Yongzhou Vocational and Technical College of Hunan Province，Yongzhou，Hunan Province，425000 China

Objective To analyze the application effect of information teaching method based on evidence-based nursing in the surgical nursing teaching.Methods 80 cases of student nurses in the nursing class in our college in 2015 were selected and randomly divided into two groups with 40 cases in each，the control group were taught with the traditional teaching model，the experimental group were taught with the information teaching method based on evidence-based nursing，and the teaching effect and student nurse's evaluation in the experimental group of teaching method were observed and analyzed，P＜0.05.Results The theoretical examination scores of subjective and objective questions in the experimental group were obviously better than those in the control group，P＜0.05，in the experimental group，90%supposed that the information teaching method based on evidence-based nursing was better than the traditional teaching，92.5%supposed that the information teaching method based on evidence-based nursing could improve the independent learning ability，95.0%supposed that information teaching method based on evidence-based nursing can effectively improve the document retrieval capability.Conclusion The application of information teaching method based on evidence-based nursing in the surgical nursing teaching can effectively improve the comprehensive ability of student nurses，which is worth promotion and application.

Evidence-based nursing；Information teaching method；Surgical nursing；Teaching；Application effect

R47

A

1672-5654（2016）07（b）-0132-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.20.132

龔曉艷（1984.11-），女，湖南益陽人，本科，講師，主要從事護(hù)理代教工作。

（2016-04-15）