鄢如軍
[摘 要]
“三步嘗試品讀法”是近年來廣受關(guān)注的閱讀教學(xué)方法,包括“整體初步嘗試品讀”“再次嘗試品讀”“深研嘗試品讀”三個步驟,是在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味準(zhǔn)確、傳神的詞句和內(nèi)涵豐富而深刻的語段,使學(xué)生從中品味美妙、賞出意蘊?!叭絿L試品讀法”是提高閱讀能力,提升人文素養(yǎng)的有效方法。
[關(guān)鍵詞]
三步嘗試品讀法;閱讀教學(xué);優(yōu)勢
著名教育家葉圣陶說:“凡為教,目的在達(dá)到不需要教。”現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,人的認(rèn)識活動是按照一定階段的順序發(fā)展而進(jìn)行的,要符合人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知過程。閱讀是讀者對文字符號感知后再進(jìn)行心理活動來理解消化閱讀內(nèi)容的思維過程。這些為科學(xué)的嘗試品讀訓(xùn)練提供了強有力的依據(jù)。筆者認(rèn)為,“三步嘗試品讀法”是提高學(xué)生閱讀能力,養(yǎng)成人文素養(yǎng)的有效方法?!叭絿L試品讀法”包括“整體初步嘗試品讀”“再次嘗試品讀”“深研嘗試品讀”三個部分,其中品讀就是仔細(xì)品味閱讀,是在閱讀教學(xué)中對準(zhǔn)確傳神地表達(dá)情感的詞句和內(nèi)涵豐富而深刻的語段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味賞讀,讓學(xué)生從中品出美妙,賞出意蘊。
一、整體初步嘗試品讀法
學(xué)習(xí)心理學(xué)有一種方法叫做整體學(xué)習(xí)法,是從頭到尾對課文有一個概括的了解,從整體上把握課文中心及初步理解文思的學(xué)習(xí)方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》正是把整體把握內(nèi)容作為閱讀教學(xué)的重點之一。它要求學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清課文基本思路,理解課文主要內(nèi)容”,提倡讓學(xué)生“整體感知課文”“整體把握課文”。
學(xué)生在本階段對課文的把握僅處于初級階段。在瀏覽課文時,先弄清寫作對象,了解文章思路,把握文章的主要內(nèi)容。為后續(xù)學(xué)習(xí)及學(xué)生逐步深入理解文章的內(nèi)涵做好鋪墊。整體初步嘗試品讀法要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀課文,并初步讀懂詞義、段落大意,從整體上把握課文中心,也可從認(rèn)定文體入手,抓住特點,遵循規(guī)律,進(jìn)行有效閱讀。
整體品讀課文前,學(xué)生要朗讀課文(根據(jù)情況也可默讀),理解課文中的詞義、段意,并結(jié)合時代背景及語境解決這些問題。例如,“踱”,字典的解釋是慢走,魯迅先生寫孔乙己走路用“踱”,是什么含義呢?結(jié)合背景、語境,表現(xiàn)了他自命斯文的書呆子氣,這對理解文章思想內(nèi)容大有益處。同時也表明,整體閱讀課文時,要注意對文中詞義及書下注釋的理解,解決這些問題后再結(jié)合背景及語境理解課文內(nèi)容,這里要注意的是閱讀時不要過分分析文章的局部,只有掌握全篇的語脈文思,才能正確理解局部的語句、手法等內(nèi)容。
這種通過認(rèn)識規(guī)律掌握課文整體內(nèi)容,并對語句、語段進(jìn)行初步品讀的方法,無疑能幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自讀品格,并為第二步再次嘗試品讀做好準(zhǔn)備。
二、再次嘗試品讀法
再次嘗試品讀就如品茶,仔細(xì)品嘗,方能聞其香,知其味。教學(xué)中,我們對有不同美感的精彩片段、語句,用“再次嘗試品讀法”讓學(xué)生真正享受到美妙文章帶來的審美樂趣。
比如,寫景散文閱讀,先抓住游蹤,根據(jù)時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換,獲取有效的信息:描寫哪些景物(或事物)?其特征是什么?用什么方式表達(dá)的?作用是什么?蘊涵了作者怎樣的思想情感?緊扣幾個問題,讓學(xué)生識其規(guī)律,進(jìn)行鑒賞。在學(xué)生學(xué)習(xí)《天山景物記》第一部分“雪山·溪流·森林·野花”時,我們做了這樣的嘗試,作者抓住了景物的哪些特點?這一部分作者主要用了哪些修辭手法,最后作者表達(dá)的思想情感是什么?
另外,每篇文章都有自己的重點語句,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握它進(jìn)行細(xì)致品讀。
一些議論文、記敘文有提綱挈領(lǐng)的句子。例如,議論文《在馬克思墓前的講話》有這樣一句話:“這個人的逝世對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級,對于歷史科學(xué),都是不可估量的損失”,此句,作者從對象、程度兩個方面高度概括了馬克思的逝世所造成的巨大損失。恩格斯在這里揭示了馬克思的貢獻(xiàn)之巨大,是不可企及的,無可替代的。而馬克思的巨大貢獻(xiàn)又集中地體現(xiàn)在兩個“對于”所涉及的方面,這就自然構(gòu)成了全文的總綱。如果抓住了總綱,就能進(jìn)一步理解全文中心思想,進(jìn)而提高學(xué)生獲取及理解知識信息的能力。
記敘文《長江三峽》的開篇有這樣一句話“這幾天,我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。”此句中關(guān)鍵性詞語是“雄偉”和“瑰麗”。這兩個詞概括了三峽的特點。因此,此句是全文的提綱挈領(lǐng)句,統(tǒng)攝全文。理解它,有益于較深入地掌握全文主要內(nèi)容,為深研嘗試品讀打好基礎(chǔ)。
三、深研嘗試品讀法
葉圣陶先生說:“閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言,讓他們自己動腦筋,經(jīng)常比較、揣摩,養(yǎng)成習(xí)慣?!睂W(xué)生在深研品讀文章時,要對文章中的語言反復(fù)理解、體味、推敲,對語言意蘊進(jìn)行深入的探究,透過語言文字窺見其思想內(nèi)涵,領(lǐng)悟其精髓。第三步深研嘗試品讀就是對課文中存在的相似點、相關(guān)知識、疑點難點,綜合分析、歸納總結(jié),通過類比、聯(lián)想、比較分析,來提高學(xué)生理解文章的能力,培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。
(一)描寫與拓展比較
例如,課文《奧斯威辛沒有什么新聞》中有這樣的描寫,“一個年輕的姑娘,大約只有22歲,……滿頭金發(fā)。她溫柔地微笑著,好象想起了什么甜蜜的事情”。這一“微笑”反襯納粹的殘忍與無道,由“年輕的姑娘的微笑”聯(lián)想到魯迅的《記念劉和珍君》中劉和珍君的“微笑”(原句是“始終微笑著,態(tài)度很溫和”),劉和珍君的“微笑”,表現(xiàn)了她的和藹、善良,像這樣的一個人不可能是暴徒,從而揭露段政府走狗文人的可恥嘴臉。
深研嘗試品讀時,要十分注重研究語言的表現(xiàn)力和思想感情。
例如,語文版新教材第二冊《我的回憶》中的細(xì)節(jié)描寫和新版第二冊《蘇格拉底之死》中的細(xì)節(jié)描寫,對它們進(jìn)行比較分析。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生運用速讀方式迅速找到了細(xì)節(jié)描寫。
《我的回憶》有如下細(xì)節(jié)描寫,在“南京”輪船上作者與那個要出賣他的人對話,描寫非常細(xì)膩,其中人格的對比襯托出孫中山先生偉大的精神和磊落沉著的氣概?!短K格拉底之死》一文中的細(xì)節(jié)描寫是“安詳,手也不抖,臉色也不變”等,表現(xiàn)了蘇格拉底堅定追求信念,尋找靈魂歸宿,對死亡已大徹大悟的思想。課文中,作者對他的語言和情態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫,再一次體現(xiàn)他是一個崇高、正直、善良、智慧的哲學(xué)家,也表現(xiàn)出了他的思想情感和藝術(shù)形象。通過兩篇文章傳神的細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了兩位英雄真實感人的偉大形象。通過聯(lián)想、比較分析及不斷品味,學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該得到不斷提升。
(二)文字誘發(fā)聯(lián)想
《六一詩話》說:“作者得于心,覽者會以意。”“會以意”就是在文字的表面形式中敏銳地感知,讀到描寫性、記敘性語句時,讓學(xué)生聯(lián)想到自己以往的經(jīng)歷、體驗,在頭腦中呈現(xiàn)出相應(yīng)的形象,讀到說明性、議論性語句時,在頭腦中展開聯(lián)想,想到已學(xué)過的知識,在腦海里出現(xiàn)相應(yīng)的概念和判斷,如:《項鏈》中“項鏈”兩個字,同學(xué)們看到后,自然要展開聯(lián)想,想到脖子上閃閃發(fā)光的項鏈,由此及彼,聯(lián)想到更多的內(nèi)容。
(三)引導(dǎo)激發(fā)質(zhì)疑
學(xué)生在閱讀課文時,最困難的是不會生疑,教者要根據(jù)文中具體內(nèi)容進(jìn)行必要的引導(dǎo)和鼓勵。讓學(xué)生敢“疑”,而且讓他們據(jù)理力爭,議疑,最后釋疑。例如,《項鏈》中有“項鏈?zhǔn)羌俚摹边@一情節(jié)內(nèi)容,對此,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到其他。討論的“疑”處是佛來思節(jié)夫人能否把真項鏈還給路瓦栽夫人,這樣訓(xùn)練有利于提升學(xué)生聯(lián)想、想象能力。
以科學(xué)的理論為指導(dǎo),遵循理論和實踐相結(jié)合的原則,我們采用“三步嘗試品讀法”進(jìn)行語文教學(xué)活動,多年的實踐研究表明,此方法確實提升了學(xué)生閱讀水平。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]宋.歐陽修.六一詩話[M].上海:上海古籍出版社,2009.
[2]虞國慶,漆權(quán).中學(xué)教育心理學(xué)[M].南昌:江西高校出版社,2008.
(責(zé)任編輯:李雪虹)