孟志宏

[摘 要]

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與教學(xué)方法，在課程教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到課程改革的要求，在實際應(yīng)用中還存在許多問題，值得我們深入研究。要提升合作學(xué)習(xí)效率，可嘗試從精選適宜教學(xué)內(nèi)容、合理建立合作小組、開展有序合作交流、注重學(xué)生情感體驗等幾方面入手。

[關(guān)鍵詞]

合作學(xué)習(xí)；課程教學(xué)；有效方法

合作學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)區(qū)別于個體學(xué)習(xí)，主張學(xué)生與學(xué)生之間結(jié)為伙伴，相互幫助、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)技能；合作學(xué)習(xí)亦是一種教學(xué)理論，也可以說是一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的過程是小組成員之間共同參與，共同討論，取長補(bǔ)短，并合理分工，從而最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢獲得知識的過程。合作學(xué)習(xí)提倡的是在交流中實現(xiàn)知識、經(jīng)驗、智慧、情感體驗的共享與相互促進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力。因此，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，切實組織指導(dǎo)，并給以合理的干預(yù)管理，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，合作學(xué)習(xí)在課程教學(xué)過程中被廣泛運(yùn)用，許多教師都探索和積累了很多寶貴經(jīng)驗，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。但是，在看到其所取得的成果的同時，筆者也注意到，在合作學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)一些不容忽視的新問題，如合作學(xué)習(xí)表面化、形式化、片面性、絕對化等做法。筆者認(rèn)為，要正確合理利用這一教學(xué)方式和策略，提高課程教學(xué)效果，就有必要重新審視合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，對其進(jìn)行再認(rèn)識。

一、精選適宜教學(xué)內(nèi)容

教師常常會片面追求小組合作這種學(xué)習(xí)形式，卻忽視學(xué)習(xí)效果，且對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏正確選擇。當(dāng)學(xué)生對某一個學(xué)習(xí)內(nèi)容存有疑問的時候，不考慮其難易程度，不鑒別其討論價值，便安排學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式完成，這不僅起不到預(yù)期效果，而且合作學(xué)習(xí)的作用也沒有得到有效發(fā)揮。筆者認(rèn)為，以下幾方面教學(xué)內(nèi)容適宜采用合作學(xué)習(xí)的形式來完成。

（1）教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜、難度較大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以完成，具有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容適宜合作學(xué)習(xí)。如氯水的漂白作用原因分析，氯水是由多重成分構(gòu)成的，究竟是哪種粒子的作用使氯水具有漂白性呢？其漂白的原理又如何呢？讓學(xué)生通過小組合作實驗探究獲取知識，這樣的合作學(xué)習(xí)才有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和科學(xué)探究的能力。

（2）有關(guān)學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度、價值觀方面的教學(xué)內(nèi)容適宜合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相交流不同的認(rèn)知，體會不同的志趣感受，互相受到啟發(fā)。如在“用途廣泛的金屬材料”一課中，課前布置開展生活中常見的合金及其用途調(diào)查，課堂上安排各合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展交流討論，從不同的角度增加對金屬材料的認(rèn)識，體會科學(xué)、技術(shù)、社會之間的相互關(guān)系。

（3）某些問題解決思路、方法不確定，結(jié)果、結(jié)論容易產(chǎn)生不同意見的教學(xué)內(nèi)容適宜合作學(xué)習(xí)。如怎樣保護(hù)水資源，針對這樣的內(nèi)容時不能過分局限于教材，可以靈活補(bǔ)充身邊正在發(fā)生的或媒體正在報道的事例，也可以組織課外活動，還可以組織學(xué)生開展水污染調(diào)查、保護(hù)水資源宣傳等活動。這種合作學(xué)習(xí)一方面為每個學(xué)生提供表達(dá)個性思想的機(jī)會，同時便于在交流和傾聽中發(fā)現(xiàn)別人的長處，突破個人思維的局限，拓展自己的視野，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

二、合理建立合作小組

合作學(xué)習(xí)的小組構(gòu)建是復(fù)雜的。有些教師往往讓學(xué)生自由組合，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是安排幾名或數(shù)名學(xué)生組成小組進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生明確每個人的角色和任務(wù)，這直接影響了合作學(xué)習(xí)的效率。因此，合作學(xué)習(xí)需要教師認(rèn)真布置、認(rèn)真計劃，使有效的分組保證學(xué)生在小組內(nèi)的良好發(fā)展。首先，因人組隊、科學(xué)合理地組建合作學(xué)習(xí)小組。其次，合作學(xué)習(xí)要得以順利進(jìn)行，勢必需要組內(nèi)成員的充分交流、互補(bǔ)、合作。教師一定要了解不同學(xué)生的性格特點、能力高低，保證在合作學(xué)習(xí)過程中所有學(xué)生都可以各盡所能、互相幫助，使所有的成員都得到提高和鍛煉的機(jī)會。同時，也要注意確保各組之間的總體水平持平，這樣，才能有助于調(diào)動各學(xué)習(xí)小組的積極性，才能有效地完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、開展有序合作交流

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生面對面地交流、實踐、操作，由于有的學(xué)生好動，自制能力不強(qiáng)，如果在合作學(xué)習(xí)過程中缺少有效的組織和管理，課堂就可能出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，影響合作學(xué)習(xí)的效果。為此，在每次合作學(xué)習(xí)之前，教師要明確提出合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法等，讓學(xué)生知道小組合作要求之后，小組成員按照各自承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，有序地開展討論交流、動手操作和探究活動，這樣，才能避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。同時，教師必須注意觀察學(xué)生的討論情況，營造熱烈而有序的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，使合作學(xué)習(xí)有條理、有次序，避免在一些問題上的無謂的討論，保證合作學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。

四、注重學(xué)生情感體驗

在教學(xué)過程中，為解決某一個比較復(fù)雜的知識而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是解決某個知識問題，而不關(guān)注學(xué)生在合作交流過程中的情感經(jīng)驗，這是一種偏頗?！痘A(chǔ)教育課程改革》提出：“要促進(jìn)學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，是獲得知識技能、在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、在合作中體驗成功、逐步形成正確價值觀的過程。因此，教師在撰寫教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)有針對性地予以安排，同時明確學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中技能、情感、態(tài)度等方面的目標(biāo)要求，讓學(xué)生充分理解教學(xué)意義，從而在合作學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉和進(jìn)步。

五、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生往往會有更多的發(fā)言機(jī)會、表現(xiàn)機(jī)會、動手機(jī)會、參與機(jī)會等；而學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生常常只是袖手旁觀，不愿意積極主動地參與，甚至不愿動腦筋，也不發(fā)言、不動手，如此，這些學(xué)生的作用很容易被忽視。面對這種情況，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)小組的整體進(jìn)步和提高，在小組倡導(dǎo)比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鼓勵學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予學(xué)習(xí)困難的同學(xué)以幫助和鼓勵。教師也要在觀察巡視和參與中著重關(guān)注、及時交流、及時指導(dǎo)，還要注重對弱勢學(xué)生予以更多的關(guān)注和鼓勵，并適時給予表揚(yáng)，讓他們樹立起信心，從而參與到更多的學(xué)習(xí)活動中。

六、及時給予培訓(xùn)指導(dǎo)

學(xué)生不善于合作，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生更缺乏合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，此時教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)是十分必要的。在每一次合作學(xué)習(xí)開始之前，教師都應(yīng)就學(xué)習(xí)的方法、注意問題、討論形式等幾個方面對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。要積極倡導(dǎo)小組中的每一位成員都切實發(fā)揮自身作用。要鼓勵學(xué)生學(xué)會發(fā)問，大膽質(zhì)疑，廣泛求解。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)隨時注意巡察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而給予及時的指導(dǎo)和幫助，并給予適當(dāng)?shù)狞c撥，使學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上更深刻地理解為什么是這樣，為什么不是那樣。教師對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)較好的小組和個人可隨時表揚(yáng)。

七、保證研究討論時間

之所以安排合作學(xué)習(xí)，往往是由于某一學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，且個體學(xué)習(xí)不易完成。討論學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生與學(xué)生之間充分討論、交換認(rèn)識與想法、互動學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，一定要嚴(yán)格把握討論的時間，決不能盲目縮減。若合作學(xué)習(xí)小組剛剛進(jìn)入討論便由于時間的原因叫停，那么這樣的討論是（下轉(zhuǎn)第13頁）（上接第8頁）沒有意義也是沒有效果的。這樣做表面上看課堂熱熱鬧鬧，但缺少合作學(xué)習(xí)的實效。所以，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一經(jīng)確定就應(yīng)認(rèn)真組織好，教師應(yīng)該注意觀察，適時安排，調(diào)整時間，調(diào)動學(xué)生積極性，倡導(dǎo)讓合作學(xué)習(xí)小組中的每位成員都來發(fā)表自己的見解，學(xué)會傾聽，真正實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)，切不可要求學(xué)生匆匆結(jié)束討論時間，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

八、掌控合作學(xué)習(xí)次數(shù)

由于合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是比較復(fù)雜或相對難懂的內(nèi)容，同時又要求學(xué)習(xí)小組中的每位學(xué)生都有所思考、有所表述、有所收獲。因此，在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的次數(shù)切不能過于頻繁，而且，一節(jié)課究竟要采取何種教學(xué)方式也要經(jīng)過謹(jǐn)慎的思考，不能一刀切。

總之，在合作學(xué)習(xí)中，各種教學(xué)方式方法有各自的特點、價值、功能和優(yōu)勢，只有將各種教學(xué)方式方法有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]劉玉靜，高艷.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]張薇薇，朱德全.合作學(xué)習(xí)需要澄清的幾個問題[J].云南教育（基礎(chǔ)教育版），2006（3）.

[3]郭應(yīng)曾，高青春.獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2014.

（責(zé)任編輯：符 潔）