高煥

[摘 要]

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索、積極思維，才能主動(dòng)地選擇和建構(gòu)進(jìn)而形成自己的知識(shí)體系。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂參與情況，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)、拓展參與途徑、提高參與能力等對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]

課堂缺席；課堂在場(chǎng)；參與意識(shí)；參與能力

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索、積極思維，才能主動(dòng)地選擇和建構(gòu)進(jìn)而形成自己的知識(shí)體系。反觀當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，由于教師操作的失范及師生主體之間的交往對(duì)話形式的單一，致使學(xué)生課堂參與缺乏主動(dòng)性的反應(yīng)，大都停留在表象參與或被動(dòng)參與其中的狀態(tài)，甚至如同“缺席”者般的“無(wú)動(dòng)于衷”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用鮮活的素材對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以整合，并采取靈活多變的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的水平，使全體學(xué)生在理性、有序、高效的參與中達(dá)到掌握知識(shí)，增強(qiáng)能力，獲得知識(shí)、技能、情感、交往等多方面的發(fā)展。

一、學(xué)生參與課堂教學(xué)的內(nèi)涵意義

課堂主體參與的實(shí)質(zhì)是指在平等的條件下，學(xué)生主體對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)地、積極地“投入”。課堂中主體參與度取決于教師在教學(xué)中為引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生而采用的評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)機(jī)制的使用，及對(duì)學(xué)生的課堂參與機(jī)會(huì)分配，等等。因此，在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生行為、認(rèn)知、情感等方面都積極、主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)地、富有個(gè)性地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，獲得生命的意義感，成為意義建構(gòu)的主體。

從過(guò)程看，課堂中的主體參與，就是通過(guò)喚醒和誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和自主能力，激發(fā)學(xué)生將自我情感、思維真正投入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，富有激情地主動(dòng)參與師生、生生之間的交流與互動(dòng)，在主動(dòng)參與、合作探究中積極建構(gòu)并形成自己的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法，從而獲得參與的效能感和主體性的發(fā)展。從方法上看，主體參與，就是通過(guò)教師有意識(shí)地讓學(xué)生圍繞一定的目標(biāo)進(jìn)行探索，在凸顯學(xué)生參與和學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，教師適時(shí)加以合理調(diào)控，使全體學(xué)生在理性、有序、高效的參與中掌握知識(shí)、增強(qiáng)能力。

二、學(xué)生參與課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前的小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，由于種種原因，學(xué)生的總體參與度并不高，甚至常有“在場(chǎng)卻似缺席”的現(xiàn)象發(fā)生。課堂上不少學(xué)生參與表現(xiàn)并不積極，參與程度一般，大都停留在表象參與或被動(dòng)參與其中的狀態(tài)，甚至出現(xiàn)一些無(wú)心向?qū)W的“非參與”。有些教師將學(xué)生的課堂參與程式化、固定化、模式化，缺乏一種有效調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的操作模式，致使學(xué)生“要學(xué)什么、怎么學(xué)”認(rèn)知模糊，使學(xué)生參與停留在原有水平上的一種重復(fù)，個(gè)性不能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至扼殺了參與的生機(jī)與活力。

三、促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造參與氛圍，增強(qiáng)參與意識(shí)

和諧共融的師生關(guān)系與良好的參與氛圍，是提高學(xué)生主體參與意識(shí)和參與水平的前提?！把硖锸健钡淖缓汀熬匦问健薄榜R蹄式”座位相比較，后者無(wú)疑顯得更加開(kāi)放，學(xué)生也覺(jué)得少些束縛，利于相互交往、溝通，個(gè)性也得以充分張揚(yáng)和發(fā)展。課堂上教師的尊重、理解、關(guān)心和支持，不僅能滿足學(xué)生精神的需求，促進(jìn)其自我價(jià)值的覺(jué)醒和參與動(dòng)機(jī)的激發(fā)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，從而提升主體參與意識(shí)和參與質(zhì)量。

（二）抓住參與時(shí)機(jī)，拓展參與途徑

1.動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的一種有效手段和策略。因此，在教學(xué)中，教師要基于“做數(shù)學(xué)”的目的出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究活動(dòng)中去“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)，在親歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)并形成數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)思維的自我發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。

如“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)，在課堂上先讓學(xué)生平分紙片、尋找衣服的一半、畫(huà)出心目中的一半…在親歷動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步形成對(duì)1/2的正確認(rèn)識(shí)，然后再借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)，從而使學(xué)生了解到分?jǐn)?shù)由來(lái)的過(guò)程。在“做數(shù)學(xué)”的實(shí)踐過(guò)程中建立分?jǐn)?shù)意義的表象，自主獲得有意義的發(fā)現(xiàn)，成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

2.組織合作討論，讓學(xué)生在交流中參與

合作討論，是指課堂教學(xué)中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，開(kāi)展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互助活動(dòng)。合作討論，作為一種更深層次的策略參與的形式，同伴之間觀點(diǎn)的碰撞、交流與融合，不僅能讓小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都得到釋放的契機(jī)，而且使學(xué)生在相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯和互助中聚合知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)和能力，促進(jìn)思維的全面性和深刻性發(fā)展。

“學(xué)校走廊長(zhǎng)48米，每3米放一盆花，可以放多少盆花？學(xué)生解答時(shí)出現(xiàn)了兩種列式：①48÷3=16（盆），②48÷3+1=17（盆）。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：“每3米放一盆花”有哪些可能的情況？讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、辯論，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)诤献饔懻摻涣髦袉l(fā)思維、獲得靈感。

3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中參與

課堂練習(xí)的實(shí)質(zhì)是一種以主體參與探究為中心的、有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解運(yùn)用，而且能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知參與和行為參與。因此，課堂上教師要依據(jù)教材和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，選擇和設(shè)計(jì)形式新穎、富有挑戰(zhàn)性和層次性的練習(xí)，充分發(fā)揮不同學(xué)生的智慧和主動(dòng)性，在共同參與、協(xié)作探究中解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”后，讓學(xué)生自由結(jié)合，利用星期天對(duì)某路口的過(guò)往車輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類記錄，各小組要明確分工，根據(jù)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，并分析制成環(huán)保情況調(diào)查的統(tǒng)計(jì)圖，給交通、環(huán)保部門(mén)提出合理化建議等等，學(xué)生在共同參與、協(xié)作探究、解決問(wèn)題中獲得體驗(yàn)參與后成功的愉悅感。

4.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師要充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的主體作用，建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系，以彰顯課堂評(píng)價(jià)內(nèi)在的價(jià)值，使之成為“為了學(xué)生學(xué)習(xí)”提供支持和幫助的過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的多元才能，促進(jìn)他們更積極地參與學(xué)習(xí)。

如課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同解法進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入積極的思維參與狀態(tài)之中；再如將傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，形成一個(gè)合作參與學(xué)習(xí)的方式，在了解自己和他人學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思、調(diào)整與改進(jìn)，促進(jìn)他們更積極地參與學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高參與能力

課堂上不僅要激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與、主動(dòng)參與，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生確立明確的參與的目標(biāo)和學(xué)會(huì)主動(dòng)參與的策略、方法。因此，教師要從“教”這一層面出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的途徑和方法，使學(xué)生在更加高效的參與中獲取知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法和形成數(shù)學(xué)能力。

如課前教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以“學(xué)習(xí)單”的形式發(fā)給學(xué)生，不僅能給學(xué)生有效預(yù)習(xí)提供探究的“腳手架”，而且能有效避免學(xué)生主體課堂學(xué)習(xí)的“自由參與”和“盲目參與”，從而促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)探索、積極思維中形成和建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索、積極思維，才能主動(dòng)地選擇和建構(gòu)進(jìn)而形成自己的知識(shí)體系。因此，教師應(yīng)站在生命的高度，立足于人的主動(dòng)、健康發(fā)展，從“教”和“學(xué)”兩個(gè)維度出發(fā)，采取有效措施拓展學(xué)生課堂參與度的路徑，關(guān)注學(xué)生課堂參與活動(dòng)時(shí)認(rèn)知、情感等方面的投入，提高學(xué)生深層次參與的思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地形成和建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王詠梅.促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的策略研究[D].西南大學(xué)，2012.

[2]楊建國(guó).淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012（6）.

[3]盛理亨.培養(yǎng)小學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006（7）.

（責(zé)任編輯：李雪虹）