易利民

身為教育工作者，經(jīng)常遇到很多家長(zhǎng)咨詢：是不是需要給孩子報(bào)輔導(dǎo)班啊？言語之中滿是糾結(jié)。遇到這樣的情況，我也多次地追問：為什么要給孩子報(bào)班呢？家長(zhǎng)們的回答通常是：不能讓孩子輸在起跑線上??！

聽過之后，一時(shí)無語。作為家長(zhǎng)我深有同感：起跑線多重要啊，在百米沖刺中，起步晚一點(diǎn)就有可能與冠軍失之交臂，何況是人生呢？況且養(yǎng)孩子沒有回頭路，萬一將來因此受到影響，作為父母可要后悔一輩子。

眾多家長(zhǎng)們的擔(dān)心反映出當(dāng)下教育呈現(xiàn)出的一種怪現(xiàn)象：一方面，在“不能輸在起跑線上”的焦慮心理作用下，孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技巧的時(shí)間一再提前，小學(xué)中學(xué)化、幼兒園小學(xué)化已是常態(tài)，留給孩子們玩鬧的時(shí)間越來越少；另一方面，經(jīng)過十年寒窗，終于考入了大學(xué)，這些贏在起跑線上的學(xué)子們卻沒有跑到終點(diǎn)——有很大一部分輸在了中點(diǎn)或終點(diǎn)線上，他們或是喪失斗志，荒廢時(shí)間，或是目標(biāo)迷失，理想模糊，走向了與眾人期望的相反方向。

出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一個(gè)很直接的原因是家長(zhǎng)們把個(gè)體的成長(zhǎng)當(dāng)成了百米沖刺，仿佛一瞬間就結(jié)束了。但現(xiàn)實(shí)是，成長(zhǎng)是一場(chǎng)馬拉松，是一場(chǎng)長(zhǎng)程的連續(xù)接力賽，最開始跑得快不一定就能先到達(dá)終點(diǎn)。如果前一棒的任務(wù)沒有完成，后一棒就不得不先把前一棒的“舊賬”還上，才能繼續(xù)完成賽程。簡(jiǎn)單地說，即使一個(gè)孩子沒有輸在起跑線上，也有可能倒在終點(diǎn)線上，或止于中點(diǎn)線。

孩子就像一粒種子，所處的環(huán)境是其生長(zhǎng)的土壤，什么樣的環(huán)境，就會(huì)有什么樣的植物。孩子的成長(zhǎng)環(huán)境決定了孩子的未來。在鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，必定充滿自信；在接納中長(zhǎng)大的孩子，必定心胸寬廣；在分享中長(zhǎng)大的孩子，必定慷慨大方；在友善中長(zhǎng)大的孩子，必能對(duì)世界多一份關(guān)懷。

培養(yǎng)孩子像是種莊稼一樣，要想收成好，第一個(gè)原則是遵循規(guī)律，否則只會(huì)南轅北轍，適得其反。教育家盧梭在《愛彌兒：論教育》一書中曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：教育必須符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，否則就會(huì)導(dǎo)致不良后果。因?yàn)椤按笞匀幌Ｍ麅和诔扇酥熬鸵駜和臉幼?。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿，也不甜美，而且很快會(huì)腐爛?！睂?duì)于孩子的成長(zhǎng)及發(fā)展，不能“竭澤而漁”，而要“可持續(xù)發(fā)展”。

要強(qiáng)調(diào)的是，家長(zhǎng)的素質(zhì)及人格為孩子提供了更加清晰可見的起跑線。因?yàn)楹⒆拥牡絹砦覀兊靡詾槿烁改福惺裁礃拥母改?，就?huì)有什么樣的孩子。沒有誰天生會(huì)做父母，那些優(yōu)秀的父母都是在孩子的成長(zhǎng)中與孩子共同進(jìn)步的，一方面讓孩子來檢驗(yàn)自身各方面的不足，同時(shí)也用自己的人格去影響孩子的發(fā)展。當(dāng)家長(zhǎng)優(yōu)秀了、和諧了、成長(zhǎng)了，孩子自然就會(huì)健康、和諧、愉快地成長(zhǎng)與發(fā)展。他們不會(huì)背負(fù)父母遺留的問題和情結(jié)，輕裝簡(jiǎn)行，輕松出發(fā)，這才是真正贏在起跑線上。

人生不是百米賽，人生的成功不在于開始跑得有多快，而在于最終跑得有多遠(yuǎn)。家長(zhǎng)們，不妨讓孩子等一等，在這段時(shí)間里，修煉、提高自己。也許孩子暫時(shí)輸在“起跑線”上，但最終將贏得勝利，因?yàn)樗麄兊钠鹋芫€便是我們自己。

（作者單位：河南省鄭州市二七區(qū)教學(xué)研究室，鄭州，450000）

編輯 / 張 帆 終校 / 于 洪