陶征

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育；實(shí)踐探索；高中

隨著教育部《高考招生改革方案》的公布，《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》和《浙江省普通高校招生選考科目考試實(shí)施辦法》正式出臺，不少學(xué)校已經(jīng)開展了生涯教育探索?！墩憬〗逃龔d關(guān)于適應(yīng)高考招生改革變化 統(tǒng)籌安排普通高中課程教學(xué)的指導(dǎo)意見》明確指出：“各普通高中學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣特長和學(xué)習(xí)能力，理性選擇修習(xí)課程，確定修習(xí)層次及進(jìn)度?！蓖瑫r《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見》指出：“為貫徹選擇性教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展，全面推進(jìn)深化普通高中課程改革和高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)，加強(qiáng)對普通高中學(xué)生的心理、學(xué)業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)。”從教育部到教育廳的各類課程改革和新高考改革傳遞出的信息就是引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主選擇，這就為他們自主地規(guī)劃創(chuàng)造了條件。基于我校生涯教育諸多要素的分析，本文就我校生涯教育的定位、實(shí)施途徑、生涯課程體系、生涯導(dǎo)師、生涯資源建設(shè)等問題進(jìn)行探索和初步總結(jié)。

一、我校生涯教育的背景與定位

高中生涯教育是指在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地協(xié)助學(xué)生在了解自我現(xiàn)狀和未來職業(yè)的基礎(chǔ)上，自主確定學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃、人生規(guī)劃，制定相應(yīng)發(fā)展方案，整合周邊資源，完善自身素質(zhì)，提升人生觀、價值觀和世界觀，積極應(yīng)對升學(xué)和就業(yè)，達(dá)成自己的職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己人生理想的過程。它不僅僅是一般職業(yè)選擇指導(dǎo)，而是幫助學(xué)生把教育目標(biāo)和生涯目標(biāo)聯(lián)系起來，并且在真實(shí)生活中體驗(yàn)生涯發(fā)展。它是深化課改和新高考形勢下進(jìn)行的養(yǎng)成教育、理想教育、勵志教育、職業(yè)教育、公民教育、成功教育等的綜合性教育工程。

浙江師范大學(xué)附中是浙江省一級重點(diǎn)中學(xué)，又是浙江省首批一級特色示范學(xué)校。在六十年的發(fā)展歷程中，經(jīng)過幾代附中人的共同努力，逐漸形成了“尚德明理，開放包容”的“附中精神”，也是學(xué)校未來發(fā)展的動力。我校立足發(fā)展實(shí)際，密切結(jié)合課程改革和高考招生制度改革，開展生涯教育的實(shí)踐探索，通過多元化課程，凝煉生涯特色，滿足學(xué)生生涯發(fā)展需求，探尋學(xué)生生涯發(fā)展路徑，尋找生涯導(dǎo)師專業(yè)成長通道，探索適應(yīng)新課程和高考招生改革的生涯教育模式。

二、生涯教育的理念與思路

我校的生涯教育理念是：學(xué)生自主選擇、自我負(fù)責(zé)、主動發(fā)展，推動學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會選擇、學(xué)會生存、學(xué)會做人，突出學(xué)生的自主選擇。我校的生涯教育是“三層四線”的體系，三個層次是學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃和人生規(guī)劃，分別由生涯導(dǎo)師、生涯課程、生涯滲透和生涯體驗(yàn)四個層面落實(shí)。在學(xué)業(yè)規(guī)劃中著重提升善于學(xué)習(xí)的能力，側(cè)重于學(xué)習(xí)動力的激發(fā)和有效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；在專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃中著重提升學(xué)會選擇和學(xué)會生存的學(xué)習(xí)力，側(cè)重于自主選擇和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；在人生規(guī)劃中促進(jìn)學(xué)會做人的學(xué)習(xí)力，側(cè)重于人生和事業(yè)規(guī)劃的發(fā)展。

我校的生涯目標(biāo)是“高品質(zhì)、有活力”的附中人，這是學(xué)生自主生涯規(guī)劃的核心，包含了學(xué)生自我選擇的生涯規(guī)劃中興趣、學(xué)業(yè)、專業(yè)三個焦點(diǎn)問題。高中生涯規(guī)劃的主題是學(xué)生三年的學(xué)業(yè)規(guī)劃，包括課程選擇、興趣發(fā)展、社會適應(yīng)三個焦點(diǎn)問題。把學(xué)生生涯教育比作一輛行駛的快速列車，以“車”為基本形象，寄寓“前進(jìn)、動力”之意，學(xué)生自己駕駛生涯列車，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下自主地把握方向，駛向生涯夢想，成就人生理想，形成了學(xué)校生涯教育的整體藍(lán)圖。（見圖1）

三、三層四線式生涯教育的實(shí)施

（一）學(xué)業(yè)規(guī)劃

高中學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是指高中學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣及學(xué)業(yè)前景確定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，科學(xué)合理地安排高中三年的課程修習(xí)計(jì)劃，確保高中階段不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程。2012年，我校全面推行深化課程改革時，我們開始進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，學(xué)生參加霍蘭德職業(yè)測試。對不同類別的職業(yè)所要求的學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行社會分析，提供學(xué)生科學(xué)選擇選修課的參考。隨后學(xué)校引進(jìn)了北森公司的高中生生涯測試系統(tǒng)，學(xué)生對自己的性格特征、學(xué)科興趣等方面進(jìn)行測試，為學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃作好準(zhǔn)備。同時，選考“七選三”排列組合起來就有了35種不同的選擇，而且在高一結(jié)束前后必須選定，學(xué)生從選課到選考，再到選專業(yè)、選學(xué)校，我們從興趣導(dǎo)向出發(fā)，把興趣與學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力、職業(yè)規(guī)劃和事業(yè)追求匹配。

我們把學(xué)生對三年后畢業(yè)去向的關(guān)心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的動力和行動上的指南，力求針對學(xué)生的人生發(fā)展，來規(guī)劃高中生活和學(xué)習(xí)時間。立足于高中生所面對的現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境和社會環(huán)境，與學(xué)生們一起探討、尋求成為一名優(yōu)秀人才的現(xiàn)實(shí)途徑。

1.實(shí)施目標(biāo)

（1）促進(jìn)學(xué)生清晰認(rèn)識自我，定位自己的學(xué)科興趣、個性愛好、專業(yè)與職業(yè)傾向。

（2）為學(xué)生提供學(xué)業(yè)（生涯）規(guī)劃和生活方面的全面指導(dǎo)，學(xué)生能夠選擇合適自己的學(xué)科層次和相應(yīng)課程，完成高中三年自己需要完成的工作學(xué)習(xí)統(tǒng)籌安排。

（3）主動認(rèn)知專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)、就業(yè)等領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笄熬啊４龠M(jìn)學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的有效銜接，為學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（4）完善新高考形勢下學(xué)校和教師的育人職責(zé)，指導(dǎo)有效開展家庭教育。

2.階段內(nèi)容

（1）高一，高中入學(xué)生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)；探索自己的興趣、能力；完成性格、興趣測量；制定高中學(xué)業(yè)計(jì)劃；參與校內(nèi)外活動與競賽；探索職業(yè)與學(xué)業(yè)；探索大學(xué)院校及其專業(yè)；社團(tuán)活動；寒暑假學(xué)業(yè)計(jì)劃；高考選考科目的選定。

（2）高二，深入探索自己的興趣、能力；搜集升學(xué)及考試相關(guān)信息；參與校內(nèi)外活動與競賽；社團(tuán)生活；進(jìn)一步探索職業(yè)與專業(yè)；寒暑假學(xué)業(yè)計(jì)劃；了解、探索大學(xué)院校及其專業(yè)；視需要參加各項(xiàng)考試；學(xué)業(yè)計(jì)劃的反饋與調(diào)整。

（3）高三，探索大學(xué)院校及其專業(yè)；搜集升學(xué)及考試相關(guān)信息；反饋與調(diào)整學(xué)業(yè)計(jì)劃；參與校內(nèi)外活動與競賽；規(guī)劃好各項(xiàng)考試。

3.實(shí)施路徑

（1）學(xué)校層面。實(shí)施部門負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化專業(yè)化引領(lǐng)，由學(xué)生指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)規(guī)劃工作。開設(shè)有關(guān)課程，實(shí)施專業(yè)教學(xué)，學(xué)校開設(shè)專門的學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，包括專業(yè)、職業(yè)介紹，初高中學(xué)習(xí)方法的差異與銜接，各學(xué)科的特色和應(yīng)用前景等。開展有關(guān)活動，落實(shí)活動育人，有組織地在校內(nèi)外開展生涯文化體驗(yàn)活動，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中，有感受、有體悟，在體驗(yàn)和模擬未來的情境中受到啟發(fā)。目前已經(jīng)實(shí)施的有：生涯規(guī)劃書大賽、暑期生涯初體驗(yàn)、生涯微電影大賽（兩屆）、尋訪校友、人生百寶箱（我的生涯微小說創(chuàng)作評比）、三友生涯論壇等校園生涯體驗(yàn)活動，學(xué)生積極參與，收到了良好的效果

（2）教師層面。由生涯導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)業(yè)咨詢師角色，負(fù)責(zé)學(xué)生的選課指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)疏導(dǎo)和學(xué)業(yè)計(jì)劃的制定與反饋。學(xué)業(yè)指導(dǎo)師必須每周在工作中預(yù)留教育指導(dǎo)時間，進(jìn)行一對一指導(dǎo)與交流，每個老師有固定指導(dǎo)地點(diǎn)，每名指導(dǎo)師負(fù)責(zé)10～20個學(xué)生。

（3）家長層面。我校利用家長會等時機(jī)開辦家長課堂，對家長進(jìn)行有關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃的教育培訓(xùn)，從而最大程度發(fā)揮家長的作用，引導(dǎo)家長幫助孩子進(jìn)行規(guī)劃，制定目標(biāo)學(xué)校建議家長思考三個問題：“高中三年之后孩子將去哪里？”“高中生必須具備哪些素質(zhì)和能力”“如何讓高中階段學(xué)習(xí)更為有效”，以此指導(dǎo)自己孩子合理規(guī)劃高中學(xué)業(yè)。

（二）專業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃

1.實(shí)施目標(biāo)

通過職業(yè)規(guī)劃教育，學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會生存。我校以培養(yǎng)“高品質(zhì)、有活力”的附中人為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的職業(yè)意識與進(jìn)行自我人生規(guī)劃的能力，擁有積極向上的生活理念，幸福地經(jīng)營自我生活，為社會做貢獻(xiàn)。

2.階段內(nèi)容

高一，進(jìn)行自我覺察，建立人生規(guī)劃的概念，明確其意義。通過課程、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式理清概念，并確定導(dǎo)師制?！白叱鋈?，請進(jìn)來”：高一期間可以多參加一些社會活動、進(jìn)入工廠、農(nóng)村、公司等，進(jìn)行社會體驗(yàn)；請各個行業(yè)的家長、校友進(jìn)入學(xué)校，講述他們的人生故事，并撰寫職業(yè)規(guī)劃書。

高二，關(guān)注專業(yè)探索，初步確定專業(yè)發(fā)展方向，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，謹(jǐn)慎理性地進(jìn)行專業(yè)選擇。允許小部分的逐漸修正，但是大方向應(yīng)該明確。

高三，關(guān)注職業(yè)決策，學(xué)生應(yīng)該有一個明確的專業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃，并且以此作為學(xué)習(xí)的動力，不斷對自我進(jìn)行鞭策。在學(xué)習(xí)上鍥而不舍，披荊斬棘。

3.實(shí)施路徑

（1）生涯導(dǎo)師。生涯導(dǎo)師的主要職責(zé)包括：思想引導(dǎo)、選課指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)及生涯指導(dǎo)，同時建立微信群等進(jìn)行生涯指導(dǎo)。目前我校已經(jīng)形成了“三園一導(dǎo)”的生涯教育模式：三園即由行政班（精神的家園）、教學(xué)班（學(xué)習(xí)的學(xué)園）、自治共同體（成長的樂園）；“一導(dǎo)”是指導(dǎo)師制，學(xué)校成立成長導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，每位導(dǎo)師與數(shù)量不等的學(xué)生組成高中三年穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的生涯發(fā)展指導(dǎo)?！叭龍@一導(dǎo)”形成了我校全員、全程、全面育人的新型育人系統(tǒng)。

（2）生涯課程。第一，依托浙師大有利的條件，把大學(xué)教師、高校招生辦老師、有代表性專業(yè)的大學(xué)生請來向?qū)W生介紹專業(yè)。同時邀請師大教授開設(shè)部分先修課程，讓部分學(xué)生提前接入高校教育。第二，利用家長資源把學(xué)生帶到工作單位參觀或者參與實(shí)踐活動，并按要求拍攝一日生涯體驗(yàn)視頻，制作成生涯微電影。第三，打造生涯教育課程群，將班會實(shí)踐活動系列化，從高一到高三都是按照學(xué)生的需求、人生規(guī)劃教育整體思路來設(shè)計(jì)班會主題，形成系列生涯教育課程，如高中職業(yè)與規(guī)劃、歐美留學(xué)指南、澳洲留學(xué)與文化等課程。

（3）生涯滲透。充分挖掘教材中的生涯元素，利用學(xué)科名人名家成長的勵志故事介紹，結(jié)合學(xué)科教學(xué)。學(xué)校制作職業(yè)規(guī)劃書模板，重點(diǎn)圍繞學(xué)生興趣、性格、能力、學(xué)業(yè)成績等自我探索部分，以及家庭、高校與專業(yè)探索、職業(yè)世界探索等環(huán)境探索部分，二者結(jié)合完成自己的初步計(jì)劃。

（4）生涯體驗(yàn)。側(cè)重于為社會適應(yīng)性做準(zhǔn)備，在學(xué)業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，針對選考等焦點(diǎn)問題，規(guī)劃自己的專業(yè)方向和未來的課程選擇，有針對性地開展專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。生涯體驗(yàn)活動（廣場模擬人生活動）、“職業(yè)COSPLAY”等，受到學(xué)生和家長的好評。

（三）人生規(guī)劃

1.目標(biāo)定位

通過人生規(guī)劃可以更理性地思考自己的未來，學(xué)生初步嘗試選擇未來適合自己的生活和從事的事業(yè)，提前培養(yǎng)自己綜合能力。通過人生發(fā)展規(guī)劃確立自己的人生導(dǎo)航，明確自己的奮斗目標(biāo)作為自己前進(jìn)的動力。

2.實(shí)施策略

（1）導(dǎo)師引導(dǎo)

在充分了解自己、分析自己的基礎(chǔ)上，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，同時導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，人生規(guī)劃也應(yīng)該根據(jù)這些進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。在生涯專業(yè)評價的基礎(chǔ)上通過專業(yè)人員指導(dǎo)做出專業(yè)規(guī)劃。最終形成初步的人生規(guī)劃，細(xì)化到各個年齡段。在成長中磨練自己，及時調(diào)整自己的人生目標(biāo)。

（2）生涯課程

高一課程主題：適應(yīng)與人生、交往與人生、學(xué)習(xí)與人生、自律與人生、安全與人生。

高二課程主題：心態(tài)與人生、性格與人生、家庭與人生、口才與人生、理財(cái)與人生。

高三課程主題：理想與人生、道德與人生、機(jī)遇與人生、大學(xué)與人生、職業(yè)與人生。

（3）生涯滲透

科任教師結(jié)合本學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行人生觀、價值觀和世界觀教育：一方面是偉大人物的成長故事帶給我們的啟示，另一方面是指反思自己的成長歷程而獲得的啟示，使學(xué)生在學(xué)科知識的基礎(chǔ)上能充分發(fā)揮自身潛質(zhì)，結(jié)合自身在未來升學(xué)就業(yè)的意向，進(jìn)行有傾向性的鉆研學(xué)習(xí)。

（4）生涯體驗(yàn)

通過海報(bào)、黑板報(bào)，使學(xué)生明確人生規(guī)劃理念，人生需要選擇，幸福需要規(guī)劃，激發(fā)成長內(nèi)驅(qū)力。我們開展了生涯設(shè)計(jì)大賽：我遇見未來的我、生涯演講賽（我的青春我做主）、成長合伙人等生涯體驗(yàn)校園文化活動，學(xué)生參與熱情高漲。

五、經(jīng)驗(yàn)與反思

生涯教育已經(jīng)成了學(xué)校課程改革和發(fā)展的重要動力，我校開展了“以高中生涯成長導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)育人模式”的課題研究獲得浙江省優(yōu)秀課題成果。全國近五十所兄弟學(xué)校就生涯教育和成長導(dǎo)師等問題來校考察交流，《中國教育報(bào)》《光明日報(bào)》《浙江教育報(bào)》等媒體多次報(bào)道我校生涯教育，在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響。但在探索高中生涯教育過程中，仍有許多亟待解決的問題，如：生涯規(guī)劃課時如何統(tǒng)籌解決；生涯導(dǎo)師專業(yè)發(fā)展；很多學(xué)生在做生涯規(guī)劃時還是缺少有效指導(dǎo)；校園生涯體驗(yàn)活動是否占用了高中生學(xué)習(xí)時間。這些將是我們今后需要努力完善的地方，在后期的生涯教育中，我們還需要點(diǎn)面結(jié)合不斷調(diào)整。

（作者單位：浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)，金華，321004）

編輯/ 王 楨 終校/王抒文