陳芳

【摘 要】穿插是提高課堂教學質量的重要教學方法與手段，本文結合課堂語文教學實例，從理論和實踐兩方面來探討中學語文課堂教學的穿插藝術。主體由四個部分組成，第一部分：穿插教學的基本涵義及其實施依據。第二部分：語文課堂教學運用穿插教學的作用。第三部分：中學語文課堂教學穿插教學實施的方法。結語：穿插藝術的正確運用有利于“教、學相長”，有利于高素質人才的培養(yǎng)。

【關鍵詞】中學語文 課堂教學 穿插教學

課堂教學質量的高低在很大程度上取決于教師的引導作用，教師的引導是否合理，教學方法是否靈活有效往往決定著一堂課的最終成敗。穿插是課堂教學中的一種重要的教學方法，它往往貫穿整節(jié)課的始終。無論是課頭的趣味導入，還是課中的節(jié)奏調整，還是課尾小結時的畫龍點睛，都可以見到教學穿插的身影。

一、穿插教學的基本涵義及其實施依據

“穿插”是交叉、插入的意思，文學藝術作品中，為了襯托主題而安排的一些次要情節(jié)叫“穿插”，軍事上利用敵人部署間隙或薄弱部位插入其縱深或后方的作戰(zhàn)行動，是機動的一種樣式，也叫“穿插”。

在語文教學中，老師可以利用穿插藝術提高課堂教學效率，豐富課堂內容。穿插題外話在一定程度上使語文教學效益最大化，心理學研究證明，學生課堂注意力集中時間是30分鐘左右，學生在課堂上肯定有分散注意力的時候，合適地穿插，不僅能提高學生的學習興趣，還能增大課堂教學的信息量，提高教學質量。科學而藝術的運用好語文課堂教學題外話的穿插，它能使學生愉悅，輕松地感受到學習的樂趣；主動，積極地去探尋知識。

二、課堂語文教學運用穿插藝術的作用

1.有利于構建開放高效的語文課堂

一是能夠有效激發(fā)中職生學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

二是能夠適度豐富課堂教學內容，提高語文課堂的教學效率?！跋蛘n堂四十五分鐘要質量”是我們對語文課堂教學提出的要求。

那么，要提高語文課堂的教學效率，讓學生在四十五分鐘內獲得更多的知識和能力，就必須注重課堂教學藝術。穿插藝術就是這樣一種行之有效的教學藝術。

2.有利于全面提升學生的語文素養(yǎng)

一是能夠培養(yǎng)學生主動探究能力和主動參與意識?，F(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神、創(chuàng)新能力和主動參與意識、合作意識，對自然、社會和人生有更深刻的思考和認識。

二是能夠陶冶學生思想情操，提升學生審美素養(yǎng)。語文課程的性質是工具性與人文性的統(tǒng)一。

語文課程的學習除了涵蓋語言基本功能之外，也應使學生受到思想感情、政治和道德以及審美上的影響，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

三、中學語文課堂教學穿插教學的實施方法

1.誘導穿插

誘導穿插是指在課堂教學中創(chuàng)設一個適宜學生探索知識的教學時機，喚起學生學習的興趣和求知欲，使學生處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，從而樹立學生的信心，產生積極的學習動力，誘導其去探尋更新的知識?？梢哉f誘導穿插為教學有成效而創(chuàng)設了一個成功的條件。

在教學實踐和研究中，我把誘導穿插分為以下兩類：第一、激疑誘導穿插。教學中激疑設問，使學生心中產生疑竇，引起積極的思考；而思考，是學習深入的源頭、啟迪知識的鑰匙、溝通智慧之路的橋梁。第二、“架梯”誘導穿插?！凹芴荨闭T導穿插指在學生思路不暢或理解不深時，穿插有關內容來搭橋架梯?！凹芴荨闭T導穿插能引導學生由淺入深，由感性到理性，生動形象、全面深刻地理解教學內容。

2.轉移穿插

轉移穿插就是指在課堂教學中，為了松動學生繃緊了的思維“琴弦”，使課堂教學節(jié)奏疏密相間，有張有弛，把學生的無意注意轉移到有意注意中來的一種穿插方法，轉移穿插不僅能使學生思維放松而且有利于學生智力的開發(fā)。

例如，春末夏初上課，學生容易無精打采，懨懨欲睡。如果我們教師大聲呵斥或挖苦諷刺，不但會傷害其自尊心，還會影響其他學生情緒，切斷教學內容，影響教學進度。

這時教師可模仿他們的樣子，作伏睡狀，并調侃說“這大概叫氣沉丹田吧，可這氣老是沉下去，提不上來，也許要走火入魔了?！币魂嚭逄么笮︱屔⒘藢W生的睡意，也打破了課堂上“一潭靜水“的沉悶局面。

音樂、美術圖畫是最能輕松心情的事物，在課堂教學中，插入與教學內容有關的音樂、美術圖畫等可以感染學生，改變學生疲軟的心理，轉移注意力。中國古代教育中，已將音樂作為重要的教學內容，如中國奴隸社會時期學校的六門課程———禮、樂、射、御、書、數，就包括了音樂，這是因為我們的祖先已發(fā)現(xiàn)音樂的調節(jié)啟迪作用。

3.拓展穿插

語文作為母語，語文教學的內容是豐富多彩的，它涉及生活各個方面。

4.暗示穿插

暗示穿插指在教學中穿插相關的語言、表情、態(tài)度等來影響學生對所學內容的掌握，具體的說是教師藝術地插入相關語言、表情，用“暗示效應”來煥發(fā)學生合宜的動機和需要，啟迪學生由衷地產生相應的情感、想象和思維，使學生自然而又必然地獲取某種知識和技能。

從上可知，中學語文課堂教學運用穿插藝術，不僅能提高學生的學習興趣，激發(fā)其自主學習的積極性，而且能增大課堂教學的信息量，調節(jié)課堂教學節(jié)奏，引起學生的情感共鳴，提高學生的審美情趣，體現(xiàn)教師個性，產生“魅力效應”。