張黎

【摘 要】漢字學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，漢字的認(rèn)識(shí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的必修內(nèi)容，但漢字的書寫卻常常是容易被教師所忽略的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)要求學(xué)生書寫工整，但大部分學(xué)生具備這樣的自覺性，教師也不會(huì)對(duì)學(xué)生做出什么實(shí)質(zhì)性的懲罰。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生要能夠正確且工整地進(jìn)行漢字書寫，并具有一定的速度。漢字是中國(guó)文化的載體，是日常交往的工具。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生漢字書寫能力的培養(yǎng)，通過正確有趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生提高漢字書寫的能力。本文將淺談小學(xué)生在漢字書寫方面存在的問題及對(duì)策，探究提高小學(xué)生漢字書寫能力的有效策略，為學(xué)生書寫習(xí)慣的矯正出謀劃策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 漢字書寫方面 問題及對(duì)策

漢字的書寫是一項(xiàng)基本技能，是國(guó)民必須具備的一種素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，漢字書寫是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。然而目前，可以說是大部分小學(xué)學(xué)生的漢字書寫都存在一定的問題，亟待教師解決。首先，學(xué)生的書寫姿勢(shì)不規(guī)范，導(dǎo)致書寫出現(xiàn)問題。沒有教師的監(jiān)督時(shí)，學(xué)生對(duì)于漢字書寫的態(tài)度不太認(rèn)真，就會(huì)出現(xiàn)身子不正、含胸駝背的坐姿，左手顧著玩東西卻沒有壓住本子，寫出來的字自然也就不會(huì)橫平豎直。坐姿不當(dāng)，也會(huì)引起學(xué)生的近視、斜視還有脊椎彎曲，影響學(xué)生的健康。另外學(xué)生書寫時(shí)太過心急，寫字前不思考、不觀察，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)字、漏字的現(xiàn)象，檢查時(shí)也看不出自己到底有什么錯(cuò)誤。

一、改善生字教學(xué)的方法

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師有時(shí)只注重學(xué)生認(rèn)識(shí)了多少字，卻忽略了學(xué)生是否掌握了生字的寫法，忽略了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。部分教師表示，在學(xué)生書寫時(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的姿勢(shì)進(jìn)行提醒，但依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一旦沒有了教師的監(jiān)督，學(xué)生自己很難做到自覺保持正確的寫字姿勢(shì)。即使在學(xué)校有教師的督促，回到家里也會(huì)“原形畢露”。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，教師要注重筆順的傳授，還有對(duì)學(xué)生姿勢(shì)的矯正。聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)行督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中要時(shí)時(shí)糾正學(xué)生的坐姿，教師自己的姿態(tài)也要為學(xué)生做個(gè)好榜樣。在課堂上進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，教師要在黑板上為學(xué)生演示書寫過程，讓學(xué)生接受正確的筆順教學(xué)。還要聯(lián)系家長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生在家的書寫姿勢(shì)，不給學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)。

二、減少語(yǔ)文作業(yè)的數(shù)量

影響學(xué)生漢字寫作水平的因素還有學(xué)生的作業(yè)數(shù)量。教師為學(xué)生布置語(yǔ)文作業(yè)，是為了讓學(xué)生在課后能夠及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。可是當(dāng)下小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)卻非常之重，路上到處可以看到背著大大的書包的小學(xué)生。學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)數(shù)量多，導(dǎo)致學(xué)生的生字練習(xí)就要減少，不僅如此，學(xué)生為了盡快完成作業(yè)，書寫時(shí)就會(huì)很著急，書寫自然也變得潦草。常常在寫完之后才發(fā)現(xiàn)哪里少了字、少了筆畫，回頭再補(bǔ)上。久而久之，學(xué)生也就不記得生字的正確筆順了。這也就是小學(xué)生總是不能夠用正確筆順書寫的原因。例如在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)下冊(cè)第十三課《古詩(shī)兩首》時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生比較陌生的古詩(shī)，可能會(huì)布置一些作業(yè)來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。但理解和拓展的工作其實(shí)可以放在預(yù)習(xí)的時(shí)候，而課后則留給學(xué)生更多練字的時(shí)間。讓家長(zhǎng)督促學(xué)生用正確的筆畫進(jìn)行生字的抄寫、古詩(shī)的抄寫。

三、采用豐富的教學(xué)手段

生字的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說太過枯燥無聊，也會(huì)影響學(xué)生書寫時(shí)的態(tài)度。因而在生字教學(xué)中，教師也要采用多元化的教學(xué)手段，采用盡量趣味性強(qiáng)一些的教學(xué)方法，使學(xué)生的對(duì)于生字的掌握效率有所提升，也能減輕生字學(xué)習(xí)的枯燥程度。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生要學(xué)習(xí)生字3000個(gè)，其中要有2500個(gè)左右能夠?qū)懗鰜?。生字學(xué)習(xí)的任務(wù)量非常大，也就更需要一些技巧性強(qiáng)的方法來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如對(duì)于生字的記憶，教師可以編寫一些順口溜或者字謎，讓學(xué)生在娛樂中進(jìn)行記憶。如，“一人大，二人天”可以幫助學(xué)生記住大和天字，“日月明，小大尖”利用對(duì)應(yīng)的兩項(xiàng)事物進(jìn)行記憶。在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的字，如“愛”字時(shí)，順口溜也要更加復(fù)雜些，將上下結(jié)構(gòu)分開記憶，如“爪字頭，禿寶蓋”為上部，“小朋友，真可愛”可以幫助學(xué)生將“愛”和“受”進(jìn)行有效的區(qū)分。這只是一些簡(jiǎn)單的例子，具體實(shí)踐中，還需要教師們開動(dòng)腦筋，結(jié)合學(xué)生的興趣編寫順口溜。

漢字書寫的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，想要使小學(xué)生的漢字書寫能力有效提高，需要教師的堅(jiān)持以及家長(zhǎng)的配合。在漢字書寫方面，家長(zhǎng)與教師的認(rèn)識(shí)要統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的要求要統(tǒng)一，才能夠讓學(xué)生從學(xué)校到家庭，都堅(jiān)持養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，獲得正確的書寫引導(dǎo)。教師需要在課堂教學(xué)中，通過耐心地引導(dǎo)以及有趣的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生明白書寫能力的重要性。只要教師與家長(zhǎng)能夠?qū)懽纸逃鸶叨鹊闹匾?，采取相關(guān)的改進(jìn)措施，相信小學(xué)生的漢字書寫能力，能夠得到有效的提升。只要關(guān)于書寫的工作一直持之以恒地進(jìn)行下去，當(dāng)下小學(xué)學(xué)生的書寫狀態(tài)就一定能夠獲得改變。良好的漢字書寫對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作，都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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