繆瑩瑩

【摘 要】英語是小學(xué)生新學(xué)的一門語言課，英語課堂教學(xué)的任務(wù)不是單一的，在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，英語教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。但是，在整個教學(xué)過程中，有時候很難做到四個能力同時的提高。對于中國的學(xué)生而言，特別是小學(xué)生，孩子們的語言能力很大程度上取決于聽說，書寫的能力并不能取代聽說的能力。要讓孩子們各個方面全面發(fā)展，需要一定的方法和訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 語言訓(xùn)練 英語 課堂

隨著國家的發(fā)展，英語已經(jīng)變得越來越重要，我國各類中小學(xué)已經(jīng)把英語作為繼語文、數(shù)學(xué)之后的又一門主要學(xué)科。被越來越多的家長、學(xué)生所重視。中國的學(xué)生在應(yīng)試教育的大背景下很會考試，但是從某種程度上來說語言能力確不高。接下來，作為一名英語教師，我想談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)課堂中進行有效的語言訓(xùn)練。

一、聽說（讀）訓(xùn)練

上學(xué)期，我接手了三年級孩子們的英語教學(xué)工作。因為學(xué)校和家長的特殊性，在我的面前是一批毫無英語基礎(chǔ)，像一張白紙一樣的學(xué)生。在第一個學(xué)期，我不再像以前那樣，直接從課本入手進行詞、句的教學(xué)，而是在學(xué)生沒有任何英語基礎(chǔ)的前提下，選擇課文中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，拋開學(xué)生的定向思維，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言。因為所在的學(xué)校屬于村小，這里的孩子沒有像城鎮(zhèn)里的孩子們那么能說會道，面對一個新老師，她們也有一定的陌生感。剛開始她們根本不敢說，但是在經(jīng)過老師的不斷鼓勵之后，孩子們都在用中文盡力的表達自己，只要孩子們在表達自己，我覺得就是一個言語鍛煉。

英語作為一門語言，本來就和語文是相通的。在英語教學(xué)過程中，我并不介意孩子們慢慢從中文過度到英語中來。只要孩子們愿意開口講，語言的訓(xùn)練就已經(jīng)開始了。萬事開頭難，開始的幾課我們進行的非常緩慢，首先看圖編故事，隨著孩子們對老師上課模式熟悉起來，她們開始放松自己，盡力發(fā)揮自己的想象力，興趣越來越高；腦子里有很多我們想不到的東西。在孩子們對語言有了一個敏感度后，我開始讓孩子們涉及英語語言的培養(yǎng)，我把孩子們之前說過的圖片，一個圖一個圖地放錄音，讓學(xué)生把自己所聽到的說出來；對于從未接觸過英語的學(xué)生來講，他們沒有說對說錯的顧慮，發(fā)言很積極。但因為英語的發(fā)音部位和方法和漢語相差很大，學(xué)生們的發(fā)音五花八門，但每個學(xué)生都有自己發(fā)音的優(yōu)點，對于孩子們的優(yōu)點我會給予及時的表揚，盡量不挫傷任何學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時候，有人會問，僅僅就是讓學(xué)生學(xué)會去說就可以了嗎？意思不懂不是一樣沒有學(xué)到真正的東西？在教學(xué)過程中，我沒有直接告訴孩子們圖片上寫的英語是什么意思，很多單詞的意思是可以通過整體來進行理解的。而相對于一些難度較大的，可以適當(dāng)通過肢體語言進行教學(xué)。雖然，在開學(xué)的前兩周學(xué)生的學(xué)習(xí)進程稍微慢了點，但我發(fā)現(xiàn)在后面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的進步非?？?，不僅有很高的興趣，對于語言的敏感度也越來越強。

在整本書的教學(xué)過程中，每個單元里都有兩篇英語對話。每篇對話形式的課文，我都要求學(xué)生進行表演，我強調(diào)表演不是簡單的背誦，是在熟練掌握課本內(nèi)容基礎(chǔ)上的實際情景模擬，學(xué)生們找到與對話有關(guān)的實物，并經(jīng)常自己動手制作道具或用豐富的體態(tài)語言進行表演。在表演過程中，學(xué)生還會適當(dāng)?shù)脑鰷p對話的內(nèi)容以達到讓自己表演的更加有趣，當(dāng)孩子們對于課本內(nèi)容進行重組，加以利用。她們的語言組織能力已經(jīng)在慢慢提高。授之以魚不如授之以漁，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在她們在整個英語學(xué)習(xí)過程中都會起到很大的作用。

二、書寫訓(xùn)練

剛開始學(xué)習(xí)英語時，基本上沒有涉及書寫和語法引導(dǎo)，學(xué)生把主要精力放在了“聽”和“說”上，進度較慢，與和我們同時開學(xué)的其它學(xué)校相比，進度落后不少，我曾一度想過拿起課本，挑出重點內(nèi)容對孩子們進行教學(xué)，但是看著孩子們興致如此之高。我就告訴自己，再等等。每種花都有自己的花期，更何況這還只是剛開始。事實證明我的安排在第一學(xué)期后半階段并沒有落下太多，本學(xué)期學(xué)習(xí)第二冊的時候，學(xué)生聽和說的優(yōu)勢體現(xiàn)了出來，所學(xué)單課的對話課文多數(shù)學(xué)生都能課上直接掌握，教學(xué)進度相應(yīng)加快。教學(xué)進度的加快并不意味著僅僅鍛煉學(xué)生的聽說能力就可以了，在學(xué)生有了一定的聽說能力之后，趁著孩子們語言最敏感的時期，我把書寫能力的培養(yǎng)貫穿到了整個教學(xué)過程中去。因為學(xué)生們畢竟還處在以卷面成績決定一個人英語好與壞的大環(huán)境中。開始是26個英語字母的書寫，然后是在字母的前提下寫好單詞，學(xué)生抄寫單詞有一段時間后，再加進抄寫課文，以提高他們的書寫流利程度，滲透對英語單詞、句子的感悟能力。同時這對于學(xué)生們的聽說能力來說也是一種復(fù)習(xí)。這樣的語言訓(xùn)練對于孩子們來說是全方位的。學(xué)校里的孩子，由于父母都在國外多，回去基本上都不會主動學(xué)習(xí)。所以能在課堂上完成的都盡量不帶回去做。讓課堂靈動起來，成為一個會說話的課堂。教師只起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是課堂上真正的主人。

教育是一個長期的過程，針對不同的學(xué)生要有不同的教育方法，學(xué)校班級人數(shù)少，從某種程度上來說更加適合在課堂教學(xué)過程中鍛煉孩子們各個方面的能力，語言能力是首當(dāng)其沖的。小學(xué)生語言表達能力是學(xué)好其它所有科目的基礎(chǔ)，對孩子們整個學(xué)習(xí)過程中都會起到很關(guān)鍵的作用。作為教師我們必須不斷地深入研究與實踐，讓學(xué)生能夠在開心快樂的成長中能力也得到提高。

參考文獻

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