諶校清

【摘 要】教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的載體，初中生物教學(xué)使用媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力、為生物試驗(yàn)提供感性材料、有助于教師講清抽象的知識(shí)。教學(xué)中選擇媒體應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，并且要把握好適時(shí)、適地的原則，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)，取得最理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 媒體 選擇

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，主要傳授一些過(guò)程性的、原理性的知識(shí)。所以要求教師通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析處理，能較為生動(dòng)、簡(jiǎn)潔地再現(xiàn)自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)自然界的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。課堂教學(xué)中運(yùn)用媒體教學(xué)，不失為改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效途徑。那么，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)什，從而正確合理地使用教學(xué)媒體，充分發(fā)揮媒體在生物教學(xué)中的功能，提高課堂教學(xué)效率，這是一名生物教師必須認(rèn)真思考和研究的重要課題。為此，筆者就生物課堂媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)媒體的作用

“媒體”一詞源于拉丁文“Medium”，含義是“兩者之間”，即承載、傳遞信息的媒介和工具。在當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)用的實(shí)物以及視頻、電視、圖表、印刷資料、計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，越來(lái)越發(fā)揮出明顯作用，課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)就是借助于現(xiàn)代教學(xué)媒體并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體、應(yīng)用系統(tǒng)的方法研究課堂教學(xué)，達(dá)到最優(yōu)化的一種教學(xué)形式。就生物教學(xué)而言，運(yùn)用媒體更具學(xué)科優(yōu)勢(shì)，其作用有以下幾個(gè)方面。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物課的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或?jì)算機(jī)等教學(xué)媒體，能將聲、像、文字等直觀(guān)地展示出來(lái)，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示。同時(shí)，運(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)可節(jié)省手寫(xiě)板書(shū)、板畫(huà)的時(shí)間，增加課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

第二，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把生物課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的生物變化過(guò)程，生動(dòng)地、直觀(guān)地演示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)各種生物現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察、想象、比較、分析，有利于學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡，并擴(kuò)大了的想象空間，讓學(xué)生樂(lè)于參與思考，使生物課堂的氛圍始終處于積極的思維與探究狀態(tài)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，為生物試驗(yàn)提供感性材料。教學(xué)大綱規(guī)定開(kāi)設(shè)的各種實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證生物學(xué)理論的前提，也是老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體基本結(jié)構(gòu)、功能的有效途徑。所以，學(xué)好生物學(xué)，學(xué)生要?jiǎng)友?、?dòng)腦，更離不開(kāi)動(dòng)手。由于受實(shí)驗(yàn)條件（時(shí)間、場(chǎng)地、氣候等諸多因素）的限制，有些生物實(shí)驗(yàn)效果不理想，有些還難以達(dá)到教學(xué)大綱的要求。多媒體的介入，為實(shí)驗(yàn)提供直觀(guān)生動(dòng)的圖像畫(huà)面，這大大改觀(guān)了生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，拓展了實(shí)驗(yàn)的空間。

二、正確選擇適當(dāng)?shù)拿襟w

課堂媒體教學(xué)設(shè)計(jì)從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)，但與教學(xué)設(shè)計(jì)又有所不同，主要是課堂教學(xué)中要介入媒體教學(xué)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著眼于從整體上考慮課堂媒體教學(xué)最優(yōu)化這個(gè)總目標(biāo)。在以往的生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有些生物教師在運(yùn)用教學(xué)媒體時(shí)，往往帶有較大的隨意性，導(dǎo)致了不能獲得較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)重點(diǎn)不突出、設(shè)計(jì)的教學(xué)方法不得當(dāng)、不注重教學(xué)實(shí)效、擺一些花架子，為嘩眾取寵而媒體教學(xué)；還有的教師一提到媒體教學(xué)就認(rèn)為是使用課件、視頻、FLASH等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，帶有一定的普遍性，其主要原因是教師對(duì)課堂媒體教學(xué)的選擇缺乏必要的研究，對(duì)媒體還缺乏充分的認(rèn)識(shí)。因此，生物教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等選擇適當(dāng)媒體。

第一，教學(xué)媒體必須適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。每門(mén)課程都有若干章節(jié)組成，每節(jié)又可分為若干知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)有自己的具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)媒體的選擇并不是隨意的，要受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的制約。比如七年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物科學(xué)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生通過(guò)看到美麗豐富的生物世界，從而對(duì)生物課產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二，教學(xué)媒體的選擇必須適應(yīng)學(xué)習(xí)對(duì)象。學(xué)習(xí)應(yīng)遵循從具體到抽象的過(guò)程開(kāi)展，小學(xué)階段的學(xué)生由于抽象思維水平還不是很高，認(rèn)知特點(diǎn)是直觀(guān)、形象的思維和記憶。注意力不易集中，所以選擇媒體時(shí)越形象、越直觀(guān)、越貼近生活，教學(xué)效果就越好。但在初中階段，學(xué)生的邏輯、抽象思維和記憶力已比較發(fā)達(dá)，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào)去提示事物的內(nèi)在規(guī)律，逐步發(fā)展邏輯思維能力。因此，初中階段的教學(xué)媒體只能作為幫助理解、抽象概念的輔助手段，而不能像小學(xué)生那樣以形象教學(xué)為主。所以，在選擇教學(xué)媒體時(shí)，要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，合理使用教學(xué)媒體，既滿(mǎn)足教學(xué)任務(wù)的需要，更適合學(xué)生的興趣、需要和認(rèn)知發(fā)展水平。

當(dāng)然，課堂媒體教學(xué)也不是每堂課都能進(jìn)行的，因?yàn)橹袑W(xué)生物學(xué)科配套的音像教材，并不是每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都配有的。因此是否進(jìn)行媒體教學(xué)，這就要進(jìn)行具體的分析與研究，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要而定。教師在進(jìn)行課堂媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)論選擇哪些教學(xué)媒體、采用何種教學(xué)方法，都應(yīng)從整體上考慮教學(xué)最優(yōu)化這個(gè)總目標(biāo)。如果不從整體上去考慮，而是從局部去考慮，那么就較難取得最優(yōu)教學(xué)的效果。

三、使用媒體應(yīng)注意的地方

教師在使用教學(xué)媒體時(shí)需把握好適時(shí)、適地的原則。如果展示時(shí)間過(guò)短，效果不會(huì)顯著，如果展示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的興趣也會(huì)減弱，甚至消失，這樣也失去了演示的意義。同時(shí)還要逐步引導(dǎo)學(xué)生從直觀(guān)的教學(xué)媒體上上升到理性和認(rèn)知上去，教學(xué)媒體展示過(guò)早或過(guò)晚，都可能會(huì)影響教學(xué)效果。如果上課前就把掛圖掛出來(lái)，或把視頻打開(kāi)，或把模型等放在課桌上，學(xué)生一般會(huì)把注意力放在媒體上，而等到觀(guān)看媒體時(shí)已經(jīng)失去了新鮮感，興趣也降低了。如果上完課再展示出來(lái)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言和直觀(guān)信息的同時(shí)出現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的接受也有一定的難度，也很難把知識(shí)拓展開(kāi)來(lái)。

總之，生物教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如果能恰當(dāng)選擇教學(xué)媒體，就有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)，取得最理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是很豐富的，不僅僅局限于上述的內(nèi)容，教師應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)、不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定課堂媒體教學(xué)的具體內(nèi)容。

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