馬軍

〔關鍵詞〕家庭環(huán)境；積極教育；影響

在朋友家串門的時候，朋友的兒子說：“爸爸，今天我們班競選班長了。我的票數(shù)最多，××票數(shù)還沒超過半數(shù)，但是老師卻利用權威，讓他當了班長，我特別氣憤?！?/p>

朋友是一位家庭教育工作者，他沒有數(shù)落老師的不是，而是心平氣和地說：“我理解你的心情，寶貝。社會有時是不公平的，能承受不公平的人，才具備做大事的潛質?；蛟S這是上天專門制造的一個考驗你的機會，我相信你能平穩(wěn)地經受住這次磨難。”孩子聽完這番話，情緒穩(wěn)定了許多。我為朋友解答孩子問題的智慧拍手叫絕。

這使我想起了另外一件事，和這件事的情景基本相同。但那位家長是這樣說的：“孩子，別生氣了。他父母肯定給老師送禮了，以后再選班干部時，提前和我說一聲，咱也表示一下。想當官，不送禮怎么行，這是潛規(guī)則?！边@個孩子從此就開始討厭老師，并且以不學這位老師教的學科為斗爭手段，成績一落千丈。

父母對孩子言語上的“污染”，不僅讓孩子產生了消極情緒，還會讓孩子過早地對社會公平失去信心。現(xiàn)實生活中真的有很多父母在不知不覺中“污染”著自己的孩子，讓他們純潔的心靈空間產生了濃濃的霧霾。

一、通過語言“污染”孩子

一位女孩的媽媽，通過QQ語音向我咨詢：“平時只要讓孩子干點家務，孩子就會說‘憑什么讓我干？’這讓我特別煩，感覺教育孩子很失敗。”

我詢問她：“家里有人經常說‘憑什么’嗎？”

這位母親沉默了片刻說：“他爸爸比較懶，家務都是我干，我生氣的時候就說，我們倆都有工作，憑什么家里的活都讓我干?？赡苷f得多了，孩子入心了?！?/p>

這個孩子“憑什么”的思維，來源于媽媽平時的抱怨，這種抱怨直接被孩子吸收了，深入孩子的潛意識，使孩子形成了習慣性的語言模式。

我還在一本雜志上看到這樣一個案例：

有位家長經常在女兒面前數(shù)落領導的不是。一天，孩子跟爸爸去單位，碰到單位領導，一位同事向小女孩介紹：“這是我們單位的領導，快叫伯伯?！毙∨㈦S口來了一句：“領導算個屁?！毙∨⒄f出這句話，也和她處的家庭環(huán)境有關，因為父母平時有意無意地在家批判領導，說者無心聽者有意，孩子就對領導產生了反感。

語言有教育功能，也有“污染”作用。語言模式決定一個人的思維模式，思維模式決定一個人的行為模式。作為父母，我們一定要注意自己的語言，謹言慎行，用優(yōu)美的語言滋養(yǎng)孩子的心靈。

二、通過行為“污染”孩子

我曾經教過一個學生，當他和別人發(fā)生矛盾時，總是先動手打人。一開始特別兇猛，老師批評他，他先是爭辯，最后會打自己。嘴里還會念念有詞：“都怨我行不……”

當我把家長喊來，和家長說了孩子自殘的情況之后，媽媽沉思了一會兒，說出了實情。自己脾氣不好，經常因為一點小事和丈夫吵架。丈夫也不是省油的燈，總是能為自己找一個辯護的理由，在這種情況下，自己又氣又惱，所以經常以打自己泄憤。原來孩子自殘來源于媽媽行為的“污染”，從看到媽媽打自己的那一幕起，自殘的灰塵就彌漫在孩子純潔的大腦里了。只要情景一出現(xiàn)，自殘的行為就會自動發(fā)生在孩子身上。

行為“污染”的方式有很多：隨地吐痰、亂扔垃圾、吸煙喝酒、打架斗毆、亂寫亂畫……作為孩子的父母，我們需要深刻反省自己的哪些行為會對孩子產生不良影響。因為，教育的極致就是行為的影響。

三、通過精神垃圾“污染”孩子

一位女孩才上初一，就打扮得特別成人化，并且經常夜不歸宿，和許多男孩子在外面混。家長面對這種現(xiàn)象束手無策。

經深度催眠，女孩說出了實情。小學五年級的時候，她發(fā)現(xiàn)爸爸抽屜里有一個影碟，由于好奇，就拿到電腦上播放，結果是黃碟，自那以后，就沉迷于男女情愛之中，總是抵不住欲望的誘惑。

真為這個女孩惋惜，被爸爸留在家里的“精神垃圾”給毀了。精神垃圾主要指不健康的書籍和淫穢影像等。有些大人存在僥幸心理，在家里保留這些東西，這種做法是很危險，也是特別愚蠢的。一旦被未成年的子女發(fā)現(xiàn)，對他們的毒害將是深遠的。

現(xiàn)在，人類面臨的環(huán)境問題日益嚴峻，家庭教育環(huán)境也不容樂觀，很多父母悄無聲息地通過語言、行為、精神垃圾“污染”著自己的孩子。

社會是個大染缸，孩子走向社會，肯定會接觸一些污濁的東西。如果孩子在家里接受的都是積極的教育，孩子對社會的“污染”就會有很強的免疫力；如果在家接受的是消極的教育，孩子經過家庭和社會的雙重“污染”，基本上就變黑了，再想將其描紅的難度很大。所以，父母請時刻注意自身的言行，做正能量的傳播者。

（作者單位：山東濟寧鄒城市唐村中學，濟寧，273522）

編輯/曹朦升 終校/于 洪