摘要：本文以Coursera平臺上“英語寫作”課程為例，通過比較MOOC（大規(guī)模開放在線課程）學習方式與傳統(tǒng)課堂教學方式在學習過程、學習行為、學習評價等方面的差異，分析了MOOC的優(yōu)勢及其存在的局限性。

關鍵詞：MOOC；傳統(tǒng)教學；自適應學習；虛擬現(xiàn)實

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）09-0099-04

● 引言

MOOC（Massive open online courses）發(fā)展初期以Edx、Coursera、Udacity為典型代表，它們被稱為在線教育領域的“三駕馬車”，后續(xù)涌現(xiàn)出一批以學堂在線、網(wǎng)易云課堂、中國大學MOOC、果殼網(wǎng)等為代表的優(yōu)秀MOOC平臺，逐步進入后MOOC時代。其主要特點表現(xiàn)為：MOOC從初期的喧囂逐漸向在線教育的理性回歸，教學應用層面逐漸融入混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學組織形式，辦學和管理層面逐漸走向開放教育的組織模式，研究層面也推進泛在式在線教育的理論、技術、組織、應用、評價等體系的創(chuàng)新。

本文嘗試從學習者角度出發(fā)，以筆者在Coursera平臺上學習“英語寫作”課程為研究線索，探索MOOC學習方式與傳統(tǒng)課堂教學方式在學習行為、學習評價等方面的差異，進而分析MOOC的優(yōu)勢以及存在的局限性，展望未來MOOC的發(fā)展。

● 課程選擇及學習準備

1.課程選擇

學習者在Coursera平臺上開始MOOC學習前，首先需要進行課程的選擇。登錄平臺后，以“Composition”為關鍵詞進行搜索，可以搜索到與“Composition”相關的41門課程，通過查看課程概述、內(nèi)容大綱，進一步了解該課程的詳細信息。學習者在初步確定所選課程后，可以在Coursera平臺上注冊并登錄，點擊“加入課程”后，該課程的具體學習進度以及學習材料目錄就會呈現(xiàn)在學習者面前，隨后學習者的注冊信息以及課程提醒等信息也會發(fā)送到注冊的郵箱中。

在傳統(tǒng)教學中，學生需要根據(jù)學校以及教務處的安排進行某門課程的學習，在高等院校教學中，通常包含必修課、選修課等多種課程組織形式，課程學習時間通常維持一個學期或者兩個學期及以上。從學習動機上來分析，MOOC學習中的學習者受內(nèi)部學習動機激發(fā)，學習主動性更強，而傳統(tǒng)教學中的學生主要受外部學習動機激發(fā)，包括完成學習任務、實現(xiàn)學分認證、獲得畢業(yè)證書等，學習目標更明確。

2.授課進度

MOOC課程中的視頻、閱讀、練習、作業(yè)等材料通常是以周為單位來呈現(xiàn)，而不是一次性全部呈現(xiàn)在學習者面前，這樣能讓學習者保持學校教育中的時間感和節(jié)奏感，對課程材料充滿期待，也不失新鮮感。例如，筆者注冊的“英語寫作”課程開課區(qū)間為2015年6月26日—8月28日，共12周，每周需要完成6～8學時的學習任務，授課語言為英語。在每次的知識點學習完成后，學習者必須完成規(guī)定的課后作業(yè)，教師會設定作業(yè)提交的deadline（最后截止期限）。如果學習者沒有提交作業(yè)，則該部分成績?yōu)?。

在傳統(tǒng)教學中，教師授課按照制定的教學進度表，具體到每月、每周、每節(jié)課的教學內(nèi)容，作業(yè)通常也在每節(jié)課后進行布置，如果學生因為某種原因?qū)е履炒握n程缺課，往往只能通過自學或者聯(lián)系教師等方式來重新學習該部分內(nèi)容。

● 學習過程及交流方式

1.授課

在MOOC學習中，課程內(nèi)容主要是通過教師發(fā)布課程視頻來傳授，通常每個知識點的課程視頻為6～15分鐘，每周安排3～8個視頻講座，除了視頻內(nèi)容以外，教師還發(fā)布閱讀材料、練習、測驗、同伴互評等供學習者參考，進行輔助性學習。

在傳統(tǒng)課堂教學中，每節(jié)課通常為40～45分鐘，由教師進行面對面授課。

2.作業(yè)

MOOC中的作業(yè)大多以選擇題、判斷題等客觀題為主，學習者提交答案以后，系統(tǒng)可以實時給出作業(yè)成績。但并非所有的作業(yè)均為客觀類題目，有時教師會安排一些設計及論述類的作業(yè)，如就某個話題寫出自己的觀點，制作一份與課程內(nèi)容相關的海報等，旨在考查學生在高階段的學習技能。

傳統(tǒng)教學的作業(yè)形式較多，根據(jù)不同的科目有不同的考查形式，如背誦、抄寫、閱讀、論述等。采取不同的作業(yè)形式可以考查學生不同層次上的知識掌握水平，也便于教師了解學生的學習情況。

3.教材

MOOC課程的教學內(nèi)容圍繞電子教材展開，電子教材通?？梢詮腗OOC學習空間上免費下載。另外，教師會推薦學生閱讀相應的材料。

傳統(tǒng)課堂教學一般使用教師指定或自編的紙質(zhì)教材，課堂教學與教材內(nèi)容結合更緊密。

4.測驗

MOOC中的小測驗通常被內(nèi)置于課程視頻中的各個時間點上，這樣做一方面能讓學習者集中精力，不分心，另一方面能不斷檢測學習者的掌握情況。

傳統(tǒng)課堂教學的小測驗形式靈活，教師一般根據(jù)教學情況將其安排在課堂前后，但學生提交測驗后需要教師閱卷，結果有滯后性。

5.交流方式

MOOC學習者主要通過交流社區(qū)（community）、平臺論壇、討論組、即時溝通工具等在線方式進行交流。有的MOOC課程還要求學習者必須參加規(guī)定的討論才可以被視為通過。

傳統(tǒng)課堂的學習主要通過面對面的交流和討論進行，溝通的直觀性和互動性比MOOC更好。

● 學習評價及證書獲得

1.成績

在MOOC平臺上，不同的課程有不同的計分政策（grading policy）。以筆者所在的課程為例，成績計算包含三個部分：quizzes小測驗（25%）、assignments課外作業(yè)（25%）和final exam期末考試（50%）。大多數(shù)課程注重每次課外作業(yè)的分數(shù)，還有一些課程注重peer evaluation，即同伴互評。它是指在平時的作業(yè)中，通常由4個人以上給某位同學的作業(yè)進行輪回打分。

在傳統(tǒng)教學中，成績通常由平時作業(yè)、課堂回答、期中考試及期末考試等幾個部分組成，如果采用百分制，60分以上為合格。

2.證書

學習者在Coursera上完成課程的學習，并在總成績通過后，獲得帶有Coursera印章的免費電子證書，該電子證書也是完成課程的聲明（Statement of Accomplishment）。通過考試后采用簽名留痕的方式可以獲得公開查證的電子認證證書（Verified Certificate），該證書由大學和Coursera共同頒發(fā)。Signiture Tracking是一項收費認證服務，指的是通過技術手段，如人臉識別、鍵盤打字識別等來鑒定所有考試是否是同一人所為。由于Coursera的課程可以反復學習，所以如果初次成績沒有合格，不能獲得證書的話，學習者可以繼續(xù)進行其他學習區(qū)間的學習，直到學習成功為止。

傳統(tǒng)課程學習成績總分會計入學分，與能否取得學位相關聯(lián)，并且學習及考試一般為一次性，但部分科目如果初次考試沒有通過，會給予學生重修以及重考的機會。

● MOOC學習與傳統(tǒng)學習的比較

1.MOOC相比傳統(tǒng)教育的優(yōu)點

（1）課程選擇范圍廣

在MOOC平臺上，學習者只要有興趣，可以在平臺上用關鍵詞搜索相關課程。同一內(nèi)容的課程有多個搜索結果供學習者選擇，學習者可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的課程，這樣能給予學習者更多樣化的選擇。在傳統(tǒng)的學校教育中，必修課的內(nèi)容及授課教師通常都是固定的，學生無法進行選擇，而選修課則給了學生一定的靈活度。

（2）學習方式靈活

相比于傳統(tǒng)教育的系統(tǒng)性和完整性，MOOC更強調(diào)靈活自主的學習安排。學習者可以利用個人的業(yè)余時間，開展積極自主的在線學習。這種學習方式既適合在線大學生開展課外的輔助學習，也適合“上班族”邊工作邊學習，滿足個人根據(jù)自身興趣進行的自我學習，從而滿足終身教育的需要。

（3）學習交流國際化

由于參加同一門課程學習的學生可能來自世界各地，學生的國籍、民族、宗教信仰和價值觀也會不同，所以學生在學習和交流過程中，可以和不同背景的學習同伴進行交流，這樣能大大豐富學習經(jīng)歷，開闊個人眼界，使自己更具有國際視野。

（4）學習過程更積極自主

在MOOC平臺上，學習者在自主觀看課程視頻以后，需要查閱資料，與學伴交流、思考。在這個過程中，學習者充分發(fā)揮了個人的主觀積極性，采取多種方式進行知識的吸收和內(nèi)化，其思考問題及解決問題的能力得到實際的鍛煉。

2.MOOC相比傳統(tǒng)教育的缺點

（1）學習者無法與教師建立緊密的溝通聯(lián)系

由于在MOOC平臺上選修某門課程的學生人數(shù)較多，少則上千，多則幾十萬，所以教師無法在授課區(qū)間內(nèi)為學生提供個性化的指導，很多答疑及指導任務由助教或?qū)W習同伴去完成，這樣大大削弱了學生和教師之間的聯(lián)系，降低了學生的歸屬感，尤其是學生在學習上碰到困難或挫折時，更容易產(chǎn)生挫折感及畏難情緒，從而導致課程學習無法繼續(xù)堅持。

（2）課程學習需要具備一定的英文基礎

雖然目前國內(nèi)出現(xiàn)了各種優(yōu)秀的中文MOOC平臺，這些平臺可以進行中文課程的在線學習，但是對于學習者而言，如果想獲得更多的課程選擇，他們就需要在全球化的MOOC平臺上進行選擇，這就要求學習者必須具備一定的英語聽、說、讀、寫能力，學習者英語水平的高低也決定了其學習效果的好壞。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前在Coursera平臺上，大約有96%的課程語言為英語，2%的課程語言為中文，目前部分課程有中文字幕。在此種情況下，如果學習英文MOOC課程有困難，學習者可以使用電子詞典作為必需的學習工具。

（3）課程通過率較低

據(jù)研究者統(tǒng)計分析，目前在MOOC學習中，一般的課程通過率為4%～8%，這是因為MOOC為非強制性在線學習，如果想完成學業(yè)，學習者需要保持較高的學習動機，具有強烈的學習毅力，在遇到困難時能積極克服，主動尋找學習上的支持和幫助。如果不具備上述要素，學習者很可能會在課程學習中半途而廢，進而導致課程通過率較低的情況出現(xiàn)。

（4）學分和認證體系還不完善

MOOC學習者在學習結束且通過考試以后，可以獲得平臺提供的認證證書，但是目前僅有一部分學校及用人單位信任及認可該證書。學分證書在學習者后續(xù)的深造申請及求職就業(yè)中還不具有充分的證明力，這對MOOC學習者來說稍有遺憾。

● 后MOOC時代的進一步展望

1.進一步推動“MOOC+課堂”教學將成為各個高校的必然選擇

雖然MOOC還有很多地方?jīng)]有達到當初預想的發(fā)展結果，但是采取MOOC方式教學的大學比不采取MOOC教學的大學更容易提升教學質(zhì)量，使用MOOC方式進行學習的學生比不使用MOOC的學生更容易獲得良好的學習成績。只有把MOOC教學與面授教學相結合，優(yōu)勢互補，才能使教育在未來發(fā)展的道路上越走越遠。

2.虛擬現(xiàn)實技術融入MOOC學習中

目前的MOOC課程在知識傳授的過程中，涉及空間體驗、視覺想象等方面的學習任務主要靠學習者想象構建完成，不同的學習者會達到不同的學習效果。在虛擬現(xiàn)實技術不斷成熟發(fā)展的未來，虛擬現(xiàn)實技術能有效融入到在線教育以及MOOC平臺中，這將會對MOOC學習產(chǎn)生革命性的影響。例如，學習天文物理，它的最佳場景是置身于宇宙；學習海洋環(huán)境，則需要模擬真實的海底世界。如果采用虛擬現(xiàn)實技術，這些未來的設想將不難實現(xiàn)。

3.自適應學習與MOOC學習相結合

自適應學習（Adaptive Learning）是基于大數(shù)據(jù)分析和推薦系統(tǒng)，根據(jù)學生特點和學習習慣，及時調(diào)整內(nèi)容供應，從而提高學習效果的在線學習技術。2015年以來，自適應學習越來越受到在線教育各方的重視。由于MOOC平臺目前已經(jīng)搜集了大量學習者的數(shù)據(jù)，下一步需要繼續(xù)進行的就是：開展學前評測，了解學習者預備水平；記錄學習認知的有效數(shù)據(jù)，掌握學習者學習效果；設計學習模型，判斷及分析學習者行為；調(diào)整知識點顆粒度大小，完善自適應學習內(nèi)容。自適應技術的融入，將會對MOOC的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動力和影響力，使在線學習更適應學習者個人的特點，讓學習更具有個性化。

● 結束語

雖然MOOC并不能完全顛覆傳統(tǒng)的高等教育，但它的確能以特有的方式對傳統(tǒng)的高等教育進行變革，可以將專業(yè)教學進行得更精細、更靈活、更深入。

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作者簡介：白娟（1978.3—），女，碩士，任職于北京第二外國語學院，主要研究方向是網(wǎng)絡遠程教育、數(shù)字資源的建設與利用、教育技術基本理論。

本文為北京第二外國語學院校級科研課題“基于大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程（MOOC）的數(shù)據(jù)資源架構與建設研究”（14Ba009）研究成果之一。