胡淵

摘要：網(wǎng)絡與信息技術(shù)的發(fā)展，催生出創(chuàng)客與教育的結(jié)合，由此創(chuàng)客教師成為新型的教學崗位。本文基于職業(yè)教育中工業(yè)設計教學的視角，根據(jù)創(chuàng)客教育的特點，探索了創(chuàng)客教師的核心素質(zhì)及培養(yǎng)新模式。

關鍵詞：創(chuàng)客教育；創(chuàng)客教師培養(yǎng)；教育的創(chuàng)客；職業(yè)教育；工業(yè)設計

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）10-0070-02

創(chuàng)客教育的主要特點

創(chuàng)客教育是各種教學活動、課程和環(huán)境的總和，其目的是提高學生的動手能力和行動能力，擴大其宏觀視野。它已經(jīng)成為教育界流行的新趨勢，或引領未來的學習模式。其歸納起來有以下四大特點：

1.創(chuàng)客教育的自然性——實踐

傳統(tǒng)教育是把一定的知識點按照學生年齡分布在不同的時間段讓其學習，學生會因缺乏能動性而顯得機械化。而創(chuàng)客教育是以興趣為出發(fā)點，把學習的過程重新組合，具有強烈的目的性和情境性。因為如果學生對事物感興趣，就會不斷地去嘗試或?qū)嵺`，并從多次的失敗中總結(jié)教訓，直至實現(xiàn)目的。在這個過程中，各種知識點和工具很快地被學會和使用，是一個很自然的學習生態(tài)。例如，在工業(yè)設計教學中，學生親自動手做模型遠比做建模練習題的效果要好得多。

2.創(chuàng)客教育的多樣性——融合

年齡的增長和“正規(guī)”教育的浸染，使學生可學習的范圍越來越小，這樣隨之而來的好奇心就越來越少。但如果鼓勵學生突破專業(yè)界限，參與跨專業(yè)的多學科學習就能不斷激發(fā)他們的好奇心，也許一次小小的嘗試就足以改變他們的人生。

例如，工業(yè)設計學是一門綜合性較強的邊緣學科，融合了美學、工程學、心理學、社會學、管理學等多學科理論。如果工業(yè)設計創(chuàng)客群體里不同學科背景的人能互相搭配，那他們就可以迅速吸收并儲備有關工業(yè)設計的知識。

3.創(chuàng)客教育的現(xiàn)實性——開放

所謂學習的現(xiàn)實性，就是學生可以通過現(xiàn)實中的一些開放性資源、平臺施展才能，并獲得相應的成就。例如，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，在學習興趣的驅(qū)使下獲得合適的輔助，在一個成熟的創(chuàng)客社區(qū)里實現(xiàn)自己的學習閉環(huán)，從而完成從菜鳥級到骨灰級的進化，這將有助于他們在現(xiàn)實社會中快速成長。

4.創(chuàng)客教育的互動性——分享

在創(chuàng)客教育領域中，由于結(jié)合科技的創(chuàng)意教學越來越受到重視，所以講授者會運用到許多互動性極強的現(xiàn)代信息技術(shù)和科技教具來挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性。同時，培養(yǎng)學生成為熱愛分享的人也是創(chuàng)客教育的靈魂。

雖然創(chuàng)客教育還處于起步階段，但相信未來的創(chuàng)客學習和教育模式必將返璞歸真，回歸到人性化、自然的生活，這將有利于更多的奇思妙想被發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)。

創(chuàng)客教師的核心素質(zhì)

第一，有極限學習的能力，有自己的創(chuàng)客理念與思維方式，能洞悉現(xiàn)代科技的發(fā)展狀態(tài)，快速融入某個學科領域。

第二，有一定的創(chuàng)客技術(shù)。有扎實的STEAM學科知識和過硬的信息技術(shù)應用能力，能熟練掌握各種軟硬件、設備、工具、材料的應用操作，且能融會貫通、創(chuàng)新應用。

第三，有因材施教的教學能力，不做說教者，只做咨詢師。不是高大上、照本宣科“講”創(chuàng)客，而是合理啟發(fā)學生進行創(chuàng)造；鼓勵學生在創(chuàng)造中學習，而不是在模仿中學習。

第四，有一定的社交能力，能結(jié)交各類創(chuàng)客、校外專家、同行教師、企業(yè)工程師等，形成創(chuàng)客共同體，借助社會力量做好教學工作。

在從事工業(yè)設計的創(chuàng)客教學活動中，教師不要只重視“造”而忽視“創(chuàng)”。事實上，許多工業(yè)設計大師都是在構(gòu)造上突破才設計出引人注目的產(chǎn)品形態(tài)。例如，丹麥設計師漢寧森設計的“PH燈具系列”，其特殊構(gòu)造就是受到植物的啟發(fā)而“創(chuàng)”出的，簡單而實用。

另外，目前的工業(yè)設計教學明顯存在一些誤區(qū)，認為只要根據(jù)職業(yè)要求教會學生使用某類設計軟件，使其將來能勝任工作就可以了，不需要學其他知識，更不需要創(chuàng)造。這種教學模式顯然與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會大環(huán)境是不相適應的。工業(yè)設計教學應積極向創(chuàng)客教育轉(zhuǎn)型，通過“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育”新形態(tài)來帶動工業(yè)設計專業(yè)的發(fā)展。

創(chuàng)客教師的培養(yǎng)

創(chuàng)客教師是提升創(chuàng)客教育水平的關鍵因素，肩負著推進和引導創(chuàng)客學習和創(chuàng)造的重任。高等職業(yè)院校應著重培養(yǎng)專業(yè)型和兼職型的創(chuàng)客教師，其培訓工作可以從以下五個方面入手：

第一，在學校評價和考核體系的軟體環(huán)境中對創(chuàng)客教師展開激勵機制，獎勵他們在創(chuàng)客教育中所作出的貢獻。

第二，建立創(chuàng)客教室，合理布局創(chuàng)客空間，配置開展創(chuàng)客課程所需要的教學器材和設備，讓創(chuàng)客教師有動手實踐的機會。

第三，建立網(wǎng)絡創(chuàng)客交流平臺，讓創(chuàng)客們有“頭腦風暴”和作品展示的空間，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享、實時在線評價和在線交流。

第四，加強創(chuàng)客教育師資隊伍建設，讓創(chuàng)客教師深入到科研院所及企業(yè)學習先進的前沿技術(shù)。建立兼職創(chuàng)客教師人才庫，向社會聘請一些超級創(chuàng)客來學校傳授創(chuàng)客理念和成功經(jīng)驗。

第五，創(chuàng)客教師要改變心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，翻轉(zhuǎn)課堂。要以興趣為導向設計教案，培養(yǎng)學生樂于分享的團隊精神和勇于試錯的創(chuàng)新意識，從而打造年輕一代創(chuàng)客的新特質(zhì)。

結(jié)束語

創(chuàng)客的黃金從業(yè)年齡段在20歲到30歲之間，因此，在職業(yè)教育中對適齡青年開設創(chuàng)客教育課程具有十分重要的現(xiàn)實意義，它將在充實和完善我國職業(yè)教育的框架體系、改革現(xiàn)有的課堂模式等方面發(fā)揮積極的作用。

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